語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)生命 生命

生命 生命 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 正確流利有感情地朗讀課文 積累好詞佳句 充分閱讀文本 理解含義深刻的句子 揣摩其中蘊(yùn)涵的意思 感受作者對(duì)生命 的思考 強(qiáng)烈的生命意識(shí) 積極的人生態(tài)度 懂得珍愛(ài)生命 尊重生命 善待生命 讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 逐步 形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力 結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì) 生命的短暫與可貴 懂得珍惜生命 實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀 理解課文的主要內(nèi)容 并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟 人生 關(guān)愛(ài)生命 教學(xué)過(guò)程 一 師生對(duì)話 導(dǎo)入新課 1 同學(xué)們 我們雖然剛剛認(rèn)識(shí) 但我覺(jué)得我們已經(jīng)是朋友了 大家說(shuō) 是 不是 上課之前 我們來(lái)做個(gè)小游戲 大家愿不愿意 好 請(qǐng)大家雙手捧胸 雙眼合閉 靜心感受或聆聽(tīng)自己的心跳 然后讀讀自己的感受 是的 活著讓 我們感受到了生命的存在 生命就是有歸律的心跳 2 那生命還是什么呢 我們大家來(lái)欣賞幾幅圖片 但同學(xué)們也不能白白地欣 賞 我是有條件的 條件是你觀賞了圖片后 請(qǐng)你告訴我 生命是什么 3 是啊 正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命 才有了這個(gè)豐富多彩 五彩斑斕的世 界 那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里 生命又是什么呢 今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)她 以生命為主題的文章 生命 生命 設(shè)計(jì)意圖 本設(shè)計(jì)著眼對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積 極思維 使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 思維 多頻道 運(yùn)作 形成 未有曲調(diào)先有情 的良好課堂基調(diào) 二 初讀課文 感知內(nèi)容 1 認(rèn)真讀讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 2 不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決 3 思考 文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考 學(xué)生自由讀課文 4 檢查反饋 大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的語(yǔ)句 交流 抽讀 正音 文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考 感悟到了什么 課堂小結(jié) 概括課文主要內(nèi)容 本文通過(guò) 等幾件小事 展示了生命的意義 雖然生 命 但是 我們卻可以讓 體現(xiàn)出 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間 讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好 認(rèn)讀關(guān) 掃清生字詞障礙 讀通 讀順全文 然后再經(jīng)歷 學(xué)生與文本初步的對(duì)話 通 過(guò)對(duì)全文事件的鏈接 達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的 以 文中哪幾件事 情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考 為切入點(diǎn) 根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū) 提綱挈領(lǐng) 凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立 框架結(jié)構(gòu) 的認(rèn)識(shí) 三 精讀課文 感受生命 1 這是三件及其細(xì)小 極為普通的事情 但作者卻通過(guò)這三件小事向我們 傳遞了她對(duì)生命的感悟 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文 選擇自己感觸最深的事 例 說(shuō)說(shuō)你是從那些文字中感受到了生命的含義 把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋?2 交流討論 體味語(yǔ)言文字 教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀 1 從第一個(gè)事例你感受到了什么 從那些詞語(yǔ)體味到的 但它掙扎著 極力鼓動(dòng)雙翅 我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng) 跳動(dòng) 那樣強(qiáng)烈 那樣鮮明 飛蛾那種求生的欲望令我震驚 我忍不住放了它 你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的 作者的感受是什么 從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了 什么 誰(shuí)能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來(lái) 教師小結(jié) 當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí) 無(wú)論怎樣危險(xiǎn) 無(wú)論能否逃生 它都沒(méi)有放棄自己的生命 你有沒(méi)有看到過(guò)像 小飛蛾求生 的這種生命現(xiàn)象 當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí) 那磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗又給你怎樣的啟 示呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受 你是從那些句子中體會(huì)到的 竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼 在沒(méi)有陽(yáng)光 沒(méi)有泥土的磚縫中 不屈向 上 茁壯成長(zhǎng) 即使它僅僅只活幾天 你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的 當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí) 你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感 情 誰(shuí)能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情 在你的生活中 有沒(méi)有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象 3 剛才 我們都靜聽(tīng)了自己的心跳 為什么一次小小的心跳也能引起作者 深深的思考呢 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己決定 我必須對(duì) 自己負(fù)責(zé) 杏林子是這樣想的 也是這樣做的 你從這句話中讀懂了什么 誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)以 讀 品 讀 思 讀 悟 為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序 并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架 讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和 表達(dá)生命的意蘊(yùn) 使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn) 上升 使他們比較深刻地理解課文 內(nèi)容 并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升 四 交流討論 理解真諦 1 作者承受著病痛的折磨 這種折磨是常人難以想象的 作者很有可能會(huì) 感到活著是一種負(fù)擔(dān) 還不如死去 但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí) 當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光 泥土的磚縫中生長(zhǎng)時(shí) 當(dāng)她親耳聽(tīng)到自己的 沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí) 作者深深的思考 2 自己讀讀這句話 你能結(jié)合杏林子的生平來(lái)讀你對(duì)這句話的理解嗎 3 教師小結(jié) 杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人 她的生命是美麗的 人的 生命是有限的 要想使自己的生命光彩有力 就要珍愛(ài)生命 善待生命 無(wú)論 構(gòu)成生活背景的是快樂(lè)還是痛苦 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上 通過(guò)交流 點(diǎn)擊 中心 收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效 五 拓展升華 1 學(xué)到這兒 我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí) 其實(shí) 社會(huì)生活中也有很 多能引發(fā)我們思考 生命 這一話題的人或事 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō) 2 你打算怎樣對(duì)待自己的生命 3 如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn) 你如何加 為什么 4 小結(jié) 文章可以結(jié)束 課堂也可以結(jié)束 但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境 對(duì)于我們 來(lái)說(shuō) 我們青春的生命不必像張海迪 海倫 杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān) 我想 說(shuō)的只是 每個(gè)人都要尊重生命 善待生命 讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛 的陽(yáng)光下 設(shè)計(jì)意圖 按照 課程標(biāo)準(zhǔn) 所倡導(dǎo)的教學(xué)精神 根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn) 以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo) 努力將 一言堂 轉(zhuǎn)變?yōu)?多言堂 真正體現(xiàn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)主體地位 六 作業(yè) 1 課下準(zhǔn)備一篇讀了 后的感受 第二課時(shí)交