小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

一 一 小學(xué)生課外閱讀方法的現(xiàn)狀小學(xué)生課外閱讀方法的現(xiàn)狀 新的課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方法的變革 課外閱讀是語文學(xué)習的 必要手段 因此越來越受到廣大語文教師的重視 但其現(xiàn)狀令人擔憂 調(diào)查表明 學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣 教師不能正 確地引導(dǎo) 到底應(yīng)該讀些什么 怎樣讀 通過閱讀會有什么收獲 學(xué) 生一無所知 閱讀的書籍也是良莠不齊 甚至不健康的書籍也走進了 學(xué)生的生活 一方面 學(xué)生能如數(shù)家珍地道出一大串電影明星的名字 清楚地知道有關(guān)這些明星的奇聞軼事 可對莎士比亞 雨果卻一無所 知 另一方面 課堂上的大量輔助教材使學(xué)生把那些情文并茂 文質(zhì) 兼美的佳篇看成是一種機械式的作業(yè) 對課外閱讀毫無興趣 二 二 小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo) 許多小學(xué)生 有課外閱讀的興趣 但在如何 讀 的問題上都 是一知半解 因此 應(yīng)加強對小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo) 引導(dǎo)他們 不但愛讀書 而且會讀書 這樣 才能有所獲得 我認為 應(yīng)該從以 下三方面來引導(dǎo) 一 選擇合適的課外讀物 一 選擇合適的課外讀物 閱讀是一場心靈的對話 讀一本好書就如同與一位心靈高尚的 人交談 閱讀一本不健康的書 比不讀書更壞 更有害 蘇霍姆林斯 基指出 給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù) 要完 成這個任務(wù) 我認為教育者的立足點應(yīng)從孩子出發(fā) 以小學(xué)生的興趣 為中心通盤考慮 綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水 1 讀經(jīng)典名著 凈化心靈 閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界 也是一個成熟的讀者必須 經(jīng)歷的一段生命歷程 余秋雨先生認為 幼小的心靈純凈空廓 由經(jīng) 典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往 當我們看到孩子沉浸在閱 讀經(jīng)典名著的喜悅中 目光炯炯 神采飛揚時 我們會感受到 經(jīng)典 名著對于孩子心靈的呵護 精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土 其實 我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文 但它能凈化他們的心靈 打開他們美好又人道的感情世界 來塑造他們健康的人格 當然 我 們也要看到 孩子這種閱讀心理是有個性差異的 有些孩子的情感比 較細膩 稍大一些的會有青春期的心理萌動 因此 有針對性的推薦 他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可 比如 少年維特 之煩惱 貓狗之戀 等 閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀 恰恰 相反 他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀 閱讀高雅精深的 名著 是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù) 而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩 子們好好掌握的 一般地說 孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能 力 批評家克魯琪認為 有些人以為只有淺薄 低趣味或虛偽的讀物 才能吸引讀者 這是一個目光短淺的錯誤 他說 平庸的東西絕對 不會有興趣 淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受 沒有價值的讀 物終究會失去讀者的 一旦養(yǎng)成看經(jīng)典的習慣 孩子們會驚奇地發(fā) 現(xiàn) 閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉 2 讀時尚讀物 滿足需求 孩子的心理需求具有年齡特征 小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強 好表現(xiàn)的心理特點 比較渴望神秘 冒險 刺激 仰慕機智 勇敢 轟轟烈烈等 了解這一點 我們就不會奇怪 海底兩萬里 木偶 奇遇記 吹牛大王歷險記 會成為兒童的經(jīng)典 成為幾代人的鐘 愛 也就不會奇怪 哈利 波特 能譽滿全球 風靡校園了 那個戴著 黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩 女孩的偶像 孩子們我為書狂 每人都希望自己能擁有一套 哈利 波特 而想方設(shè)法的努力著 每人 都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想 這種校園時尚 兒童時尚 應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機和資源 可惜的是 對 于這一點我們往往忽略 甚至粗粗暴地扼殺 的確 時尚讀物是一把 雙刃劍 既可能因為它的低劣質(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲 也有可能的 會為孩子撐開一方想象的天空 更多的時尚讀物存在充分的流行因素 這些流行因素中包括 正義的感召 美好的愿望 過人的機智 天真 的童趣 對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體 驗這種時尚 積極引導(dǎo)這種時尚 二 運用恰當?shù)拈喿x方法 二 運用恰當?shù)拈喿x方法 一位哲人說過 沒有恰當?shù)姆椒?即使有眼睛的博學(xué)者 也像瞎子 一樣盲目摸索 這提醒我們 要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧 什么是恰當?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則 你先要 不求甚解地 粗略地讀完一本書 然后才能試圖精通它 1 實際情況 較具體方法 據(jù)有關(guān)調(diào)查表明 學(xué)生進行課外閱讀 時很少有 人會作些標記和批注 他們不知道讀幾行必須停下來思考一番 以理 解其中的含義 作些批注 為什么在讀書時作批注是必不可少的呢 第一 這可以使你思想 高度集中 第二 如果不是死讀書的話 必然會有自己的領(lǐng)悟和見解 并可用文字適當?shù)乇磉_ 第三 在你整理自己的思想體會是 把它確 切地書寫出來的過程中 也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處 并能更條理 分明地保存在記憶中 即使孩子們把讀書心得寫在一張紙片上 又隨 手仍掉了 毫無疑問他也從中得到了一些收獲 可是書頁的空百處 封里 甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注 也就不必找紙片了 而 好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分 當他們來 年展卷重讀時 重溫以前的見解和疑問 在疏忽之處加上新的批注 就像對同一個問題進行了再次的探討 作摘要和標圈點可能使閱讀速 度放慢 而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快 大多數(shù)小學(xué) 生認為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力 但這不夠全面 有些書 可以快讀 而有些書非慢讀不可 真正的閱讀能力不在于能多少 而 在于你能領(lǐng)會多少 在學(xué)校里 當小學(xué)生遇到一個生字 老師就叫他 們查字典 老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考百科全書 希望我們 從中得到幫助 但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反 首先 要找出你能理解的內(nèi)容 盡管讀下去 不要停留在費解的地方 比如 那些難以看懂的議論和注釋 書里有足夠多的部分你能立即理解 這 些部分很快形成一個堅固的立足點 站在這個立足點就可以繼續(xù)向上 攀登 在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右 也能 使其余的本來晦澀的文章變得明朗 略讀 對書本的迅速略讀 就好 像對莊稼另作一次性的揚谷 使你能夠得到大部分飽滿的谷粒 你會 發(fā)現(xiàn)略讀所得 就是使你能夠得到的最值得讀的地方 無論不求甚解 的通讀或略讀 把一本書大致看一遍之前 下述步驟是很好的方法 1 看標題 內(nèi)容和序言 特別注意標題 全書主題與宗旨 或 作者的特別觀點 2 研究書的目錄 以弄清該書的大致結(jié)構(gòu) 像旅游者利用導(dǎo)游 那樣利用它 3 注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍 在索引中見到你所需要 的名詞時 可以翻開有關(guān)段落 找到答案 這樣 你就可以決定該書 應(yīng)該詳讀還是略讀 如果打算略讀 就可以在上述步驟的指引下找出 重要的章節(jié) 重點閱讀 2 按個體差異 成獨特方法 當然不是每一種方法都適合每一個 小學(xué)生的 閱讀水平高低有差異 是無須爭辯的事實 有些小朋友 在閱讀 時劃線作標記 是十分適當?shù)姆椒?可有些小朋友卻未必適合 當他 們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想 就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示 倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的 感覺和印象 這樣他們則可以在閱讀時作索引 先記下頁碼 再簡略 的寫出自己的提要與見解 在第二次 第三次重讀時 再會把索引的 內(nèi)容擴充幾遍 其實 小學(xué)生閱讀多了 往往會不知不覺地想出一些 適合自己的獨特方法 有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀 物時 總是先讀它的結(jié)論 然后再查閱文中具體的內(nèi)容 有人這樣勸 我們 不要打算一下子完全讀懂一本書 當覺得不能理解時 可以 暫時拋開它 過一段時間再來讀 總會被你讀懂 無論孩子們選擇 何種方法 只要適合他們的 有一定收獲的課外閱讀方法 就是好方 法 三 綜合閱讀成果 提高素養(yǎng) 三 綜合閱讀成果 提高素養(yǎng) 小學(xué)生愿讀書 會讀書 善于讀書了 那么接下來 老師就要指 導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果 首先 是借鑒仿寫 借鑒仿寫 即以所閱讀的文章為例 仿照文中精彩的句子 段落來練習寫作 句 子修辭手法的運用 開頭人物心理活動的刻畫 環(huán)境描寫的襯托等等 都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識 在課外閱讀中加以引導(dǎo)點撥仿寫 根據(jù) 小學(xué)生的思維發(fā)展 從機械仿寫過渡到變通仿寫 最后發(fā)展成創(chuàng)造性 的仿寫 在 仿 中求 新 提高了習作的能力 其次 提高了小 學(xué)生明辨是非 好壞 美丑的能力 比如說當他們讀了雨果的 悲慘 世界 這部名