【畢業(yè)學位論文】（Word原稿）畢業(yè)班學生對院教學及管理的評價分析-統(tǒng)計學

南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 1 目 錄 一、 引言 . 3 （一）現(xiàn)實調查背景 . 3 （二）相關的研究背景 . 3 二、 調查過程及簡單整理結果 . 4 （一）調查目的 . 4 （二）調查對象 . 4 （三）調查時間 . 4 （四）調查方式與內容 . 4 （五）調查統(tǒng)計的簡單整理結果 . 4 三、 對調查問卷的進一步分析 . 7 （一） 研究方法 . 7 （二） 相關分析 . 8 （三） 回歸分析 . 12 四、 結論與建議 . 17 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 2 畢業(yè)班學生對院教學及管理的評價分析 經濟學院統(tǒng)計 031 陳文韜 摘要 ： 教學質量與管理水平的高低是衡量一所高校是否合格的重要標準。本文以經濟學院畢業(yè)班學生對本院教學質量與管理水平的評價為研究對象；通過調查問卷，得出簡單結果。 再 通過 件，對結果分別進行相關 分析、回歸分析，經過進一步分析，得出了調查項內在的關系。 關鍵詞 ： 教學質量與管理；調查問卷；相關分析；回歸分析 of is a of a of to of of By of of 京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 3 一、引言 （一） 調查背景 我校自 2003 年正式改名為“南京財經大學”以來，學校的教學資源與社會地位有了極大的改善和提高；而我院 為學校的重要組成部分，水漲船高，幾年來也取得了很大的發(fā)展。本文將焦點放在經濟學院畢業(yè)班上，通過研究經濟學院的教學與管理現(xiàn)狀來推測整個學校的狀況。 連續(xù)幾年的大學擴招，畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大了。在競爭中個人的素質就顯得很重要，而學生的素質與學校的教學與管理有著十分密切的聯(lián)系；大學教學質量與管理已經受到越來越多的關注。本文以經濟學院即將畢業(yè)的大四學生對本院教學與管理的評價為切入點，展開調查分析。 （二） 研究背景 對于“教學與管理”這一課題，不少學者作了許多探索，也出了不少成果。 焦微玲 認為，近年來我國高等教育事業(yè)迅速發(fā)展， 2006 年全國普通高等教育和研究生在校學生總規(guī)模達 1849 萬， 躍居世界第一位，較好地實現(xiàn)了高等教育大眾化的目標。但是在規(guī)模擴張的同時， 畢業(yè)生質量不高的問題也隨之而來， 突出的問題包括：在高校畢業(yè)生中一般人才多，創(chuàng)新人才少，學非所用多，供需對路少。這導致我國既面臨著巨大的人才 就業(yè)壓力， 又難以擺脫適用人才短缺的困境 。 龍躍、唐國章和齊立強認為，一所高等院 校所培養(yǎng)的學生質量如何 ,能否得到社會的贊賞和認可 ,是衡量其是否是一流大學的重要標志之一。一所高等院校學風的好與壞直接關系到學生的培養(yǎng)質量 ,學校的學風好 ,學生的學習自覺性高是學校教學質量的重要保證 ,是學生高素質的直接反映。 薛延俠認為，在高等教育大眾化的過程中 ,人們普遍反映高等教育的教學質量有著不同程度的下降，影響專業(yè)基礎課程教學質量的主要因素。有： 1. 教師因素。在高等 鹽城工學院經濟與 管理學院；“影響我國高等教育質量的原因分析及應對措施”。 河北理工大學能源學院；“大學生學風狀況調查及分析”。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 4 學校連年擴招的形勢下 ,師資隊伍面臨著總量不足 ,結構性短缺的雙重矛盾 ;2. 學生因素。學生學習目標不明確 ,缺乏學習動力 ; 3. 教學管理因素 。教學管理觀念和體制滯后 ,管理隊伍不穩(wěn)定 ,同時缺乏一整套體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學規(guī)律。 二、調查過程及簡單整理結果 （一）調查目的 為了解畢業(yè)班學生對四年大學教 學 的態(tài)度，為后來的學子們能在更加科學合理的教學與管理環(huán)境下更好的成長，也為自己的大學生涯劃上圓滿的句號。 （二）調查對象 即將畢業(yè)的大四學生，他們在學校時間長，對學院各項工作接觸久，因此最有發(fā)言權。本次調查以經濟學院 07 級畢業(yè)生為調查對象；統(tǒng)計系、 經濟系共近 200 人，以隨機抽樣的調查方式，抽取樣本 70 人。其中有效問卷 68 份；女生 26 人，男生 42 人；經濟系 25 人，統(tǒng)計系 43 人。 （三）調查時間 在大四下學期，學生課程基本已經結束期間，即 2007 年 5 月。 （四）調查方式與內容 本次調查主要采取訪問式調查 ,即發(fā)放調查表，現(xiàn)場發(fā)放問卷 ， 現(xiàn)場回收。為了便于被訪人填寫方便 ,調查問卷設計了 22 個選擇項，和 一個開放型問題。主要調查三個方面 的內容：畢業(yè)生對學院教學工作的評價、畢業(yè)生對學院授課老師的評價、畢業(yè)生對學院做學生工作老師的評價 ；開放型問題是：“您對經濟學院教學及管理工作的建議”。 （五）調查結果 的簡單整理 1通過對回收樣卷的整理得出結果 如表 1。 西安郵電學院電子與信息工程系；“影響本科專業(yè)基礎課程教學質量的因素分析”。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 5 表 1 各 問題回答結果分布 調 查 項 目 很滿意 A90 滿意 本 滿意 不 滿意E60 一 畢業(yè)生對學院教學工作的評價 A B C D E 1、您認為學院的辦學指導思想 50% 2、您認為教學的師資隊伍 3、您對學院的專業(yè)設置 4、您對學院的課程設置 5、您對學院的教學方法與手段 6、您對學院的教學改革 7、您對學院的學習風氣 8、通過學院的培養(yǎng)，您對本專業(yè)基本理論與基本技能的掌握程度 9 您對我校在社會聲譽與影響 50% 二 畢業(yè)生對教 師的評價 1 您對學院授課老師的評價 學識水平 教學質量 授課內容 教學方法 50% 作業(yè)批改 職業(yè)道德 人格魅力 2 您對學院學生工作老師的評價 學識水平 工作能力 工作方法 職業(yè)道德 25% 19% 敬業(yè)精神 人格魅力 2為得到更加清晰的結果，將上表進一步整理，即把 很 滿意、滿意、基本 滿意歸為一類；把不滿意、很不滿意歸為另一類。得出結果 如表 2。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 6 表 2 進一步 整理結果 調 查 項 目 很滿意，滿意， 基本滿意 不滿意 很不滿意 一 畢業(yè)生對學院教學工作的評價 （ A， B， C） （ D， E） 1、您認為學院的辦學指導思想 92 6% 2、您認為教學的師資隊伍 3、您對學院的專業(yè)設置 4、您對學院的課程設置 75% 25% 5、您對學院的教學方法與手段 75% 25% 6、您對 學院的教學改革 7、您對學院的學習風氣 8、通過學院的培養(yǎng)，您對本專業(yè)基本理論與基本技能的掌握程度 9 您對我校在社會聲譽與影響 75% 25% 二 畢業(yè)生對教師的評價 1 您對學院授課老師的評價 學識水平 教學質量 授課內容 教學方法 作業(yè)批改 職業(yè)道德 人格魅力 2 您對學院學生工作老師的評價 學識水平 工作能力 工作方法 職業(yè)道德 敬業(yè)精神 75% 25% 人格魅力 由 表 2 可以看出，畢業(yè)生對學院、老師、輔導員這三方面工作滿意度達到或超過 75%的項目有 17 個，占 22 個測試項目中的比例為 這個比例還算正常；但是對“學南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 7 院的教學改 革、學院的學習風氣， 以及自己對專業(yè)的掌握度”這三項滿意度較低，分別為： 應該引起學院的高度重視。 3 本調查表在最后設置一個開放型問題，即“您對經濟學院教學及管理的其他建議”?，F(xiàn)將各種建議整理綜合如下，按照問卷所反映建議頻數(shù)的多少， 依次為 ： （ 1）促進師生交流，老師應該在學風建設中起更大作用 ； （ 2）針對就業(yè)需求，更多從學生角度調整學科結構 ； （ 3）教學改革與日常工作，要多聽取學生意見 ； （ 4）拒絕浮夸，做實事，繼續(xù)加強專業(yè)建設 ； （ 5）注重學生的全面發(fā)展，不應只看重學術 ； （ 6）專業(yè)課理論與實踐接軌 ； （ 7）教 學方式有待改進， 教學內容更貼近現(xiàn)實經濟發(fā)展，多增加應用型的專業(yè)課 ； （ 8）學院領導抽時間與學生多交流，多做些學生工作 ； （ 9）學生交流少，尤其是男女生之間，輔導員多關心學生的課余生活 ； （ 10）教學應更注重學生基本技能的培養(yǎng) 。 三、對調查問卷的進一步分析 （一） 研究方法 對調查問 卷中三部分選項分別分析，即表 1 所示的三項：“畢業(yè)生對學院教學工作的評價”、“畢業(yè)生對學院授課老師的評價”、“畢業(yè)生對學院學生工作老師的評價 ”。分別對這三項中各自變量采用相關分析與回歸分析，以發(fā)現(xiàn)各個變量中的內在聯(lián)系。 對數(shù) 據(jù)采用 行統(tǒng)計分析。對收集的調查問卷進行設置，“ 1”表示“很滿意， A 90”；“ 2”表示“滿意， 80 B90”；“ 3”表示“基本滿意， 70 C80”；“ 4”表示“不滿意， 60 D70”；“ 5”表示“很不滿意， E60”。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 8 （二） 相關分析 1 對“畢業(yè)生對學院教學工作的評價”中各項分析。這樣做的目的是想分析出，每一個變量與其它八個變量的相關 程度。比如：“學生對本專業(yè)的掌握程度”與其他八個變量的相關程度，結果分別為表 3 和表 4。 表 3 相關程度分析表 一 您對本專業(yè)的掌握程度 您 認為學院的課程設置 您認為學院教學方法與手段 您認為學院的教學改革 您對本專業(yè)的掌握程度 1 認為學院的課程設置 認為學院教學方法與手段 認為學院的教學改革 由 表 3 可以看出，“學生對本專業(yè)的掌握程度”與“學院的課程設置”、“學院的教學方法與手段”、“學院的教學改革”這三個變量的相關性比較高， 其他幾項因素因為相關性低于 不被考慮。為了提高學生對專業(yè)的掌握程度，學院可以在這三個方面 中多下些工夫?！皩W院的教學改革”應該將理論與實踐結合；“學生對本專業(yè)掌握度”與“學院教學方法與手段”相關密切，學院要重視一線的教學老師，因為他們對學生直接影響很大?！皩W院的課程設置”應該更加貼近現(xiàn)實社會要求，多開設些專業(yè)應用課程，這會加深學生對本專業(yè)的掌握程度。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 9 “學院的課程設置”對“學院教學方法和手段”、“學院的教學改革”這兩個因素的相關比例分別為 表明“學院的課程設置”直接決定了“學院 的教學方法與手段”；而“學院的教學改革”應該更注意學院的課程設置是否合理?！皩W院教學方法與手段”和“學院教學改革”的相關比例為 說明學院的教學改革不是為改 革而改革，它要以學院的課程設置為基礎，以學院教學方法與手段為著力點 ，根據(jù)實際情況來實施。 學院之所以要 加強 教學改革，與畢業(yè) 生對本專業(yè)掌握度相關；由調查問卷知道，畢業(yè)生對專業(yè)掌握度的滿意度 僅為 這要求學院對教學現(xiàn)狀進行改革。教學改革從哪方面入手， 表 3 說明與課程設置相關度為 要求課程不是簡單的理論傳授，學院應該在實踐操作上下工 夫。 表 4 相關程度分析表 二 您認為學院教學方法與手段 您認為學院的教學改革 您認為教學師資隊伍 您認為學院的學習風氣 您認為學院教學方法與手段 1 認為學院的教學改革 認為教學師資隊伍 認為學院的學習風氣 由表 4可以看出，“學院的學習風氣”與“學院的教學方法與手段”、“學院的教學改革”、“教學的師資隊伍”這三項相關密切，達到 與其他幾項南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 10 因為相關性不高，而被忽略。教學改革的好與壞對學習風氣的影響不小，這是整體的大環(huán)境。教 師素質對學生學習風氣有直接影響，老師認真為學生著想，對學生負責，而不是上完課就撒手，對學生放羊。這兩種方式對學生學習風氣影響肯定是不一樣的。 那么 ，如何在兩者間找到平衡點，就看學院著重點在 哪了。對于如何提高學院的學習風氣，學院完全可以有所作為，可以根據(jù)老師與學生雙方建議制定合適的教學方法與手段。 2 對“畢業(yè)生對學院授課老師的評價”各項進行分析，其目的是想得出每一個變量與其他各項 的相關 程度，給授課老師提供另一個評價自己的角度，改進不足，更好的工作， 有 關相關分析結果見表 5。 表 5 相關程度分析表 三 您認為授課老師的教學質量 您認為授課老師的學識水平 您認為授課老師的授課內容 您認為授課老師的人格魅力 您認為授課老師的教學質量 1 認為授課老師的學識水平 認為授課老師的授課內容 認為授課老師的人格魅力 表 5 可以看出，“老師的教學質量”與“老師的學識水平”、“老師的授課內容”、“老師的人格魅力”，這四項有很強的相關性。而其他幾個變量相關性不高，被忽略。其中“老師的教學質量”與“老師的授課內容”相關性很高，為 這說明課堂教育在今天作用不減當年。“老師的人格魅力”對“老師的教學質量”的影響為 京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 11 這要求老師平時要注重自己的修養(yǎng)，為人師表 ?！袄蠋煹膶W識水平”對“老師的教學質量”的影響為 雖然“師傅領進門，修行在個人”，大學里主要是自學為主，但是老師對學生學習仍然有很強的影響力、指導力，因為前 提是“師傅領進門”。 3. 對“ 畢業(yè)生對學院學生工作老師的評價”各項進行分析，其目的 是分析出做學生工作的老師為更好的提高工作效率，應該注意哪些因素，有關相關分析結果見表 6。 表 6 相關程度分析表 四 您認為做學生工作老師的工作方法 您認為做學生工作老師的職業(yè)道德 您認為做學生工作老師的敬業(yè)精神 您認為做學生工作老師的人格魅力 您認為做學生工作老師的工作方法 1 認為做學生工作老師的職業(yè)道德 認為做學生工作老師的敬業(yè) 精神 認為做學生工作老師的人格魅力 表 6 可看出， “做學生工作老師的人格魅力“與她的“工作方法”、“職業(yè)道德”、“敬業(yè)精神”相關性很強；其相關性分別為 不難理解，“做學生工作老師 的工作方法”與其“人格魅力”是相一致的；做學生工作主要是在課后， 在生活上與學生接觸；在交流中，老師不僅了解了學生，學生也了解老師。這樣一來她的工作方法、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人格魅力交織在一起共同影響著學生。而其他 兩項因素因為南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 12 相關性不高被忽略。 （三） 回歸分析 1對“畢業(yè)生對學院教學工作的評價”中各項分析如下 對其評價的九個變量采取線性回歸分析。 回歸方程選擇逐步回歸（ 因此 ，九個變量中只有三個符合標準而通過檢驗，這 三個變量為：“對學院的教學改革”、“對我校聲譽和影響”、“對學院的學習風氣”。通過 件進行 回歸分析，得到 的結果 如表 7、表 8、表 9。 表 7中，共形成三個模型，各個模型所包含的變量不同，而導致“方程的復相關系數(shù)”分別由 而“估計標準誤”由 表 9 給出了各模型的回歸系數(shù) B、標準化的回歸系數(shù) 計量 T 及其顯著性水平中給出了三個回歸方程，特別需要注意最后一個回歸方程，它可表示為： Y=x +x +x (一式 ) 一式 中 Y 為學生對本專業(yè)的掌握程度， 1x 為學院的教學改革， 2x 為學校社會聲譽與影響， 3x 為學生的學習風氣。 表 7 模型總結 模型 方程復相關系數(shù) 估計標準誤差 1 a) b) c) ： (a) 您認為學院教學改革； (b) 您認為學院教學改革，您認為我校聲譽與影響； (c) 您認為學院教學改革，您認為我校聲譽與影響，您認為學院的學習風氣； (d) 您對 本專業(yè)的掌握程度。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 13 表 8 回歸分析方差分析表 模型 回歸平方和 自由度 平均平方和 1 回歸數(shù) 余額 5 計 6 2 回歸數(shù) 余額 4 計 6 3 回歸數(shù) 余額 3 計 6 注： (a) 您認為學院教學改革； (b) 您 認為學院教學改革，您認為我校聲譽與影響； (c) 您認為學院教學改革，您認為我校聲譽與影響，您認為學院的學習風氣； (d) 您對本專業(yè)的掌握程度。 表 9 回歸方程系數(shù)表 (a) 模型 非標準的系數(shù) 標準的系數(shù) 統(tǒng)計量 顯著性水平 B 恒量 您認為學院教學改革 2 恒量 認為學院教學改革 認為我校聲譽與影響 恒量 認為我校聲譽與影 響 認為學院教學改革 認為學院的學習風氣 ： （ a）因變量：您對本專業(yè)的掌握程度 ;(b)B 表示各個模型的回歸系數(shù)； 示標準 的回歸系數(shù) . 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 14 2 對“畢業(yè)生對學院授課老師的評價”各項進行分析如下 對其評價的七個變量采取線性回歸， 回歸方程 選擇逐步回歸（ 因此七個變量中只有兩個符合 標準而通過檢驗；兩個變量為：“您認為授課老師的授課內容”、“您認為授課老師的學識水平”，通過回歸分析， 得到結果如表 10、表 11、表 12。 表 10 模型總結 模型 方程復相關系數(shù) 估計標準誤差 1 2 a) b) ： (a) 您認為授課老師的授課內容； (b) 您認為授課老師的授課內容，您認為授課老師的學識水平； (c) 您認為授課老師的教學質量。 由表 10可以看出只有兩個變量通過了檢測，為“學生對 老師的授課內容”、“學生對老師的學識水平”。它共形成兩個模型，方程的復相關系數(shù) 估計標準誤由 表 11 回歸分析方差分析表 模型 回歸平方和 自由度 平均平方和 1 回歸數(shù) 剩余 額 總計 65 66 回歸數(shù) 剩余 額 總計 64 66 ： (a) 您認為授課老師的授課內容； (b) 您 認為授課老師的授課內容，您認為授課老師的學識水平； (c) 您認為授課老師的教學質量。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 15 表 11給出了兩個模型的方差分析，具體計算了兩個模型的回歸平方和、自由度、平均平方和。 表 12 回歸方程系數(shù)表 (a) 模型 非標準的系數(shù) 標準的系數(shù) 統(tǒng)計量 顯著性水平 B 恒量 認為授課老師的授課內容 2 恒量 認為授課老師的授課內容 您認為授課老師的學識水平 ： (a)因變量：您對授課老師的教學質量 ;(b)B 表示各個模型的回歸系數(shù)； 示標致的回歸系數(shù)。 表 12給出了各模型的回歸系數(shù) B、標準化的回歸系數(shù) 計量 中給出了兩 個 回歸方程，特別需要注意最后一個回歸方程，它可表示為： Y=x +x (二式 ) 二式 中 1x 表示授課老師的授課內容， 2x 表示授課老師的學識水平。 3“ 畢業(yè)生對學院學生工作老師的評價”各項分析 如下 對其評價的 6個變量采取線性回歸；回歸方程選擇逐步回歸（ 因此六個變量中只有兩個符合 標準而通過檢驗；兩個變量為“學生工作老師的學識水平”、“做學生工作老師的工作方法”， 其結果如表 13、表 14、表 15。 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 16 表 13 模型總結 模型 方程復相關系數(shù) 估計標準誤差 1 a) b) ： (a) 您認為做學生工作老師的學識水平； (b) 您認為做學生工作老師的學識水平，您認為做學生工作老師的工作方法； (c) 您認為做學生工作老師的工作能力。 由 表 13可以看出，共形成兩個模型。其方程的復相關系數(shù) 時其估計標準誤為 表 14 回歸分析房方差分析表 模型 回歸平方和 自由度 平均平方和 1 回歸數(shù) 余額 5 計 6 2 回歸數(shù) 余額 4 計 6 注： (a) 您認為做學生工作老師的學識水平； (b) 您認為做學生工作老師的學識水平，您認為做學生工作老師的工作方法； (c) 您認為做學生工作老師的工作能力。 表 14是對兩個模型的方差分析，具體計算了各個模型的回歸平方和、自由度、平均平方和。 表 15給出了各模型的回歸系數(shù) B、標準化的回歸系數(shù) 統(tǒng)計量 中給出了兩回歸方程，特別需要注意最后一個回歸方程，它可表示為： Y=x +x (三式 ) 南京財經大學本科畢業(yè)論文（設計） 17 表 15 回歸方程系數(shù)表 (a) 模型 非 標準的系數(shù) B 標準的系數(shù) 計量 顯著性水平 1 恒量 您認為做學生工作老師的學識水平 恒量 您認為做學生工作老師的學識水平 您認為做學生工作老師的工作方法 ： (a) 因變量：您認為做學生工作老師的工作能力 三式 中 1x 表示做學生工作老師的學識水平， 2 四、結論與建議 經過整理 ,畢業(yè)生 提出的意見和建議主要是 : （一）對學院的辦學指導思想、教學的師資隊伍、學院的專業(yè)設置滿意度均超過 85%，說明畢業(yè)生對這三項還是滿意的。 （二）畢業(yè)生對學院的課程設置、學