內(nèi)江市2014屆高中生物第四次?？荚嚲矸治?doc

內(nèi)江市2014屆高中生物第四次模考試卷分析一、對試題的評價（一）試題特點1.試題保持穩(wěn)定性與連續(xù)性，導向明確我市2014屆高三四?？荚嚴砭C生物試題，其題型題量和試卷結(jié)構(gòu)與2013年四川高考理綜生物試題基本一致，考試內(nèi)容符合考試大綱的要求，體現(xiàn)了四川高考改革的方向，體現(xiàn)新課改求。其題型的穩(wěn)定性和連續(xù)性，既有利于學生的學習也有利于老師的教學。本次模擬考試試題知識點分布與2013四川高考生物試題基本接近教材板塊2013高考2014屆四?？荚囶}號分值題 號分值分子與細胞1、4、7、8292、3（A、C）4（D）、5-、6（ABC）、1030遺傳與進化5、11191（AB）、3（BD）4（AB）、5-、1129穩(wěn)態(tài)與環(huán)境2、3、6、9301（CD）、5-、6（D）、7、920生物技術(shù)實踐10124（C）、5-、8122.充分體現(xiàn)以能力立意的指導思想本次試題命制堅持“以能力立意為主導，力求平穩(wěn)推進”的指導思想，試題做到了以主干知識為載體、著重考查能力的考查風格，通過以圖為載體，突出考查了課標中的四個能力要求，即理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。如選擇題的第6、題和非選擇題的第8題主要是考查學生的基礎知識，而選擇題的第4、7題和非選擇題的第9、10題及11題的第一部分則側(cè)重于考查學生的理解、分析和推理能力，這些都要求學生較高的獲取信息能力、推理分析能力才能正確作答。3.試題回歸基礎，緊扣教材全卷試題的命制緊扣課標和教材，如1、2、3題的有些選項是能在教材上找到原話的，學生回答問題時，其答案均可在教材中找到，這有利于引領學生回歸教材，對中學生物教學能起到很好的導向作用。4.知識覆蓋面大，考點分布合理試題突出了基本知識和基本技能的考查，全卷試題所涉及的知識覆蓋面廣，實現(xiàn)了一題考察若干知識和一個選項考查多個知識點的目的。試題涵蓋了必修一、必修二、必修三的主要內(nèi)容及選修一的醋酸發(fā)酵、組織培養(yǎng)及果膠酶的實驗探索。其中重點考察了必修一中細胞結(jié)構(gòu)、呼吸作用和光合作用，必修二中生物變異原理與應用及孟德爾經(jīng)典遺傳定律的應用，必修三的動植物生命活動的調(diào)節(jié)及種群數(shù)量變化、生態(tài)環(huán)境問題。主要包括必修一、必修二、必修三和選修一所有重點章節(jié)知識點的考查。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節(jié)，體現(xiàn)了考查知識點分布的合理性。5.充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”的課程理念試題情境素材來源于生產(chǎn)、生活中的生物學問題或真實的科學研究課題。如第一題考查SARS病毒和HIV病毒、第4題從酒文化入手將必修一、二和選修的相關知識巧妙結(jié)合進行考查；第7題以Graves病作為介導，將人體激素調(diào)節(jié)和免疫反應有機結(jié)合6.既注重理論考查，也注重實驗考查本次試題，尤其重視對教材實驗的基礎考查。其選擇題的第3、6題，非選擇題的第8題等都是對學生實驗能力的考查。其中第3、第8題主要是對考查書本上的實驗知識，第6題涉及必修一細胞分裂、色素提取與分離、植物細胞的質(zhì)壁分離與復原實驗、酒精的檢測方法及必修三植物種群密度的調(diào)查；并將必修一與選修實驗有機結(jié)合起來（果膠酶）考查學生的實驗與探究能力，充分體現(xiàn)了“倡導探究性學習”的新課程理念。實驗內(nèi)容占整個試卷的22左右，且考查內(nèi)容幾乎都是內(nèi)江市各學校有條件開設的實驗，而課本實驗的考查是近幾年高考必考的一項內(nèi)容。7.文字、圖表并存，考查了學生的信息提取和轉(zhuǎn)換能力本次模擬考試試題，除了文字試題外，還有較多的圖表題。做到了文字、圖表并存，如選擇題的第4、6、7，非選擇題全部都是圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉(zhuǎn)換那里能力。 8.難易相對適中，有較好的區(qū)分度本次模擬考試試題信息量大，難度適中，無偏題、怪題和超綱題；分析題注重理解，體現(xiàn)層次性。從整體來看，選擇題較易入手，圍繞主干知識點展開，知識面較廣，注重基礎考查，各知識點分布合理。非選擇題的小問設計呈梯度性展開，層層遞進，使其試題梯度明顯，如第8、9、10的最后小空能較好地對不同層次的學生進行區(qū)分。二、得分情況統(tǒng)計第卷第卷全卷合計1234567小計89 1011 小計滿分6666666428814184890平均3.612.372.234.573.404.084.0824.344.405.245.536.31214845.82難度0.600.400.370.760.570.680.680.580.550.660.400.350.450.51三、試卷分析 （一）考查主要內(nèi)容及章節(jié)分布1.選擇題題號考察知識點主要考察章節(jié)1病毒的增殖、變異、作用及危害必修二與必修三生態(tài)系統(tǒng)的成分及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)2光合作用、細胞呼吸、蛋白質(zhì)與細胞結(jié)構(gòu)必修一的綜合3同位素示蹤必修一細胞呼吸、細胞分裂及必修二遺傳的物質(zhì)基礎4基因與蛋白質(zhì)/生物性狀關系必修二遺傳的基本規(guī)律及選修一醋酸發(fā)酵和必修一酒精檢測5細胞呼吸、生長素運輸、抗體產(chǎn)生、組織培養(yǎng)、遺傳物質(zhì)、重重變異四本教材相關知識點的綜合判斷6生物學實驗結(jié)果分析必修一三個教材實驗及必修三種群特征的種群密度實驗探究7動物激素調(diào)節(jié)與免疫必修三第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)題號考察知識點主要考察章節(jié)8選修實驗選修專題四酶的研究與應用與必修酶的結(jié)合9生態(tài)與環(huán)境、群數(shù)量變化必修三四、五章10光合作用與細胞呼吸必修一第五章11遺傳知識跨越必修二第一至六章2.簡答題（二）學生答卷中的典型錯誤及錯因分析第8題：本題涉及知識點：果膠酶在果汁生產(chǎn)中的應用。主要考查學生對基礎知識的記憶情況，在記憶的基礎上進行初步的分析。其中錯誤較多的是：第(1)小題正確答案：第一空“果膠分解酶”， 第二空“霉菌、細菌、酵母菌”。典型錯誤：第1空答“分解酶”、“果膠水解酶”、“果膠酶”、“纖維素酶”；第2問答微生物、真菌和微生物或具體寫某種細菌。錯因分析：教材不熟悉，知識記憶不清，答不全面；范圍太大，教材內(nèi)容落實不夠。第（2）小題正確答案：“15、35”?！安荒堋?。“相互對照”。 “將各種影響因素的不同水平逐一組合，依次實驗”。典型錯誤：“不”、“相互”、“互相”、“條件對照”、“空白對照”、 省略15、30中的溫度符號。只針對pH進行實驗、找不到進一步探究方向。 錯因分析：答題不仔細，不規(guī)范；思維不慎密，不重文字描述或表達形式的精準；題意不清，答題不全面，不到位，表述不準確。學校開設探究或?qū)嶒炦^少，學生的實驗探究能力及差第9題：本題涉及知識點：種群密度的調(diào)查方法、種間關系的判別、原核和真核細胞的識別以及圖文識別。要求記憶基礎上進行理解，考查學生對圖文信息的轉(zhuǎn)化能力。其中錯誤較多的是：第（1）小題正確答案：“標志重捕法”。“中營養(yǎng)化”。典型錯誤：“標記重捕法”、“標志性捕法”、“重捕標志法”、“ 樣方法”、第2空錯答“貧營養(yǎng)化”、“富營養(yǎng)化”。錯因分析：對基礎知識掌握不牢、專業(yè)術(shù)語記不住、用詞不準確，其實也是看書少，基礎不扎實的表現(xiàn)；少數(shù)學生識圖能力差，對坐標圖的橫坐標理解不到位。第（2）小題正確答案：“競爭”。典型錯誤：錯別字“竟”爭、“捕食”、“種內(nèi)斗爭”。錯因分析：粗心大意，很常見的字都有寫錯的。第（3）小題正確答案：“成形的細胞核”?！盁晒馐聚櫸镔|(zhì)”?！爸|(zhì)”。典型錯誤：第2空未寫出“標志物”或錯答“放射性”、“同位素標記”、“元素”。第3空答成“油脂”、“蛋白質(zhì)”等。錯因分析：理解應用能力欠佳 。未用書面語言；審題不仔細，把熒光蛋白與放射性同位素混為一談第（4）小題正確答案：“C”?！?0”。典型錯誤：第2空錯答成5年、10年或15年。錯因分析：坐標分析不到位；對教材J型曲線的理解不透徹不請注意深挖教材，或?qū)?shù)學坐標形式不能很好的分析（數(shù)學思維能力不強）第10題：本題主要考查的知識點是：光合作用和呼吸作用。其中錯誤較多的是：第（1）小題正確答案：“脫落酸”?！搬尫帕俊??！熬€粒體內(nèi)膜”。典型錯誤：第一空找不到答題方向；答成“抗利尿激素”、 “各類激素”；第2空答成“產(chǎn)生量”；第3空的產(chǎn)氧部位錯答成“線粒體”或“線粒體基質(zhì)”。錯因分析：知識不熟悉，識記不清；動植物激素調(diào)節(jié)混淆，不能區(qū)分生長促進劑和生長抑制劑；不會審找準植物激素。第（2）小題正確答案：“增殖和分化”?！熬€粒體和葉綠體”?！叭~片萌芽后時間”?！霸鰪姟薄！爸参锝M織培養(yǎng)”。典型錯誤：第1空易答為生長發(fā)育或只答有絲分裂；”。第2空答“細胞質(zhì)基質(zhì)”或只答“線粒體”或“葉綠體“一種細胞器、第5空錯答“扦插”錯因分析： 對圖示的信息不能準確的提?。粚忣}不仔細，沒看見講的細胞器；對題干信息提取不夠?qū)忣}不清；不會抓題干關鍵詞語及對光合作用曲線圖不能理解，對專業(yè)術(shù)語如光補償點無法與圖形聯(lián)系起來分析，光合作用這一難關始終未能跨越。第（3）小題正確答案：“外界CO2的濃度、光照強度”?！?.06”。0.85”典型錯誤：第2空答成“3.6”,“1、36”等；光合作用的兩計算基本就答不出來或數(shù)字差得太遠。錯因分析：不能將題中信息與常用公式（知識）進行聯(lián)系，因而不能順利找出相關關系式。第11題：本題涉及知識點：遺傳定律的綜合分析和基因的表達。其中錯誤較多的是：第（1）小題第小題正確答案：“顯性和隱性” 。A典型錯誤：第1空答成“顯性”、“顯性或隱性”、“隱性”、顯、隱不能答全，特別是后者；致死基因位置不能判斷。第2空答成“a”等。錯因分析：利用遺傳基礎分析顯隱性欠缺。第小題正確答案：“基因型為AA的雄性個體含兩個致死基因而死亡”。“ 黃色與黑色的統(tǒng)計學比例為1：1”。典型錯誤：第1空“純合致死”。 “致死基因受性激素影響”， “致死基因表達受性激素影響或雄性有致死基因”，描述不到位。第2空“黃雄：黑雌=1:1”。錯因分析：審不清沒看清“分別”兩字；分析能力不夠，答題不規(guī)范。第小題正確答案：“黃色：黑色=3:1”典型錯誤： 只寫3：1或?qū)慉-代替顯性錯因分析：答題不規(guī)范；表現(xiàn)型看漏了；不能利用遺傳實驗結(jié)果找出遺傳規(guī)律和分析遺傳方式。導致不能對相關個體基因型及子代基因型及表現(xiàn)型進行正確分析。第（2）小題正確答案：“RNA聚合酶”?！癉GA”?！盎騃I”。典型錯誤：“DNA解旋酶”或“mRNA聚合酶”。錯因分析：對酶的專一性和相應名稱欠缺。對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程及相關物質(zhì)不清楚。第（3）小題正確答案：“3”。典型錯誤：“4”、“6”、“9”“18”、“30”等。錯因分析：此題計算題錯誤率很高，可能與時間緊，題干信息長而導致不能靜心審題有關。(三)學生答卷中反饋出的傾向性問題1.教材基礎知識不過關，名詞、概念、專業(yè)術(shù)語記憶不準確。不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清，知識凌亂，對主干知識、重點知識點、常考知識、都記不住，或理解不透徹。比如光合作用、遺傳基本規(guī)律是個老大難問題，有的學生普遍不重視課本,復習時通常把課本丟在一邊,鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學生得分不高。就是不重視課本知識的結(jié)果。如RNA聚合酶，果膠分解酶；又如“標志重捕法”常?？?，常常錯；而且錯別字也較多。2.基本概念混淆不清。如“線粒體”與“線粒體基質(zhì)”“線粒體內(nèi)膜”；“葉綠體”、“葉綠體基質(zhì)”“葉綠體類囊體薄膜”；DNA聚合酶與RNA聚合酶；實際（真）光合作用、與凈（表觀）光合作用的區(qū)分。3. 審題、識圖讀圖、閱讀理解能力差，分析解決問題的能力尤其差。不少學生不能抓住關鍵詞句，不能全面準確撲獲試題信息，對新情境或新信息不能與熟悉知識構(gòu)建聯(lián)系，特別是識圖析圖能力以及圖文之間或圖表之間或圖圖之間的轉(zhuǎn)換能力較差，不能正確聯(lián)系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。比如9題第(4)問種群數(shù)量最少開始于第-年。第10題的（3）從外界吸收-，轉(zhuǎn)換率-。對圖、曲線等的認識、理解、分析、以及圖文轉(zhuǎn)換能力很差。 4.語言的組織與表達能力差，答不到點子上。不少學生使用生活語，不能正確使用學科專用術(shù)語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等，有相當多的時候?qū)W生看懂了題目也針對了問題回答，但表述不到位、不完整等，不能得分。比如第8題的最后一空，第11題的第一部分。5.實驗能力太差。包括對教材實驗結(jié)果的分析及實驗方案的設計。6.答題隨意性大；書寫不規(guī)范；錯別字多等造成的失分在某些試卷上可以說讓閱卷者較觸目驚心。7.理綜答題技巧和時間分配不夠合理。不會答瀏覽全卷、快速判斷三科試題易程度及把握自己的得分機會。比如這次生物得分率相對較高，若放在最后則可能對自己的總分大打折扣。四、后期復習建議1.回歸教材，夯實基礎高考題大部分還是考查基礎知識，抓好基礎性得分，對多數(shù)同學來說成績可以提高一個檔次。在后期的復習中，我們要在大量訓練的同時指導學生充分結(jié)合教材，讓他們將課本上的基本事實、概念、原理、過程了熟于心，特別是對教材主要內(nèi)容如光合作用、呼吸作用、遺傳定律等重要過程的理解。為了扎扎實實地打好基礎，在教學中，要力求使學生做到：（1）讀教材（2）熟記概念原理（3）默寫關鍵術(shù)語 （4）繪制相關圖像或曲線等。而且在教學中，既要按照標準要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學生認知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，關鍵知識點可讓學生默寫；在進行二輪專題復習時一定要把一些關鍵知識點加深拓展，并做高考題，以讓學生明白高考考向，真正提高教學的有效性。2.加強對圖表、曲線的分析處理能力的教學教學中，要特別注意將教材中的示意圖、過程圖等轉(zhuǎn)化為其他如關系圖，曲線圖等圖表間的轉(zhuǎn)化能力。總結(jié)所學知識隱含的曲線圖，關注其中的起點，交點，轉(zhuǎn)折點，曲線走勢及影響因素等。針對主干知識或?qū)W生易錯的地方設置小專題，以加強對高考重點考查內(nèi)容的鞏固和難點的突破，特別是教材中重要的結(jié)構(gòu)示意圖、生理過程圖及所有可