2上13《朱德的扁擔(dān)》第二課時(shí)課案.doc

朱德的扁擔(dān)第二課時(shí)課案課型新授課時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教海陵小學(xué)李愛(ài)林理論支持語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往也是多元的。”啟發(fā)學(xué)生借助教材展開(kāi)想象，并通過(guò)換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問(wèn)家人搜集朱德的有關(guān)資料，使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。建構(gòu)主義理論。體現(xiàn)在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)，這也是課程實(shí)施的核心。為此，本課案構(gòu)建了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起期待預(yù)習(xí)反饋，詩(shī)文對(duì)照細(xì)讀引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)法吟誦積淀，拓展提升”的教學(xué)模式。以高效的模式促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的獲得，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)化、自我生成建構(gòu)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)立足點(diǎn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。波蘭尼的知識(shí)分類理論。主要表現(xiàn)在重視學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。突出低段教學(xué)的基礎(chǔ)性，努力實(shí)現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)。緊扣語(yǔ)文教學(xué)的情意性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“情境教學(xué)”、“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”、“扣讀導(dǎo)悟，以讀見(jiàn)悟”等方法，以情感為主線，讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情；引導(dǎo)學(xué)生在感知、領(lǐng)悟、想象、表達(dá)等主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，加深對(duì)“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，得到傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。從而，使隱性知識(shí)不斷豐富，實(shí)現(xiàn)外顯化，生成新的情感體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)1. 知道挑糧食路途遙遠(yuǎn)、山高路陡，體會(huì)挑糧的艱辛。2體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)之情。3理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)1知道挑糧食路途遙遠(yuǎn)、山高路陡，體會(huì)挑糧的艱辛。2體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)之情。3理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)1 創(chuàng)設(shè)情境圖，幫助學(xué)生理解時(shí)代背景和形勢(shì)，明白挑糧的原因。2理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫“朱德記”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟朱德同志以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容一、課前自主預(yù)習(xí)1.復(fù)習(xí)生字詞。2.熟讀課文，能說(shuō)出課文大意。3.了解有關(guān)朱德的資料和故事的時(shí)代背景。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、了解故事背景，復(fù)習(xí)第一節(jié)二、學(xué)習(xí)第2節(jié)，明白挑糧原因。三、圖文結(jié)合，品讀“挑糧”艱辛四、總結(jié)全文，再明題目1揭示課題小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生2引讀第一小節(jié)這個(gè)故事發(fā)生在朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到；跟毛澤東同志（生：會(huì)師了）；紅軍在；山下不遠(yuǎn)處就是（生邊答，師邊畫簡(jiǎn)筆畫）1.理解“圍攻” “堅(jiān)守” “足夠的糧食”。過(guò)渡：同學(xué)們，我有個(gè)疑問(wèn)，紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。敵人離我們這么近，他們想干什么呀？（想攻打我們）。書上有個(gè)詞叫投影出示：“圍攻”，（1）敵人想怎樣攻打我們紅軍？敵人可狡猾了，他們仗著人多，分布在山下的好幾個(gè)地方（板畫。）封鎖了各個(gè)路口，把紅軍團(tuán)團(tuán)圍住，紅軍需要的糧食、生活用品，沒(méi)辦法運(yùn)進(jìn)山里，紅軍也很難出山，敵人就是想把紅軍戰(zhàn)士餓死、凍死、困死。 這就是“圍攻”一是圍，二是攻，除了把我軍圍困在山里，還找機(jī)會(huì)攻打，他們先后調(diào)動(dòng)了10萬(wàn)兵力三次攻打我們紅軍。敵人是那么氣勢(shì)洶洶，（再讀圍攻）（2）理解“堅(jiān)守” 敵人想圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，而且要牢牢地守住，這就叫不管付出多少代價(jià)，一定要守住根據(jù)地。這就叫（3）理解：“足夠的糧食”要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，首先要解決大家的吃飯問(wèn)題，所以必須儲(chǔ)備紅軍有四五千人，要供這么多人吃上一年、兩年的。那要多少糧食??！ 為了對(duì)付敵人的長(zhǎng)期圍攻，紅軍必須儲(chǔ)備1當(dāng)時(shí)，井岡山上生產(chǎn)糧食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑糧，（1）那是在井岡山北面的一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，到那么遠(yuǎn)的地方去挑糧，那是為了避開(kāi)敵人。（出示：紅軍要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲(chǔ)備足夠的糧食。井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子？。2.品讀“挑糧”艱辛過(guò)渡：是呀，每次挑糧，大家都這樣爭(zhēng)先恐后搶著去?。ǔ鍪咎艏Z圖）看，他們挑著糧食向我們走來(lái)了。走在最前面的就是朱德同志。（1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的穿著打扮？（2） 再看他籮筐里裝的糧食（出示詞組“滿滿的一擔(dān)糧食”）從“滿滿”這個(gè)詞，你想到了什么？（3）書上是這樣寫的：（出示“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠”）誰(shuí)來(lái)讀？盡管挑著滿滿的一擔(dān)糧食，朱德仍舊走得那么帶勁！誰(shuí)再來(lái)讀。點(diǎn)：朱德同志當(dāng)時(shí)已經(jīng)40多歲了，工作很忙，休息時(shí)間很少?？伤哺鷳?zhàn)士們一樣挑著滿滿的一擔(dān)糧食，多了不起?。?）朱德同志挑著滿滿的一擔(dān)糧食跟大家一塊兒爬山，他們走的是怎樣的路??？一百二十里相當(dāng)于從海安到南通這么遠(yuǎn)的路程，汽車要開(kāi)一小時(shí)呢，靠?jī)芍荒_要走上一整天呢。你們說(shuō)，他們走的是怎樣的路啊？（路途遙遠(yuǎn)）五六十里的路是怎樣的路?。可礁呗范?十分難走?！吧礁呗范浮弊穯?wèn)：什么是“山高路陡”？（山很高，有一千三百多米呢。山不僅高，而且陡，路高高低低，到處是大大小小的石頭，石頭一絆很容易跌倒。跟我們走的平整的水泥路是根本無(wú)法相比。同學(xué)們，朱德同志穿著草鞋，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬這樣的山，走這樣的路。會(huì)遇到怎樣的困難呀？是呀，這就是“山高路陡”，誰(shuí)來(lái)讀出路途遙遠(yuǎn)；山的高，路的陡？你喜歡這樣的朱德嗎？為什么？（）你們猜猜紅軍戰(zhàn)士喜歡朱德嗎？（板書：敬愛(ài)）就這樣，在朱德同志的帶領(lǐng)下，一批又一批的戰(zhàn)士下山挑糧，一擔(dān)又一擔(dān)的糧食挑上了井岡山，紅軍儲(chǔ)備了足夠的糧食，最后勝利粉碎了敵人的圍攻，守住了井岡山根據(jù)地。讀到這兒，相信同學(xué)們都明白了這根扁擔(dān)的特別。過(guò)了這么多年，當(dāng)我們看到這根珍藏在軍事博物館的扁擔(dān)，你想到了什么？（朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面）看著這根扁擔(dān)，我們不由會(huì)想到朱德這一偉大的領(lǐng)導(dǎo)。讓我們永遠(yuǎn)記住這根特別的 “朱德的扁擔(dān)”，永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉人的名字“朱德”。齊讀課題。簡(jiǎn)單回顧課文第一節(jié)。整體引讀課文第一節(jié)指名朗讀、理解“圍攻”讀詞“圍攻”看圖引說(shuō)，重點(diǎn)理解“堅(jiān)守”。激情引導(dǎo)，感悟恩情，深情朗讀。指名朗讀。堅(jiān)守投影出示：（讀詞）“堅(jiān)守”，（讀詞）“堅(jiān)守”。出示：足夠的糧食。讀詞 ：足夠的糧食（茅坪）自由朗讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。指名朗讀句子。聯(lián)系前文，口頭填空。出示：他頭上戴著脖子上搭著手臂上挽著腳上穿著朱德同志和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰(zhàn)士們一起挑糧，一起和敵人作戰(zhàn)，這就叫“同甘gan共苦”。交流剛才所畫的句子。生讀齊讀句子，指名讀。評(píng)議讀。多種形式練習(xí)感情誦讀。出示：從井岡山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走。指名讀?！拔辶铩?紅軍要走過(guò)去，還要挑著糧食走回來(lái)，一共要走多少里？點(diǎn)：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做手勢(shì)：坡度大，直上直下。）同學(xué)們，如果我們空著手要翻過(guò)那么高的山，也是非常不容易的呀，誰(shuí)讀出這番艱難？現(xiàn)在肩上挑著糧食，要翻山越嶺，多么艱難啊。誰(shuí)再來(lái)讀，讀出這番艱辛。讀出停頓 讀出節(jié)奏 觀察畫面，想象朱德挑糧形象，并激情誦讀。練習(xí)說(shuō)話。集體誦讀，讀出深情。教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，活潑的形式與學(xué)生共同回顧生字新詞，課文內(nèi)容，激活了已有的情感儲(chǔ)備，充分喚起學(xué)生的閱讀期待，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)而奠基。只有保證了課堂練習(xí)的有效、高效，才能解放師生的“手腦”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。這里通過(guò)誦讀、觀察、描述等多種訓(xùn)練，師生互動(dòng)交流，學(xué)生不僅受到語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范的訓(xùn)練，而且對(duì)人物的觀察變得更加細(xì)致。更重要的是讓學(xué)生在日常生活與情感世界里走幾個(gè)來(lái)回，讓文本的學(xué)習(xí)無(wú)痕地融于課堂中，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀的質(zhì)量,也提高了課堂教學(xué)的效率。這是一項(xiàng)集觀察、表達(dá)、理解、感悟于一體的綜合性訓(xùn)練。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生不僅受到語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范的訓(xùn)練，而且對(duì)人物的觀察變得更加細(xì)致。通過(guò)觀察圖畫，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)各自生活體驗(yàn)，與文本互動(dòng)，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來(lái)表達(dá)，集語(yǔ)言感悟、運(yùn)用為一體。鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又可以進(jìn)一步體驗(yàn)“朱德挑糧的艱辛”,使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的講授的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也是低效的；會(huì)學(xué)則是提高