《練習1》第一課時教學設計.doc

五上第一單元 課題 練習1 第 1 教時 總第9個教案課型：新授課 教學目標1. 指導學生有感情地朗讀詩歌，感受小詩清新的語句，感悟詩人靈動的思緒。2引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。3.讀背題秋江獨釣圖，感受詩人的寫作特點及引導學生感悟是人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。教學重點1.有感情地朗讀詩歌，感受小詩清新的語句，感悟詩人靈動的思緒。2.讀背題秋江獨釣圖，感受詩人的寫作特點及引導學生感悟是人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。教學難點1.能展開想象，續(xù)寫詩歌。2.邊讀邊想象詩歌所描寫的景象，領悟詩人的心境。教學準備學情分析 先學提綱：1. 讀一讀：讀課本中的小詩，讀得正確、流利。2.寫一寫：根據(jù)課本中的三幅插圖，模仿課本中的小詩續(xù)寫三個詩節(jié)。3.查一查：查帶“風”字的詩句，查得越多越好，并熟練背誦4.讀一讀：讀課本中的題秋江獨釣圖，讀得正確、流利5.查一查：查資料，了解題秋江獨釣圖這首詩的大意及詩人王士禛的資料.1.學生的學習自覺性較好，積累了不少帶“風”字的詩句。2.學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來，估計有30%的學生在完成續(xù)寫時有難度。教 學 過 程思考與調整（二次備課）第一板塊：語文與生活一、關注語境，情境導入1.同學們，誰還記得四年級學過的一首關于風的詩歌？2.讀了這首古詩，你似乎看到了哪幾幅生動的畫面？3.風無形,空氣流動形成風；但它又是有形的讓我們在風兒在哪里這首小詩中，去尋找風的影子。二、關注生成，學練結合1.初讀感知：自由讀風兒在哪里這首詩，讀得正確、流利。2.細讀品味：找一找：你能從詩句中找到風嗎？品一品：兩小節(jié)在表達上有什么特點？酌情點撥：以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡栆浴澳憧矗L兒已從那里走過。”作出回答3.再讀感悟：讓我們一起再讀這兩節(jié)詩句，感受風的靈動，詩人的細心。4.續(xù)寫詩歌讀一讀: 在我們詩句的旁邊還有三幅圖，你又從哪里找到了風？（飄揚的紅旗，轉動的風車，揚起的風帆）課前，根據(jù)這三幅圖，你是怎樣續(xù)寫詩歌的？練一練：你能從風這首古詩中捕捉靈感，仿寫一節(jié)詩嗎？寫一寫：風兒在詩人的詩句里，也在大家的眼睛里。在生活中，你還從哪里找到了風？選擇感受真切的材料，接著課本上的兩個詩節(jié)，續(xù)寫風兒在哪里這首詩吧！三、關注方法，掌握規(guī)律1.引一引：風兒在同學們創(chuàng)作的小詩里，風兒也在文人墨客的詩篇里。2.賽一賽：“帶風詩句大比拼”男女擂臺賽3讀一讀：教師酌情補充夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：春曉) 風勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維：觀獵) 林暗草驚風，將軍夜引弓。(盧綸：塞下曲) 野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：賦得古原草送別) 柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿：逢雪宿芙蓉山主人) 隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫：春夜喜雨) 四、關注生活，拓展延伸1.讀一讀：同齡人創(chuàng)作的幾首與“風”有關的小詩風是一個搗蛋鬼風兒，你是一個搗蛋鬼！當窗戶被弄得“砰、砰”響的時候，我知道，你在搗蛋了。風兒，你是一個搗蛋鬼！當頭上的帽子突然被刮跑的時候，我知道，你在搗蛋了。風兒，你是一個搗蛋鬼！當沙子跑到我的眼睛里去的時候，我知道，你在搗蛋了。四季風春天的風兒暖暖的，夏天的風兒熱熱的，秋天的風兒涼涼的，冬天的風兒冰冰的。2.練一練：選取自己喜歡的形式，自己創(chuàng)作一首與“風”有關的小詩。第二板塊：誦讀與欣賞一、激情引趣，導入新課以畫引詩：仔細觀察課本中的漁翁垂釣圖，說一說：你看到了怎樣的景？又看到了怎樣的人？二、解讀內容，多邊交流（一）讀出畫兒1.讀通古詩：把題秋江獨釣圖這首詩讀得正確、流利。 讀準字音：蓑 笠 扁舟 絲綸 一樽酒讀好節(jié)奏一蓑/一笠/一扁舟， 一丈/絲綸/一寸鉤。 一曲/高歌/一樽酒， 一人/獨釣/一江秋。 2.讀出畫面：想想說說：采用自己喜歡的方式，或高聲朗讀，或輕聲吟誦，邊讀邊想象詩歌所描寫的景象，呈現(xiàn)“一幅畫兒”，并用自己的話把頭腦里的畫兒說給大家聽。想想填填：這首詩詩中有畫，再現(xiàn)了一個漁夫打扮的人在江上垂釣的情景：江中一葉小舟上，一位身披，頭戴，手執(zhí) 的垂釣者一面，一面，獨自釣起一江的秋意。他雖然逍遙自在，但是深藏著幾許蕭瑟和孤寂。（二）讀出感情：透過這首詩、這幅畫，你體會到了詩人怎樣的心情？1.憶一憶：同學們還記得田老師的那首小詩嗎？誰來說一說這首小詩的特點？（這首小詩的特點在于詩歌中多次運用了數(shù)字，不光讀起來朗朗上口，而且有情趣容易理解，同時眼前仿佛就能出現(xiàn)這樣的一幅畫面。）2.比一比：誰來說說題秋江獨釣圖與田老師的小詩中的數(shù)字有何不同？3.結一結：這個“一”不僅在表達形式上標新立異，同時，這個“一”也體現(xiàn)了作者孤獨寂寞的心情。三、把握特點，熟讀成誦背一背：抓住數(shù)字“一”，想象著畫面，嘗試背誦這首詩。四、拓展延伸，積累內化1.引一引：讀了題秋江獨釣圖這首詩，你聯(lián)想到了哪些描寫漁翁的詩詞？2.