鄂教版八年級語文上冊第七課《海思》教案

第 1 頁 共 6 頁 鄂教版八年級語文上冊第七課鄂教版八年級語文上冊第七課 海思海思 教教 案案 屬于學(xué)者型散文 其知識含量的豐富 思維方式 的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力 鄂教版八年級語文上冊教 案全集第七課 海思 文章通過對海的博大 壯闊的描述 引出有關(guān)海 的種種聯(lián)想 進而引出海與人類的關(guān)系 作者縱情贊 揚了海的壯闊之美 讓我們感受人類在大海面前的渺 小 從作者深邃的思考中 我們懂得了大海是人類生 命的搖籃 是人類文明的搖籃 是 類心靈的家園 的教學(xué)應(yīng)注重以下三點 首先 弄清文本的基本內(nèi)容 學(xué)會編寫閱讀提要 是學(xué)習(xí)的主要任務(wù) 其次 在文學(xué)欣賞上 不要忽視語言的魅力 寫 景語言生動形象 在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢 如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢 最好的方法就 是朗讀 因此 在教學(xué)過程中 用朗讀激發(fā)學(xué)生深人 理解文本的內(nèi)涵也是教學(xué)的重點 第三 在整體感知課文的基礎(chǔ)上 應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué) 生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思 海思的 第 2 頁 共 6 頁 思 是全文的核心 思 的引發(fā) 思 的方向 思 的廣度 思 的深度 處處體現(xiàn)著作者的智 慧 教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路 研 究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題 探討作者思想的深 度 這是教學(xué)的重點 也是教學(xué)的難點 1 理清文章結(jié)構(gòu) 學(xué)會用自己的話概括文章的主 要內(nèi)容 2 理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思 考 3 體會文中富有哲理的語言 4 探究作者思想的廣度和深度 重點 學(xué)會編寫閱讀提要 品讀語言 有感情地 朗讀課文 難點 作者思維的廣度和深度 教學(xué)安排 兩課時 1 整體感知文章內(nèi)容 學(xué)會編寫閱讀提要 2 正確 流暢 有感情地朗讀課文 3 引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言 4 關(guān)注作者獨特的行文思路 5 拓展挖掘 歸納提高寫作水平的方法 一 導(dǎo)入新課 1 課件展示幾組海水翻騰的畫面 引導(dǎo)學(xué)生展 第 3 頁 共 6 頁 開聯(lián)想 談自己的感受 2 教師小結(jié) 引入文本 二 初讀課文 整體感知 1 學(xué)生自由朗讀課文 要求讀準(zhǔn)字音 疏通生 字 生詞 2 再讀課文 梳理文章結(jié)構(gòu)層次 初中二年級 語文教案 鄂教版八年級語文上冊教案全集第七課 海思 在學(xué)生仔細閱讀課文之后 要求他們著重思考幾 個問題 文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換 作者眼前的海是怎樣的 作者心中的海是怎樣 的 作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情 學(xué)情預(yù)測 在回答這三個問題的時候 過渡句的 選擇可能會比較容易 但對 眼前的海 和 心中的 海 的對比理解可能會有些困難 教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)?指導(dǎo) 學(xué)情反饋 關(guān)于第一個問題 學(xué)生能夠從第 3 自 然段找到句子 被織進一張藍色的大網(wǎng)中 這種 可見而不可觸的蔚藍色 似有似無 給人一種遐想 一種飄渺 一種思想的馳騁 從而弄清作者由眼前 第 4 頁 共 6 頁 的大海過渡到寫心中的大海 對于第二個問題 作者心中的海是怎樣的 學(xué) 生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容 教師要及時引導(dǎo)學(xué) 生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點 海的深和廣 以及乘 船返回 在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考 這樣 才有 利于學(xué)生明白作者心中的海的形象 對于作者情感的把握 教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適 當(dāng)提示 如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句 讓學(xué)生全面把握 作者愛海的博大精深 愛海的包容一切 愛海給人類 心靈的慰藉 全班交流各自編寫的閱讀提要 并要求學(xué)生進行 板書設(shè)計 學(xué)情反饋 實踐證明 這一過程的設(shè)計 既發(fā)揮 了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性 又能檢驗他們對文章內(nèi)容 的把握程度 三 細品文本 品讀課文第 2 自然段 用自己的語言描繪作者 眼前的大海 并設(shè)計朗讀方案 學(xué)情預(yù)測 學(xué)生的回答可能會架空 教師要提出 明確細致的要求 比如 這里寫的是什么內(nèi)容 從哪 個角度寫的 用了什么修辭方法才達到了這樣的效果 哪個詞用得最好 用細化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計 第 5 頁 共 6 頁 落到實處 學(xué)情反饋 在這一過程中 教師明確細致的要求 確實能夠讓學(xué)生走進課文 如果能配以音樂朗讀 教 學(xué)效果會更好 四 自主研讀 選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品 評 在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主 題的理解 學(xué)情預(yù)測 學(xué)生可能對 于是 我明凈的心頭又 涌上一汪藍色的沉思 海啊 你在我的心里 這兩 個句子難以理解 教師要在此作適當(dāng)點撥 五 積累佳詞美句 朗讀自己喜歡的句子和段落 一 合作探究 歸納總結(jié) 1 教師提出疑問 課題為 海思 那么作者 圍繞海作了哪些思考 他為什么會有這種思考 這一步 只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點 可 以結(jié)合自己的生活體驗談 只要言之成理就行 學(xué)情反饋 學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度 去討論 但作者為什么會有這種思考以及作者為什么 要沉思 海與人類