語文人教版五年級上冊21　圓明園的毀滅

圓明園的毀滅 教材分析 這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象 表達(dá)了 作者對祖國燦爛文化的無限熱愛 對侵略者野蠻行徑的無比仇恨 激發(fā)學(xué)生不忘國恥 振 興中華的責(zé)任感和使命感 因?yàn)檎n文介紹的景觀都已經(jīng)消失 無法再現(xiàn) 教學(xué)時要注意引 導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字 并展開想象 憑借課件 圖片等使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園 輝煌景觀有個大致的了解 教學(xué)目的 1 了解圓明園的輝煌和它的毀滅 使學(xué)生記住這一國恥 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感 2 理解重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子 說說自己的體會 3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣 4 有感情朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 重點(diǎn) 了解圓明園的輝煌和它的毀滅 使學(xué)生記住這一國恥 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任 感 2 難點(diǎn) 理解 圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失 也是世界文化史上不可 估量的損失 這句話的深刻含義 教具準(zhǔn)備 1 課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料 圖片 2 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)方法 以讀為主 讀中感悟 分清詳略 突出重點(diǎn) 從課題看 本文的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于 毀滅 的 內(nèi)容 然而 縱觀教材不難發(fā)現(xiàn) 全文寫 毀滅 只用了一個自然段 且文字通俗易懂 描 述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅 且難點(diǎn)較多 根據(jù)教材 我創(chuàng)新教學(xué) 大膽地將課 文第二部分 圓明園昔日的輝煌 確定為教學(xué)重點(diǎn) 將 毀滅 的內(nèi)容略作處理 其目的是 以愛激恨 使學(xué)生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化 痛恨侵略者的野蠻行徑 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 出示課件 世界之最 生填空 師 請大家再看一個中國之最 世界之最 課件出示圓明園圖片 你能用一句話說一說它 曾經(jīng)的輝煌嗎 生自由匯報 課件出示 圓明園全景圖 師補(bǔ)充 這里曾經(jīng)是世界最大的博物館 藝術(shù)館 這里曾經(jīng)是 建筑史上一個經(jīng)典 然而 今天只剩下幾根柱子蒼涼地產(chǎn)在那里 課件出示課題 圓明園的毀滅 生個別讀課題 師指導(dǎo) 如果 毀滅 能讀得更慢 更輕 這種心痛也就更強(qiáng) 生齊讀課題 二 深入文章 深悟 毀滅 1 快速瀏覽課文 完成任 1 2 題 課件出示 2 生匯報完成情況 3 快速瀏覽 2 3 4 自然段 想一想分別寫的是什么 4 生匯報 5 2 寫的是結(jié)構(gòu) 板書 結(jié)構(gòu) 3 4 自然段寫的是什么 能不能試著用一句話概括 建筑和歷史文物 師追問 你是從哪一句話看出來的 6 課件出示 圓明園不但建筑宏偉 還收藏著最珍貴的歷史文物 7 這是一個 過渡句 作用是 那這句話中承接上文是的 提示下文的是 師板書 建筑 文物 8 師 第 2 3 4 自然段是是圍繞哪句話來寫的呢 師提示 圍繞哪句話來寫的一般在 開頭或結(jié)尾 9 生匯報 師 板書 舉世聞名 10 過渡 現(xiàn)在讓我們一起深入去感受這座舉世聞名的園林 11 課件出示第 2 自然段 默讀第 2 自然段 看哪個詞引起了你的特別關(guān)注 12 生 眾星拱月 并且解釋詞意 13 師出示月亮星星圖片 這是天上的眾星拱月 現(xiàn)在地是也有一有眾星拱月 這個 眾星拱月是什么意思呢 14 生自由匯報 15 課件出示示意圖 哪個守備部隊(duì)片更合適 先別急著下結(jié)論 結(jié)合文字一起看 16 生匯報 師追問 你怎么知道 在圓明園東 西 南三面 在北京西北郊 師評價 讀書讀得真仔細(xì) 師 圓明園小園有 500 多個 有 5200 余畝 8900 個這樣的教室 難怪作者說 課件出示 圓明園在北京西北郊 是一座舉世聞名的皇家園林 過渡 圓明園的舉世聞名不僅僅是在于它眾星拱月般的結(jié)構(gòu)上 更在于它的建筑藝術(shù)是 請同學(xué)們好好地讀第三自然段 課件出示第三自然段 看看游覽圓明園跟逛別的園林最大的不同是什么 生匯報 師 這段話中有一句話集中體現(xiàn)了這種不同 你找到了嗎 生匯報 課件出示 漫步園內(nèi) 有如漫游在天南地北 飽覽著中外風(fēng)景名勝 流連其間 仿佛置身漫步園內(nèi) 有如漫游在天南地北 飽覽著中外風(fēng)景名勝 流連其間 仿佛置身 在幻想的境界里 在幻想的境界里 師 課件出示 在圓明園可以漫游 天南地北 追問什么叫漫游 自由自在地游覽 飽覽 風(fēng)景名勝 飽覽 盡善地游覽 置身 幻想境界 師總結(jié) 這就是游覽圓周明園跟游覽別的園林最大的不同 那么同學(xué)們 這到底是怎樣的 建筑藝術(shù)群呢 請同學(xué)們好好地研究這段話 這段話在寫法上很有講究 你能發(fā)現(xiàn)嗎 跟 同桌交流交流 生匯報 A 生 課件出示 圓明園中 有 也有 有 也有 園中許多 還有 園中不僅有 還有 師 這些有 也有 許多 還有 不僅有 還有 都說明了 建筑多 太多了 師評價 師 還有其他發(fā)現(xiàn)嗎 B 生 C 生 有金碧輝煌的殿堂 玲瓏剔透的亭臺樓閣 師 金碧輝煌給人以 高大 的感覺 玲瓏剔透給人以 小巧 的感覺 板書 高大 小 巧 師 沿著他的發(fā)現(xiàn) 我們讀第 2 3 句 你發(fā)現(xiàn)了什么 D 生 有象征著重 山鄉(xiāng)村野 師板書 街市 村野 師 第 3 句寫的是什么 E 生 匯報 師板書 現(xiàn)實(shí)的 楊象的 民族的 西洋的 師總結(jié) 圓明園的建筑就是這么有特點(diǎn) 無論是高大的 小巧的 還是街市的 村野的 還是現(xiàn)實(shí)的 想象的 民族的 西洋的 圓明園的建筑一應(yīng)俱全 這是在分類上 類型眾 多 課件出示 第三自然段 師生合作讀 師領(lǐng)讀 生接讀 并加以指導(dǎo)朗讀 男女生合作讀 課件出示圓明園中 有 也有 有 也有 園中許多 還有 園 中不僅有 還有 同桌合作讀 如果你忘記了 可以試著看看書 師 同學(xué)們背得很認(rèn)真 獎勵大家 一起到園圓明園中去看一看 課件出示各種圖片 師 這樣的美景復(fù)制在哪里 這樣的美景誕生在哪里 生 圓明園 師 這樣的美景都聚到了圓明園 難怪作者說 課件出示 漫步園內(nèi) 有如漫游在天南地北 飽覽著中外風(fēng)景名勝 流連其間 仿佛置身漫步園內(nèi) 有如漫游在天南地北 飽覽著中外風(fēng)景名勝 流連其間 仿佛置身 在幻想的境界里 在幻想的境界里 難怪作者說 課件出示 圓明園在北京西北郊 是一座舉世聞名的皇家園林 師小結(jié) 欣賞了建筑精華 我們的民族自豪感不斷地上升 請同學(xué)們好好地讀讀第四自然 段 看看你的民族自豪感怎樣表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈 看看你想突現(xiàn)哪些詞語 課件出示第四自然段 生匯報讀 師板書 最大 最珍貴 師 兩個同學(xué)強(qiáng)調(diào)的都是最大 最珍貴 但兩個人都沒有把最珍貴讀好 我們一起來讀一 讀每一句話 兩個 最 集中體現(xiàn)了我們的民族自豪感 同學(xué)們 這段話只有三句話 其 中第二句解釋國最大 最珍貴 請同學(xué)們齊讀這句話 師 你現(xiàn)在知道為什么說它最大 最珍貴 因?yàn)樯献韵惹貢r代的青銅禮器 課件出示 介紹先秦時代 師 大約 4000 年前的東西都在圓明園 怪不得說它最珍貴 除了有先秦時代的青銅禮器 還有 生匯報 名人書畫 奇珍異寶 師追問 你覺得有哪些名人書畫 有哪些奇珍異寶 生匯報 課件出示 各種文物 奇珍異寶圖片 師作介紹 師 怪不得說它是最大 最珍貴原來 生讀 上自 和各種奇珍異寶 師 難怪作者說 讀 課件出示 圓明園在北京西北郊 是一座舉世聞名的皇家園林 師小結(jié) 學(xué)習(xí)了 2 3 4 自然段 我們對這座園林有了更多的的了解與體會 現(xiàn)在你能完 成以下作業(yè)嗎 課件出示 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林 圓明園是一座 皇家園林 圓明園 是一座擁有著 皇家園林 獨(dú)一無二 空前絕后 絕無僅有 各種文物 各跡 名勝 師總結(jié) 昔日的圓明園是如此的輝煌 讓人贊不絕口 然而 1860 年 10