《秋游》多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 秋游秋游 多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì) 秋游 選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè) 全文生動(dòng) 地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景 天空一 望無(wú)邊 白云變幻無(wú)窮 金黃的稻子 雪白的棉花 豐富直觀的形象使課文情景兼?zhèn)?很適合采用多媒體 輔助教學(xué) 認(rèn)知目標(biāo) 能準(zhǔn)確 流利 有感情地朗讀課文 理解生詞 會(huì)用 有的 有的 有的 的句 式說(shuō)一段流暢的話 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能 力 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情 一 創(chuàng)設(shè)情景 引導(dǎo)探索 針對(duì)小學(xué)生年齡小 活潑好動(dòng) 興趣既易激發(fā)又 易減退的特點(diǎn) 運(yùn)用多媒體技術(shù) 把教材中單一的文 字內(nèi)容 通過(guò)文字 聲音和圖像相結(jié)合的形式 形象 生動(dòng)地展示出來(lái) 創(chuàng)設(shè)具有直觀性和感染性的情境 充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望 保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性 使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識(shí) 我沒(méi)有直接揭題進(jìn)行教學(xué) 而是首先播放了一段 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 秋天景物的錄像 這時(shí) 我提出問(wèn)題 小朋友們通 過(guò)看錄像 發(fā)現(xiàn)了什么 藍(lán)藍(lán)的天空 金黃的稻谷 和火紅的楓葉 這些都使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)到 了 這時(shí) 多媒體展示動(dòng)畫(huà)課題 秋游 初步把學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái) 激發(fā)他們的求知欲望 二 誘導(dǎo)建構(gòu) 形成體系 在教學(xué)過(guò)程中 我采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn) 題情境 誘導(dǎo)學(xué)生把文章的內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián) 系起來(lái) 幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系 1 講讀課文時(shí) 我首先播放配樂(lè)朗讀 讓學(xué)生整 體感知課文內(nèi)容 并著重講解課文二 三 四小節(jié) 在導(dǎo)讀第二小節(jié) 講解白云的變化時(shí) 我利用 Flash 制作了一段白云變化效果 引導(dǎo)學(xué)生具體感受秋天天 空的美 在學(xué)生有了具體感受之后 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗 讀 同時(shí) 多媒體出示 有的 有的 有 的 的句式練習(xí)進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí) 2 第三小節(jié)的教學(xué) 讓學(xué)生通過(guò)想像練說(shuō) 進(jìn)行 第二次發(fā)散性思維訓(xùn)練 多媒體展示稻谷 高粱和棉 花的圖片 讓學(xué)生通過(guò)看圖 練習(xí)說(shuō) 農(nóng)田里 稻子 黃了 黃得怎樣 高梁紅了 紅得怎樣 棉花白了 白得怎樣 接著讓學(xué)生反復(fù)誦讀 其中 黃了 紅了 白了 音量逐次加重 充分表達(dá)孩子們看 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 到五顏六色的田野風(fēng)光時(shí)的愉悅心情 3 最后一小節(jié)的教學(xué) 扣住 開(kāi)心 一詞 通過(guò) 多媒體展示課文中小伙伴秋游時(shí)開(kāi)心的場(chǎng)面 讓學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想像 表現(xiàn)這種 開(kāi)心 的心情 然后 出示 操場(chǎng)上 同學(xué)們 商場(chǎng)里 顧客們 風(fēng)景 區(qū) 游客們 三個(gè)不同梯度的句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn) 練 提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)梯度 拓展學(xué)生的自學(xué)能力 三 拓展思維 升華情感 在教學(xué)結(jié)束前 為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美 我用多媒體展示上課開(kāi)始時(shí)的錄像 并安排學(xué)