《誰的本領大》教學反思_第1頁
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第 1 頁 共 3 頁 誰的本領大誰的本領大 教學反思教學反思 課文是一篇童話故事 講的是風和太陽開始都認 為自己本領最大 兩次比本領后雙方都悟出了道理 告訴我們每個人都有自己的長處和本領 一定要全面 正確地認識自己和看待別人 文中出現(xiàn)的 太陽 和 風 都是與我們現(xiàn)實生 活息息相關的兩種事物 對于 太陽 與 風 的特 點及功能 學生們都較為了解 課文采取童話體裁來 講述 是學生最為喜好也是最能接受的 學生能結(jié)合 自己的生活經(jīng)歷和情感體驗 在學習的過程中提出見 解 表達感受 所以我根據(jù)當天的天氣設計了開場白昨天刮了一 場大風 學生爭相舉手發(fā)言 我結(jié)合了生活實際 提起學生的談話興致 既拉 近了師生間的距離 自然而然地導入新課 又能激發(fā) 學生的學習興趣 我在教學過程中出示課文插圖 引導學生看圖回 答理解 誰知 覺得 倆詞 并能用 覺得 說一句 話 第 2 頁 共 3 頁 讓學生自由發(fā)揮想象學生通過自讀課文 了解文 章內(nèi)容 通過看圖 再現(xiàn)文章內(nèi)容 通過自由想象說 話 深刻地理解文章內(nèi)容 并且讓學生以自己喜歡的方式和自己要好的同學 一起讀書 大大地增強了學生讀書的積極性 在評議 中尊重學生在閱讀中的個性感受 鼓勵學生產(chǎn)生獨特 的體驗 學生在課堂上表現(xiàn)活躍 我給了他們充分的時間 閱讀課文 學生通過自讀形式初讀課文 又借助文中 圖畫閱讀課文 加上教師對重點詞句的點撥 學生對 課文有了較為深刻的理解 所以不論是分角色朗讀或 只戴頭飾的表演讀 他們都能把握住文中主人翁的情 感和態(tài)度 把他們的對話讀得惟妙惟肖 而這多種形 式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀 特別是分角色讀和 戴頭飾表演讀 符合低年段兒童的心理特點 能夠充 分調(diào)動孩子們學習的積極性 孩子們活起來了 他們 必定以豐富的情感 活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒 整個課堂顯得流暢而靈動 課堂上 生生之間的評價很到位 學生在這樣的 訓練中學會傾聽 學會了如何評價他人 可惜的是 教者對學生的評價與疏導做得不夠好 課堂評價中 學生要學會評價他人 要在評價中學會傾聽 還要在 第 3 頁 共 3 頁 評價中達到學習的目的 這樣的評價才具有實效性 而教者過于注重

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