小學語文電教論文VIP

雁江區(qū)優(yōu)秀電 教論文評選 小學語文課堂教學中多媒體技術(shù)的運用小學語文課堂教學中多媒體技術(shù)的運用 內(nèi)容提要 現(xiàn)代教育教學 多媒體技術(shù)的運用早已改變了 教師 粉筆 黑板 的傳統(tǒng) 教學形式 給我們開創(chuàng)了更為靈活的教育模式 也給我們更多啟迪 在農(nóng)村這塊相對落后 的區(qū)域 多媒體教學的發(fā)展顯然滯后了 因此我根據(jù)我們的實際情況和實踐經(jīng)驗 從激發(fā) 學生學習興趣 激活學生思維 激發(fā)學生創(chuàng)新 培養(yǎng)學生能力和提高課堂質(zhì)量 多媒體教 學繼承傳統(tǒng)又開拓創(chuàng)新這六個方面來探討多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學中的運用 關(guān)鍵詞 興趣 思維 創(chuàng)新 能力 CAI 課件 投影 錄音 錄像 電子白板等媒體 各自具有獨特的功能 在小學語文 課堂電化教學過程中 應把握最佳時機 創(chuàng)設(shè)情境 使學生從好奇向培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)化 從茫 然狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化 讓學生有身臨其境之感 以體驗促進認知 激發(fā)學生濃厚的學習 興趣 一 運用多媒體 激發(fā)學生學習興趣一 運用多媒體 激發(fā)學生學習興趣 多媒體集 聲 色 畫 樂 于一體 色彩豐富的畫面 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特 定的意境 學生置身其中 其景 其物 其人仿佛觸手可及 引發(fā)了學生極大的興趣 喚 起強烈的探索欲望 學習便成了一種輕松愉快 主動求索的過程 我在上 美麗的小興安嶺 一文時 抓住小興安嶺一年四季景色變化特點 描寫了小興安 嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富 這篇課文 語言流暢 文質(zhì)優(yōu)美 字里行間流露出作者對小興 安嶺無限的情與愛 然而 由于小學生生活經(jīng)驗少 對小興安嶺沒有感性認識 任憑教師 千呼萬喚 學生對小興安嶺的 情 也難以激發(fā)起來 而借助多媒體 進行情境教學 便能收到良好的教學效果 直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點 符合兒童直觀形象的思維特點 而多媒體圖像 清晰 色彩逼真 展示過程 顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便 有刺激感官的作用 借助多媒體 充分 利用多種感官 實現(xiàn)多渠道信息傳遞 使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺 上課時 我先告訴學 生 今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游 同學們興致盎然 然后我又用語 言描述 請大家上飛機 閉上睛睛 然后 我點開幻燈片上的聲音按鈕 教室里便響起隆 隆的飛機聲 逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機 來到了小興安嶺 同學們一睜開 眼睛 又從視屏上看到了小興安嶺的美麗景色 同學們情不自禁地議論開來 小興安嶺的 樹真多啊 小興安嶺真美啊 學生們置身于小興安嶺的美景中 心中怎能不涌動起由衷 的情 由衷的愛 這里運用多媒體 達到了 入境始與親 的目的 在這樣的氛圍中學生 怎能不樂于觀賞和學習呢 二 運用多媒體 激活學生思維二 運用多媒體 激活學生思維 傳統(tǒng)的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜 對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯 長此以往 思維發(fā)展受到了阻礙 現(xiàn)代教育理論指出 要把學習的自主權(quán)還給學生 變 苦學 為 樂學 為此 要消除學生的緊張心理 創(chuàng)設(shè)一種寬松的學習環(huán)境 就要恰 當 靈活地使用多媒體技術(shù) 創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學氛圍 課文 翠鳥 是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文 全文洋溢著作者對翠 鳥的喜愛之情 充滿了生活的情趣 教這篇課文時 我先讓大家看錄像 錄像里的翠鳥色彩 明艷動人 歌聲清脆婉轉(zhuǎn) 動作輕盈敏捷 同學們通過耳朵聽 眼睛看 腦子記 多種感 觀協(xié)同活動 很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象 于是 我就讓學生說說翠鳥 給你留下了什么印象 有的同學說 翠鳥很美麗 真可受 我很喜歡它 有的說 翠鳥很機靈 我也很喜愛它 真希望也有這么一只翠鳥 看到學生的情感被激發(fā)起來 了 我又問 你們喜愛它的哪些方面呢 說說理由 我用這一問題來促使學生把留在 頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來 這樣處理 學生的思維既輕松又活躍 變對 課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味 這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力 而且 還培養(yǎng)他們的語言表達能力 這樣教學使學生易懂難忘 達到 樂中學知 的目的 三 運用多媒體 激發(fā)學生創(chuàng)新三 運用多媒體 激發(fā)學生創(chuàng)新 在解決重點 難點過程中 在學生出現(xiàn)思維障礙的狀態(tài)下適時運用多媒體技術(shù) 努力 形成思維的升華 實踐中 我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題或提示 相機運用多媒體 分步驟 有層次地展現(xiàn)出來 結(jié)合適當?shù)狞c撥引導 做到圖文并茂 啟而有發(fā) 如 教學 窮人 一文后 先啟發(fā)學生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的 而 后用四副投影片展示四種情景 并略加提示 鼓勵學生自由展開聯(lián)想和想象 課后 學生 在題為 續(xù)編 窮人 的作文里 竟寫出了十多種結(jié)局 實現(xiàn)了思維的多元化 四 運用多媒體 培養(yǎng)學生學習能力四 運用多媒體 培養(yǎng)學生學習能力 我在教學 美麗的小興安嶺 一文時 利用多媒體既注重對學生興趣的培養(yǎng) 更注重 學生能力的培養(yǎng) 這篇課文是一篇描寫大自然 歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章 利用視 屏資料和音響設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學生興趣和求知欲 有利于培養(yǎng)學生思維想象能力和自 學理解能力 讓學生感受到課文所描繪的美景 使學生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然 熱愛 偉大祖國的激情 教這篇課文時 我先用音響創(chuàng)設(shè)情境 把學生帶入課文描寫的景物之中 激發(fā)學生的 興趣和求知欲 音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈 再運用視屏資料創(chuàng)設(shè)情景 增強直觀性 在教學過程中 通過展現(xiàn)小興安嶺一年四季美麗的景色 拓寬了學生視野 培養(yǎng)了學生思維能力 使學生對課文理解深刻 記憶清晰 在復述課文內(nèi)容時有條有理 形象具體 五 運用多媒體 五 運用多媒體 提高課堂質(zhì)量提高課堂質(zhì)量 多媒體在小學語文教學中的運用 打破了教育的時空界限 把大千世界的景象 鮮明 生動 形象地展現(xiàn)在學生面前 使學生有身臨其境的感受 富饒的西沙群島 瀑布 等課文使用多媒體教學 使學生認識到大自然是豐富多彩的 祖國的山河是無比壯麗的 特別是 瀑布 一文的教學 我從互聯(lián)網(wǎng)上找到有關(guān)瀑布的視屏 讓學生聆聽了瀑布的聲 音 觀察了瀑布的整體形象 運用切屏放大模式 讓學生仔細觀察了瀑布的局部形狀 近 處和遠處的景象 運用慢放鍵使學生理解了瀑布在近處看像一道 珍珠的屏 的比喻 這 節(jié)課 教師教得輕松 學生學得輕松 突出了重點 突破了難點 六 多媒體教學繼承傳統(tǒng)又開拓創(chuàng)新六 多媒體教學繼承傳統(tǒng)又開拓創(chuàng)新 電子白板的運用就是多媒體與黑板教學的結(jié)合 在這里我可以隨時把學生的一句話 一點感想與大家分享 就像把它寫在黑板上樣 它突破了原來多媒體技術(shù)的文字輸入局限 繼承了黑板粉筆教學的優(yōu)點 是師生間知識與情感的交流變得自然與自由