蘇教版小學語文三年級下冊習作4 學寫對話教案VIP

賽教課賽教課 蘇教版小學語文三年級下冊蘇教版小學語文三年級下冊 習作習作 4 4 學寫對話學寫對話 教例及評析教例及評析 執(zhí)教 執(zhí)教 融安縣實驗小學石艷華融安縣實驗小學石艷華 課文類型 習作課 上課課題 習作 4 學寫對話 上課年級 小學三年級 上課時間 2015 年4月1日 上課地點 柳州市公園路小學 上課類型 競賽課 研究要點 習作的作前指導和作后講評 教學目標 教學目標 習作指導目標 1 通過學習例文 初步懂得寫人物對話要寫清楚 誰說的 說什么 2 初步認識例文中出現(xiàn)的兩種不同位置的提示語 注意正確使用標點符號 3 嘗試在提示語中加上人物說話時的神態(tài) 動作等 把對話寫生動 4 從課本提供的三幅圖中任選一幅 展開想象 寫一段對話 也可以另選內(nèi)容 寫一段對話 習作講評目標 1 圍繞寫好對話的方法 學習修改自己的習作 2 愿意與同學分享修改習作的快樂 增強習作的自信心 教學重點 教學重點 1 初步懂得寫人物對話的一些方法 根據(jù)提供的對話材料 練習寫對話 也可 以另選內(nèi)容 2 能用上寫好對話的方法 學習修改自己的習作 教學難點 教學難點 1 嘗試在提示語中加上人物說話時的神態(tài) 動作等 把對話寫生動 2 嘗試把對話中提示語部分修改得生動 正確使用標點符號 教學準備 教學準備 多媒體課件等 教學時間 教學時間 一課時 40 分鐘 含指導 學生習作 講評 教學過程 教學過程 一 習作指導一 習作指導 一 看視頻 激趣導入 一 看視頻 激趣導入 1 播放關于例文內(nèi)容的一段視頻 2 視頻主要講了一件什么事 相機滲透感恩教育 3 板書揭題 二 范文引路 習得寫法 二 范文引路 習得寫法 1 1 學習寫對話的方法一 學習寫對話的方法一 讀例文 邊讀邊劃出 我 和媽媽的對話 提問 誰說的 說了什么 小結(jié) 所以 寫對話要寫清楚誰說的 說什么 說的內(nèi)容可以是看到的 聽到 的 想到的等 2 2 學習寫對話的方法二 學習寫對話的方法二 1 你是從哪里看出這句話是媽媽說的 揭示提示語 2 認真觀察這些提示語 它們的位置有什么不同 師小結(jié) 提示語的位置變 化 能讓對話更生動 3 提示語的位置不同 標點符號也會有變化 師小結(jié) 提示語的位置不同 標 點符號的放置也不一樣 小結(jié) 過渡 我們知道了提示語的位置有變化 能讓對話更生動 那么 還有什么 辦法能讓對話更生動呢 3 3 學習寫對話的方法三 學習寫對話的方法三 1 出示例文兩個句子的提示語 媽媽是怎樣地說 我是怎樣地問 關注人物 的神態(tài) 動作 2 認真看一段動畫 注意人物說話時的動作 神態(tài) 并給提示語加上適當?shù)脑~ 小結(jié) 在提示語中加入表示說話人的神態(tài) 動作等方面的詞 我們的對話就更精 彩啦 三 學以致用 以說促寫 三 學以致用 以說促寫 1 習作 4 為我們提供了三幅圖 每幅圖分別是什么意思 請任選一幅 大膽想象 同桌或前后桌演一演圖中人物的對話 師生評議 2 拓展 生活中的對話 3 揭示本次習作要求 請同學們從這三幅圖中任選一幅 展開想象寫一段對話 也可以另選內(nèi)容 寫一段對話 注意用上我們今天學的方法 4 總結(jié)寫法 二 學生習作二 學生習作 1 學生習作 實踐運用 2 教師巡堂 相機指點 3 教師認真評選最佳對話 三 習作講評三 習作講評 一 創(chuàng)設情境 激趣導入 一 創(chuàng)設情境 激趣導入 1 1 師 同學們 請看大屏幕 老師把誰請來了 點擊幻燈片 哈羅 大家好 師 同學們 請看大屏幕 老師把誰請來了 點擊幻燈片 哈羅 大家好 我是你們的朋友我是你們的朋友 習作評改大師 你們的對話寫好了嗎 俗話說 習作評改大師 你們的對話寫好了嗎 俗話說 文章不厭百回改 文章不厭百回改 反復推敲佳句來反復推敲佳句來 下面我們來對這次習作進行評改吧 先讀一讀評改要求 下面我們來對這次習作進行評改吧 先讀一讀評改要求 2 2 師 對照這個評改要求 老師評出了一部分優(yōu)秀對話獎 有請獲獎同學站起來 師 對照這個評改要求 老師評出了一部分優(yōu)秀對話獎 有請獲獎同學站起來 祝賀他們 在這些獲獎的同學中 你們最想欣賞誰的對話 那就請祝賀他們 在這些獲獎的同學中 你們最想欣賞誰的對話 那就請 xxxxxx 吧 吧 二 分享交流 學習修改自己的習作 二 分享交流 學習修改自己的習作 1 欣賞對話 生讀對話 切換投影 師 你覺得他的對話好在哪里 關注有沒 有錯別字 語句是否通順 對話內(nèi)容是否清楚 標點符號是否正確 是否在提示語中 加上表示人物神態(tài) 動物等詞 關注提示語的位置是否有變化 注 如果這篇對話有注 如果這篇對話有 需要修改的地方 老師要引導學生修改 需要修改的地方 老師要引導學生修改 2 指導講評一篇對話 師 老師這里還有一篇對話 我們一起來評一評 全班念 師評價 這篇對話語句通順 標點使用正確 對話完整 那這篇對話還有哪些 地方需要修改呢 生評 師相機點評 你有一雙慧眼 加上這樣一個詞語 人物的 形象就很生動了 對話就更清楚了 三 個人修改 展示成果 體驗快樂 三 個人修改 展示成果 體驗快樂 1 師 接下來 請大家打開自己的習作 看看自己是否寫清對話是誰說的 說了 什么 有沒有在提示語中加入表示人物表情 動作的詞 讓習作更生動呢 加油 2 請同學上臺展示 匯報 我寫的是 什么圖 我寫清了對話是誰說的 說了 什么 我改了幾個地方 評價語 太棒了 這樣一改 人物說話的表情 動作就在 我們眼前浮現(xiàn)了 你有進步 老師真為你感到高興 你也快變成習作評改大師了 3 請大家再讀讀自己的習作 看看還有什么地方可以修改 讓自己的習作更生動 四 歸納總結(jié) 四 歸納總結(jié) 1 習作修改大師的話 2 師 好 請同學們回去以后對自己的對話再次進行修改 加上一個開頭和結(jié)尾 并給習作起一個新穎的題目 就是一篇很好的作文了 下課 板書 習作 4 學寫對話 寫清楚 誰說的 說什么 看 聽 想 位置變化 寫生動 提示語 神態(tài) 動作 教學后記 教學后記 20112011 版版 小學語文課程標準小學語文課程標準 指出 指出 中年段習作教學 要讓學生樂中年段習作教學 要讓學生樂 于書面表達 愿意與他人分享習作的快樂 學習修改習作 根據(jù)表達需要于書面表達 愿意與他人分享習作的快樂 學習修改習作 根據(jù)表達需要 正確使用冒號 引號等標點符號 正確使用冒號 引號等標點符號 本單元的習作要求是學寫對話 對話本單元的習作要求是學寫對話 對話 在生活中無處不在 是作文中一種重要的表達形式 在備課中 我緊緊圍在生活中無處不在 是作文中一種重要的表達形式 在備課中 我緊緊圍 繞例文后的問題繞例文后的問題 寫人物對話要注意什么寫人物對話要注意什么 來進行深入的教材研讀 明確來進行深入的教材研讀 明確 寫好人物對話的兩大要素 即寫好人物對話的兩大要素 即 誰說的誰說的 和和 說什么說什么 為激發(fā)學生的學 為激發(fā)學生的學 習興趣 我將習作習興趣 我將習作 4 4 的例文內(nèi)容制作成一段視頻 將文字變成生動形象的的例文內(nèi)容制作成一段視頻 將文字變成生動形象的 畫面 由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài) 降低學習難度 在例文的教學中 我注重引導學畫面 由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài) 降低學習難度 在例文的教學中 我注重引導學 生一步步習得寫作方法 并現(xiàn)場進行補充提示語的訓練 巧妙地將把對話生一步步習得寫作方法 并現(xiàn)場進行補充提示語的訓練 巧妙地將把對話 寫清楚 寫生動的小竅門教給學生 有效地突破重難點 最后 讓學生任寫清楚 寫生動的小竅門教給學生 有效地突破重難點 最后 讓學生任 意選取課文中的一幅圖演一演 讓每個學生都有了展開想象與開口練習的意選取課文中的一幅圖演一演 讓每個學生都有了展開想象與開口練習的 機會 這樣機會 這樣 以說促寫以說促寫 由扶到放的過程 也符合三年級學生的年齡特 由扶到放的過程 也符合三年級學生的年齡特 點及中年段的習作教學要求 點及中年段的習作教學要求 在習作講評課上 我將習作評改大師引進課堂 目的是進一步激發(fā)學在習作講評課上 我將習作評改大師引進課堂 目的是進一步激發(fā)學 生的興趣 引導學生對照習作評改要求在賞 評 改中提高習作能力 并生的興趣 引導學生對照習作評改要求在賞 評 改中提高習作能力 并 給學生的習作設置了優(yōu)秀對話獎 以此增強學生習作的自信心 體驗成功給學生的習作設置了優(yōu)秀對話獎 以此增強學生習作的自信心 體驗成功 的快樂 的快樂 不足 不足 1 1 講評課中 在讓學生集體修改一篇存在一些問題的習作時 講評課中 在讓學生集體修改一篇存在一些問題的習作時 我沒有先對這篇習作進行肯定 其實 由于指導到位 班上大部分孩子的我沒有先對這篇習作進行肯定 其實 由于指導到位 班上大部分孩子的 習作都寫得比較好 就是拿來作修改示范的這篇習作習作都寫得比較好 就是拿來作修改示范的這篇習作 也寫清楚了對話 也寫清