28《父親的菜園》教案設(shè)計.doc

28*父親的菜園教案設(shè)計設(shè)計說明語文課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這是掌握知識的一種高效學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問梳理問題自主探究合作交流解決問題”的過程展開學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生的語言思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及閱讀能力。課前準備1.教師準備：制作多媒體課件。2.學(xué)生準備：（1）自學(xué)生字詞；熟讀課文。（2）了解一些農(nóng)業(yè)耕作及農(nóng)具常識。課時安排1課時。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，引發(fā)疑問1.教師引學(xué)：同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地；田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡上能開墾出菜地嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）2.導(dǎo)入新課：一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的卻不僅僅是四季的蔬菜，更重要的是一種人生精神，到底是什么精神呢？3.板書課題。設(shè)計意圖：用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙?！安藞@收獲精神”設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、自讀課文，了解大意1.出示閱讀提示：（1）快速朗讀課文，讀準生字新詞，讀通順課文。（2）找出勞動工具和蔬菜名稱的詞語，畫一畫，讀正確。（3）思考：課文寫了一件什么事？（4）畫出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。2.學(xué)生根據(jù)閱讀提示選擇自己喜歡的方式閱讀課文。3.教師檢查自學(xué)情況。（1）出示新詞，指名讀。箢箕鐵锨菠菜萵筍黃瓜茄子辣椒南瓜蘿卜白菜（2）結(jié)合課文理解詞語意思。堅毅原籍猙獰氣餒貧瘠疑惑不解（3）學(xué)生匯報：課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是第210自然段。設(shè)計意圖：閱讀提示，為學(xué)生指明了閱讀與思考的方向，對勞動農(nóng)具與蔬菜名稱的標出與認讀旨在認識詞語，理解詞語意在幫助理解句子內(nèi)容。直擊課文重點段落，體現(xiàn)略讀課文要點。三、體會變化，自主質(zhì)疑1.教師導(dǎo)學(xué)：讀讀課文中的這兩句話。想想你有什么疑問嗎？2.多媒體課件出示兩句話：（1）望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”（2）父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。學(xué)生讀這兩句話，質(zhì)疑。教師梳理問題。預(yù)設(shè)：“貧瘠”是什么意思？為什么是“嵌”在山坡上？這塊碧綠的翡翠里種著什么呢？父親是怎樣把一塊貧瘠的土地變成一片碧綠的翡翠呢？根據(jù)學(xué)生的問題教師相機板書：（貧瘠“碧綠的翡翠”）出示圖片理解“貧瘠”。再讀句子理解。（山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。）結(jié)合圖片理解“嵌”字。指讀課文最后一段，理解這塊碧綠的翡翠地里種著什么呢？（菠菜、萵筍；黃瓜、茄子；辣椒、南瓜；蘿卜、白菜。）3.教師結(jié)合板書導(dǎo)學(xué)：父親身上到底有什么神奇的力量，能在這荒涼的山坡上嵌上一塊碧綠的翡翠呢？我們從課文中找一找答案。設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。四、合作學(xué)習(xí)，體會情感1.教師導(dǎo)學(xué)：快速瀏覽課文第210自然段，根據(jù)“開地填土肥土”這一順序把這一部分分成三個層次。2.指三位同學(xué)分別讀三個層次。3.教師導(dǎo)學(xué)：每一個層次都是一個鏡頭，每一個鏡頭都是父親形象的一個縮影，從這三個鏡頭中我們又能找出一個怎樣的父親呢？讓我們?nèi)フn文的導(dǎo)語部分找找本課的學(xué)習(xí)方法。4.根據(jù)學(xué)生回答板書：描寫父親言行的語句。5.出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）確定小組共同學(xué)習(xí)的鏡頭。（2）先獨立默讀相應(yīng)段落，畫出這部分中父親遇到困難的句子；畫出這部分中父親對待困難的句子，在對父親的語言描寫或動作描寫旁寫上批注。（3）組內(nèi)合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（4）派一位成員代表發(fā)言。（發(fā)言形式見“匯報單”）“我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（）部分。我們小組推選（）代表發(fā)言。這部分中父親遇到困難的句子是這部分中父親對待困難的句子是談?wù)勛约旱睦斫?。?.學(xué)生默讀加以領(lǐng)會。7.教師組織學(xué)生小組展示：接下來我們逐個鏡頭作交流，一組同學(xué)匯報，其他小組可以就同一鏡頭作補充。鏡頭一：開地（1）遇到困難：全家人投去詫異的目光要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。（2）對待困難：言：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”行：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑著箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。板書：（開地：從早到晚）鏡頭二：填土（1）遇到困難：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。（2）對待困難：言：無行：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。板書：（填土：肩紅腫，腳起泡）鏡頭三：肥土（1）遇到困難：望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”（2）對待困難：言：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！毙校阂院蟮娜兆?，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。板書：（肥土：精心伺候）8.從對父親動作的描寫中感受快慢鏡頭的反差。（1）在學(xué)生充分朗讀討論這些句子，并說出自己見解的基礎(chǔ)上，教師適時聚集“填土”鏡頭，將父親的兩處“行”進行比較體會：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（2）同樣是父親動作的描寫，為什么兩處描寫有這樣大的差別？第一處在圈出父親動作的時候，引導(dǎo)學(xué)生以“拍電影”的形式思考，此處的鏡頭速度如何？學(xué)生很容易就得出應(yīng)該是快鏡頭，進而配上音效讓學(xué)生不斷感受當(dāng)時的迫切。第二處如果“拍電影”的話應(yīng)該是慢鏡頭，學(xué)生找出的依據(jù)：一筐一筐，可見籮筐之多；雙肩紅腫，腳板也磨起了泡，可見籮筐之重。通過男女生的對比讀，讓學(xué)生充分感受到：原來毀滅是那么容易，而重建卻是那么艱辛。但盡管如此，父親還是“沒有氣餒”。9.借對父親的語言描寫補充文章空白。（1）教師適時聚集父親的兩處“言”進行比較體會：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（開地）父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（肥土）（2）引讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：父親的語言是簡短的，但是父親說話的語氣是堅定的。（3）這兩句話是在什么情況下說的？（4）教師給出兩個場景，讓學(xué)生模仿父親的說話特點及語氣來寫寫父親此處的語言空白。場景一：父親望著菜地里那薄薄的泥土被大雨沖了個一干二凈場景二：看著父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡，家人們都心疼極了，紛紛前來勸說。要求：展開想象：面對這樣的場景，父親會怎么說？嘗試用上神態(tài)描寫或動作描寫。（選擇一個場景寫一寫），父親（）地說：“”詞語提示：堅定地、毫不氣餒地、信心滿滿地、胸有成竹地10.引導(dǎo)學(xué)生說一說對父親的印象。設(shè)計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，讓文本走進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。在反復(fù)讀議對父親的動作描寫的過程中發(fā)現(xiàn)課文的特色人物的語言描寫，在朗讀中感受到父親不妥協(xié)的精神品質(zhì)，通過品讀語言，補寫語言來感受語言描寫對推動事情發(fā)展、襯托人物形象的作用。五、總結(jié)課文，情感升華1.教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么了嗎？2.學(xué)生看板書總結(jié)：因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。3.提示：你知道為什么文題為“父親的菜園”了嗎？（一層含義是父親一手開辟、侍弄的菜園，另一層含義則是父親與惡劣的自然環(huán)境進行抗?fàn)?，是頑強意志與不懈努力的勝利。）4.總結(jié)：最后讓我們再一次走進這塊碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是“我”和“我們”全家人的精神家園。齊讀最后一段。設(shè)計意圖：小組合作探究之后，依照板書總結(jié)人物的精神實質(zhì)，將課堂帶入另一個高潮，從而解決課前提出的問題，使整個設(shè)計有始有終。板書設(shè)計教學(xué)反思 1.教學(xué)時，教師對小組學(xué)習(xí)進行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟有層次，學(xué)習(xí)的成果能逐一得到檢測。經(jīng)過小組認真的自主學(xué)習(xí)活動，促進了學(xué)生對