物理人教版八年級上冊光的折射.doc

2011人教版八年級上冊第四章第4節(jié) 光的折射 一、教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）了解光的折射現(xiàn)象。（2）通過實驗探究，知道光發(fā)生折射時的特點。（3）通過實驗探究，知道光路是可逆的。2、過程與方法：小組合作探究，體驗科學(xué)探究的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀：能夠利用所學(xué)知識解釋生活中的折射現(xiàn)象。二、學(xué)情分析：學(xué)生對光的有關(guān)現(xiàn)象還是充滿好奇心的?？墒桥c光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”“硬幣再現(xiàn)”“折射斷筷”也許在小學(xué)看見老師做過，“海市蜃樓”少數(shù)學(xué)生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必須充分、直觀，以引發(fā)學(xué)生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗是一種很好的鍛煉，在這一階段需要學(xué)生主動探究。本節(jié)的主要物理知識蘊含于探究活動之中，學(xué)生探究能力的提高、研究方法的習(xí)得也與探究過程密不可分。因此，本節(jié)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵是指導(dǎo)、幫助學(xué)生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，高質(zhì)量地完成有關(guān)探究活動。三、教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是本章的重點、難點。主要講述了光的折射基本規(guī)律和現(xiàn)象。課程標準要求學(xué)生通過實驗探究，從而了解光的折射規(guī)律。從課程標準中可以看出，本節(jié)降低了知識難度，對于本節(jié)不要求嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)，重在探究體驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，讓學(xué)生覺得物理有趣有用，為以后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。近幾年全國各地的中考中都有相當比重的涉及光的折射現(xiàn)象、光的折射作圖的題；第三章透鏡及其應(yīng)用還需要本節(jié)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動：（一）知識回顧：光的反射定律內(nèi)容1.光的反射定律內(nèi)容：在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在 ；反射光線、入射光線分別位于 兩側(cè)；反射角 入射角。2.光的反射現(xiàn)象中，光路是 的。3.光沿直線傳播的條件是： 。（二）感悟新知： 操作現(xiàn)象【活動1】將桌面上的長鐵線斜插入水槽中，從水面斜上方觀察鐵線水中那段的鐵線向 （上、下）偏折，感覺變 （深、淺）了?！净顒?】桌面上的不銹鋼盆里已放置一枚硬幣（已固定好），坐在椅子上觀察盆里的硬幣，適當移動頭部，剛剛好看不到硬幣時保持不動，這時其中一位同學(xué)把大燒杯中的水全部倒入盆里當水面上升一定高度時，你是否重新看見了硬幣？答： 。 表一 【思考】：光在兩種均勻透明介質(zhì)中，如鐵絲（硬幣）反射的光由水中傳播射入空氣中時還是直線傳播嗎？ （三）探究新知：【活動3】：探究光從空氣射入玻璃磚中時的傳播情況(特點) 表二實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象記錄討論、歸納操作將激光筆套在分光器內(nèi)平放在白紙上，將玻璃磚平放在虛線框內(nèi)（磨砂面貼著白紙），使光線垂直空氣和玻璃界面入射，并將玻璃磚中的光線在甲圖中畫出來。圖甲玻璃1. 當光垂直射向玻璃（或水）與空氣界面時，光的傳播方向 （改變、不變）。當光從空氣 （射、斜射）入玻璃（或水）中時，傳播方向發(fā)生偏折；2.當光從空氣斜射入玻璃（或水）中時：（1）折射光線和入射光線分居 兩側(cè)；（2）折射角 入射角；操作圖乙使光線沿AO方向入射，觀察玻璃磚內(nèi)光的傳播方向，并將玻璃磚內(nèi)的光線和玻璃磚外的光線在乙圖中大致畫出來。玻璃操作如果減小入射角玻璃ABA折射角會隨著 （增大或減小）。【分析圖乙】：當光從玻璃斜射入空氣中發(fā)生折射時，折射角 入射角?！净顒?】：探究光的折射現(xiàn)象中光路是否可逆。光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的，在光的折射現(xiàn)象中呢？用實驗去檢驗?zāi)愕南敕ǎ阂螅呵昂笏娜撕献魍瓿?；器材：玻璃磚一塊、激光光源兩支、白紙操作實驗現(xiàn)象記錄將一支激光筆平放在白紙上，使光線沿AO方向入射玻璃磚中，然后再將另一支激光筆發(fā)出的光束逆著離開玻璃磚的光線方向入射兩支激光筆的光束傳播路徑是 （重合、不重合）的結(jié)論：在光的折射現(xiàn)象中，光路是 的。（四）學(xué)以致用：1.小組合作，分析討論：解釋斜插在水中的筷子看起來“彎折”的原因。2小組合作體驗：目測浸在水中的鐵絲（豎直插入）的長度將鐵絲豎直插入水槽中，目測浸在水中的鐵絲大約有 cm；接著用手指按住鐵絲和水面的交界處，慢慢地將水中的鐵絲取出來，感受一下浸在水中的真正長度，然后用刻度尺量出從水中取出那部分鐵絲的長度，約為 cm。水槽底的實際深度會 （大于、等于、小于）我們在水面上方看水槽底的深度。由此可見，我們從空氣中去看水中的物體（如水中的硬幣、魚、筷子、泳池底等），實際上我們看見的并非是物體本身，而是比物體真實位置 （淺、深）的虛像。 （五）達標檢測：題目見附件光的折射測評練習(xí)板書設(shè)計：4.4光的折射1.光的折射2.折射規(guī)律（1）折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)（2）光從空氣斜射入玻璃或其它介質(zhì)中時，折射角小于入射角；光從玻璃或其它介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角（3）當入射角增大時，折射角增大3.折射現(xiàn)象中，光路是可逆的4.生活中的折射現(xiàn)象五、教學(xué)資源：計算機多媒體、玻璃磚、硬幣、水槽（裝水）、不銹鋼盤、激光筆（配分光器）六、教學(xué)評價：本節(jié)課的優(yōu)點：注重培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力，符合新課標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引入主題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極動手，盡可能讓學(xué)生在探究中獲得新知。本節(jié)課還存在很多不足：個別小組的學(xué)習(xí)效果不理想，小組間的討論