吳云珍教學設(shè)計（落花生）.doc

教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科語文年 級五年級教學形式講授教 師吳云珍單 位越城區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學課題名稱落花生學情分析題目“落花生”與作者筆名關(guān)系密切，可以以此為切入口，深入研究，設(shè)下懸念。課文脈絡(luò)清楚，中心突出。學生借物喻人這一層能體會到，但之間的內(nèi)在聯(lián)系需要層層引導。由物及理，解讀句子的含義是本文的難點，之前要做好恰當?shù)匿亯|。并根據(jù)需要制作多媒體課件，布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。教學目標1認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。 2能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。 3學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。 4理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。5了解“借物喻人”的寫作手法教學過程（一）揭示課題（含課前談話）：師：我姓吳，“口天吳”的“吳”（寫“吳”）。誰愿意把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？(生上黑板寫好自己姓名后) 師：你的名字叫什么？生：我的名字叫（ ）。師：什么意思？師：同學們，我們每個同學的姓名中都包含著長輩們對你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學，今天回去問問你的父母親，為什么給你起這個名字，好不好？（上課）師：老師想到了一個人，他的名字叫(板書：落華生) 師：再讀一遍。師：你看到這個名字有什么想法？老師最喜歡舉手的人，來，請你！師：同學們真聰明，從落華生這個名字自然地想到農(nóng)作物落花生?。ù虺龌脽羝J識落花生）（板書：將“華”改為“花”，在古文中，這兩個字是通用的。）師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？（板書：許地山）師：難不倒大家! 他的真名叫許地山。今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇(打出幻燈片)?？纯丛蹅兡懿荒茉趯W習課文后找到答案，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？（二）檢查預習。 1讀一組詞：師：課文大家都預習過了。先打開課文回憶一下。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學生舉手示意)喲，都有信心，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請看第一題。(幻燈出示一組詞語：分辨嘗嘗便宜石榴吩咐)請你們五位起立，依次讀這五個詞語，其他同學注意聽，看看他們讀的這五個詞，讀音上有什么特點？(生讀) 2讀一段話：師：好多了，第一關(guān)順利通過，請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?(一生讀)你讀得不錯，這段話可不好讀了。有幾個多音字， (幻燈片中“空地”“種花生”“買種”“播種”四個詞語中的多音字變?yōu)榧t色)，這位同學都讀準了預設(shè)“園”和“院”的區(qū)別：通過給這兩個字組詞理解園的地方較大。師：還是第一自然段。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，哪個標點符號，吸引了你眼球，引起了你的注意?研讀“居然?！睅煟簺]想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。預設(shè)生1：因為沒過幾個月就收獲了。這個時間比他們想的要短。預設(shè)生2：因為它本身是荒田。預設(shè)生3：這是我們姐弟幾個第一次種花生。師：又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了。意外不意外?師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊!就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（接著老師的話讀：我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，生接。這是我們姐弟第一次種花生，沒過幾個月。生接。它是一塊荒地啊，一份耕耘一份收獲，沒過幾個月，生接。）質(zhì)疑“標點”師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問題?預設(shè)：“買種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號，不應(yīng)該是逗號。師：問得好，這個疑問我在第一次讀課文時也想到了。并列詞語之間是頓號，這里卻用的是逗號。為什么呢?預設(shè)：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號。師：說得好，這么一猜就有答案了。其實標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用(生：逗號)是的。如果你們在寫作文時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號，而不是頓號。恭喜大家，兩關(guān)都通過了。（三）理清文脈，把握重點。1師：這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來請大家快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事? 然后完成這個板書： (生自由讀文尋找答案)種花生收花生（ ）（ ） 2師：你們找找看，文中真正寫“嘗花生”是在哪兒?3師：是。其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?預設(shè)：因為議花生這件事，讓作者獲得了終身受益的啟示。4師：這是這篇文章的重點。重點的部分作者寫得詳細、具體，而次要的部分寫得簡略。這是這篇著名散文的第一個特點，你看咱們已經(jīng)看出來了，就是主次分明、詳略得當。咱們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。（四）精讀“議花生”。師：下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁?。請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方做上標記。(生默讀課文后自由質(zhì)疑)問題預設(shè)一：那天晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，為什么父親的到來實在很難得?師點撥：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?師點撥：因為大家不了解背景，我簡單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親從百忙之中抽出時間來過收獲節(jié)，所以說（實在難得）師：我們帶著對父親的敬意讀讀這一段。（父親和母親一樣愛孩子。）3問題預設(shè)二：為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？什么地方可貴？師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段原文?師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎?師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?師：對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)（五）從談花生到談做人的道理師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?師：哪句話明白地告訴我們，在講做人?師：真有眼光。你是怎么理解這句話的?師：她的意思是說，外表丑一點沒關(guān)系，但是要做個有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！鄙R讀。)我發(fā)現(xiàn)齊讀的時候我聽不出你的理解。誰能帶著你的理解來讀讀這句話? (一生讀) 師：什么是體面?師：穿得好看叫體面。長得帥那也叫體面。體面就是外表光鮮好看。我們要不要講體面？師：要講外表，我們小學生日常行為規(guī)范就要求儀表要整潔。所以講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能不能只講體面，不講別的。師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的安逸，而要做有用的人。我們再來讀讀這句話師：什么是有用的人呢? 能舉個例子嗎？哪些人是有用的人?師：說得多好啊!誰能像他這樣說說。師：大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做不要做師：老師也想起了一個人。這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝，年僅48歲。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者許地山。他曾說(幻燈出示)我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。師：現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?師：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。（六）存疑，結(jié)課。父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？下節(jié)課再學習。 板書設(shè)計 落花生 種收嘗議 借物喻人 許地山 默默奉獻 難得