我國青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育的思考.doc

我國青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育的思考Thinking of Chinese youth education occupation career planning system摘要：開展青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育，有利于提高全民族尤其是青少年一代的就業(yè)意識與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與能力，也有利于緩解我國升學(xué)、就業(yè)問題的困境。職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖取得了一定的成果，但是時效性不強，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點定位于應(yīng)試教育模式下的高等教育是制約我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的重要原因。初高中階段是職業(yè)生涯探索的黃金階段階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從初高中階段抓起，要發(fā)揮學(xué)校、家庭、單位、社會的作用，要充分運用因材施教系統(tǒng)指導(dǎo)青少年生涯規(guī)劃教育，為在以后其實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值奠定良好的基礎(chǔ)。Abstract：The youth occupation career planning education system is conducive to the improvement of the whole nation, especially the younger generations employment consciousness and quality, entrepreneurial spirit and ability, but also conducive to ease the employment problems in Chinas education, predicament. Occupationcareer planning education has made some achievements, but the time is not strong, the higher education occupation career planning education starting point positioning in the exam oriented education mode is an important reason that restricts our country occupation career planning education. At the beginning of the high school stage is the golden stage of occupation career exploration, career planning education should start early occupation high school, to play the family, schools, units, social role, to make full use of teach students in accordance with their aptitude system to guide the career planning education for teenagers, after the occupation ideal and the value of life and lay a good foundation.The youth occupation career planning education system is conducive to the improvement of the whole nation, especially the younger generations employment consciousness and quality, entrepreneurial spirit and ability, but also conducive to ease the employment problems in Chinas education, predicament. Occupation career planning education has made some achievements, but the time is not strong, the higher education occupation career planning education starting point positioning in the exam oriented education mode is an important reason that restricts our country occupation career planning education. At the beginning of the high school stage is the golden stage of occupation career exploration, career planning education should start early occupation high school, to play the family, schools, units, social role, to make full use of teach students in accordance with their aptitude system to guide the career planning education for teenagers, after the occupation ideal and the value of life and lay a good foundation.關(guān)鍵詞：青少年職業(yè)生涯規(guī)劃教育Keywords: adolescentsoccupation career planning education 關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義，目前，還沒有權(quán)威的界定。但學(xué)者們普遍認為職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。在一些發(fā)達國家，如美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國家，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，孩子們就通過各種方式從小就對自己的職業(yè)有一定的了解。而我國，很多人到了大學(xué)階段才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡和擅長的，甚至到大學(xué)畢業(yè)了還不知道自己該做什么，想做什么。今年填志愿時一位考生的吐槽折射出職業(yè)生涯規(guī)劃在高等教育的普遍缺位。誰來為他們補上職業(yè)生涯規(guī)劃這一課？職業(yè)生涯教育，重點并不在職業(yè)，而在于生涯。在許多發(fā)達國家，職業(yè)生涯教育也被稱為生涯教育，也就是關(guān)系到一個人一生發(fā)展的教育，內(nèi)容不但包括職業(yè)知識，更包括認識自己、適應(yīng)社會的知識。在這種理念下，職業(yè)生涯教育當(dāng)然宜早不宜遲。一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國的由來及發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源于西方發(fā)達國家，發(fā)展至今已有100多年的歷史，并建立了完備、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。職業(yè)生涯規(guī)劃理論在20世紀(jì)的20年代引入我國，但是受當(dāng)時國情限制，發(fā)展緩慢，近些年受市場經(jīng)濟、教育體制改革、就業(yè)政策和形勢的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究和應(yīng)用才得到了快速發(fā)展。但是與國外的發(fā)展?fàn)顩r相比，我國青少年職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論從理論體系，還是在具體實施上都處于剛剛起步的拓荒時期; 社會整體對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和實踐還處于啟蒙階段; 有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢、測評及培訓(xùn)工作還處于探索階段。開展青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育，有利于提高全民族尤其是青少年一代的就業(yè)意識與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與能力，有利于緩解我國升學(xué)、就業(yè)問題的困境，也是我國建設(shè)人力資源強國的有效途徑。二、我國青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育問題的透視目前，我國職業(yè)生涯教育在不同的教育階段的實施狀況有著很大的差異?；A(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育嚴(yán)重缺位，中等教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在偏差，高校職業(yè)生涯教育起步晚、發(fā)展快、任務(wù)重，從業(yè)青年職業(yè)生涯規(guī)劃教育失衡。具體表現(xiàn)為：1.中國的生涯教育更像是一個花瓶。教育者及學(xué)生還沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。在教育界內(nèi)還未形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。我們從小到大很多事情都是父母操辦，自己沒有獨立思考過自己以后的職業(yè)。再加上自己對自己的認識不夠，對職業(yè)的認識更加模糊。聽從老師及家長的意見，忽略自身的興趣愛好，導(dǎo)致大學(xué)以后學(xué)習(xí)了本不喜歡的專業(yè)，學(xué)習(xí)與職業(yè)完全脫離。缺乏相應(yīng)配套專業(yè)課程、專業(yè)師資、具體實踐配套。現(xiàn)階段我國社會整體對青少年初、高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃的認識還處于啟蒙階段，與之配套的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、咨詢、師資、測評及培訓(xùn)工作更是少之又少。初高中階段職業(yè)生涯教育的缺位嚴(yán)重制約了我國職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)、連續(xù)、專業(yè)的發(fā)展。雖然有學(xué)校意識到在初高中階段開展職業(yè)生涯教育的必要，但是苦于沒有配套課程、專業(yè)師資和具體職業(yè)實踐。缺少適合初高中階段青少年特點的系統(tǒng)的權(quán)威教材、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)滯后、師資力量普遍薄弱，現(xiàn)有人員的素質(zhì)參差不齊的專業(yè)性不足等一系列問題也嚴(yán)重制約了在初高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展。2.中等教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏差。職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然有所開展，但總體而言呈現(xiàn)出規(guī)模小、普及率低、不系統(tǒng)、針對性不強的特點，導(dǎo)致一些學(xué)生“求學(xué)無動力，考大學(xué)無能力，就業(yè)無準(zhǔn)備，生涯無規(guī)劃”，最終“畢業(yè)即失業(yè)，上崗即下崗”。3.缺乏初高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的法規(guī)和評價考核機制。在應(yīng)試教育的背景下，初高中階段的學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠除了沒有認識到其重要性的原因之外，缺乏針對初高中階段青少年中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)性法規(guī)政策和考評機制也是很重要的一個原因。4.缺乏對初高中階段輟學(xué)青少年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)注。雖然我國已經(jīng)普遍實行九年義務(wù)教育，但是仍有一部分因為各種原因而輟學(xué)的初高中段青少年輟學(xué)流向社會。三、我國青少年職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育的對策建議青少年成長過程時間跨度大，個體的生理、心理變化快。我們認為應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同階段主體的特點，以分類指導(dǎo)教育的方法，科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和方式，分階段、分步驟實施。1. 培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識小學(xué)時期處于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙階段，也是兒童身心走向成熟的重要時期。小學(xué)生在認知、情緒、情感、意志品質(zhì)、自我意識等方面都有自身的特點。在這個時期，兒童對自己的人生或多或少地有了一定的期望，已經(jīng)開始對某些特定職業(yè)產(chǎn)生最初的、模糊的憧憬。我們要通過游戲、玩耍、收聽收看媒體、觀察等方式，讓兒童開始發(fā)展自我觀念，了解自己，了解職業(yè)的種類和內(nèi)容，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，一要按照不同年級，設(shè)置相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容?？筛鶕?jù)實際情況開設(shè)公共課或選修課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生從小就有意識進行職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇各不相同的課程組合，為自己的未來設(shè)計一份藍圖。二要通過各種途徑增強教師的職業(yè)生涯意識和能力。教師要樹立關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的觀念，注意與學(xué)生交流，對學(xué)生的個性進行認真觀察和指導(dǎo)。各門學(xué)科課教任師要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。三要開展相關(guān)的職業(yè)體驗活動。社會實踐活動作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要載體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。2. 樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識此階段主要以初中時期為主，要發(fā)揮學(xué)校主體的教育作用，并充分激發(fā)學(xué)生職業(yè)探索的積極性。初中時期，學(xué)生在心理和生理上迅速成長、發(fā)育和變化，獨立的意識和價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得了社會生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗。這段時期，初中生在心理發(fā)展、智力發(fā)展、自我意識、人際交往、情緒情感等方面都呈現(xiàn)出矛盾性和階段性的特點，因此這就決定了初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)初中生的矛盾性和階段性特點有針對性地實施，使學(xué)生在自我與學(xué)習(xí)及職業(yè)之間建立聯(lián)系。3. 逐步確立職業(yè)生涯規(guī)劃此階段主要以高中時期為主，要強調(diào)學(xué)校的階段性重點教育作用，并挖掘?qū)W生的自我選擇能力。在文理分科和填報志愿這兩個關(guān)鍵點進行階段性的重點輔導(dǎo)，結(jié)合平時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況盡早確立自己的職業(yè)目標(biāo)。另外，還要在教學(xué)和實踐中不斷豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑和方法，如設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，廣泛收集并提供各種職業(yè)信息，讓學(xué)生了解職業(yè)特點；進行心理測量與個性鑒定，有針對性地提供咨詢服務(wù)。4. 確立清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃大力支持和鼓勵職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐建設(shè)。加大力度建立學(xué)生專業(yè)社會實踐、實習(xí)與就業(yè)基地，有計劃地組織和安排學(xué)生開展職業(yè)實踐活動，讓學(xué)生未出校門就可先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉一段時間。職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實是一種生活體驗中認識、尋找自身的職業(yè)錨，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初衷是“人職匹配”在工作中獲得樂趣的境界，而不應(yīng)該是簡單的功利目標(biāo)，應(yīng)該上升為一種對職業(yè)的理想的追求。初高中階段的青少年的可塑性非常強，同時此時期也是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的黃金時期?！吧倌陱妱t國強，少年規(guī)劃則國之規(guī)劃?！睘榱饲嗌倌旮玫匕l(fā)展，應(yīng)該及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。人的職業(yè)生涯如果缺乏一個終極規(guī)劃和目標(biāo)，人就沒有一個穩(wěn)固的寧靜的安頓處。如果人生為無數(shù)分散的目標(biāo)奮斗，人就沒有依托。因此，我們一定要規(guī)劃人生，制定自己職業(yè)生涯的長遠目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，讓自己的職業(yè)發(fā)展有一個明確的歸宿。 參考文獻：【1】胡琨體驗式就業(yè)