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初中歷史教材教法第一節(jié):中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一、從“施行規(guī)則”到“課程標(biāo)準(zhǔn)” 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)建議等內(nèi)容是學(xué)校課程和教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性的文件。 民國(guó)時(shí)期“課程標(biāo)準(zhǔn)”稱為“施行規(guī)則”“課程綱要” 新中國(guó)建立以來(lái)稱為“教學(xué)大綱” 目前改稱為“課程標(biāo)準(zhǔn)” 二、我國(guó)現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 我國(guó)現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有兩套,一套是九年制義務(wù)教育初中的歷史教學(xué)大綱和與之相銜接的高中歷史教學(xué)大綱。另一套是目前正在實(shí)驗(yàn)的初中和高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。 歷史教學(xué)大綱主要內(nèi)容包括:歷史教學(xué)的作用與功能、教學(xué)目的與要求、教材的安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和教學(xué)評(píng)估等。 歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)方面表述。 三、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的使用 1、從整體上把握其基本思想 2、認(rèn)真研讀和分析其內(nèi)容 3、以此作為依據(jù)制定教學(xué)工作計(jì)劃 4、在實(shí)踐中靈活地加以應(yīng)用 第二節(jié):中學(xué)歷史教科書 一、教材與教科書 1、教材:從廣義上講“教材”是指教學(xué)活動(dòng)中所利用的一切素材和手段即“教學(xué)材料”。 2、教材的種類: A.以文字材料為特征的歷史教材 歷史教科書、歷史教學(xué)參考書、學(xué)生聯(lián)系冊(cè)、學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書、歷史文獻(xiàn)資料、當(dāng)代歷史著述及讀物、有關(guān)歷史理論的著述、文學(xué)作品。 B.以形象化材料為特征的歷史教材 圖象教材、音像教材、實(shí)物教材、實(shí)地教材。 3、歷史教科書 即通常意義上的歷史課本。是教師教學(xué)的憑借,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。 二、中學(xué)歷史教科書的審定制度和編寫原則 1、審定制度; 國(guó)定制、審定制、認(rèn)定制、選定制 2、編寫原則: (1)科學(xué)性原則 (2)思想性原則 (3)基礎(chǔ)性原則 (4)系統(tǒng)性原則 (5)精選性原則 (6)可讀性原則 (7)適用性原則 三、歷史教科書的功能與使用方法 1、歷史教科書的功能 (1)認(rèn)識(shí)的中介和客體的功能 (2)提供知識(shí)范圍和數(shù)量的功能 (3)思想品德教育的功能 (4)發(fā)展思維能力的功能 (5)主體自學(xué)的功能 (6)主體自我檢測(cè)的功能 (7)復(fù)習(xí)鞏固的功能 2、中學(xué)歷史教科書的使用 (1)要從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò) (2)要全面理解教科書的內(nèi)容 (3)要把握教科書中的重點(diǎn)、難點(diǎn) (4)以教科書為依托、設(shè)計(jì)教學(xué)方案 (5)處理好教科書中的大字與小字、課文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)、文字與圖片、課文與補(bǔ)充資料、課文學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)、教師運(yùn)用教科書與學(xué)生運(yùn)用教科書等各項(xiàng)關(guān)系問(wèn)題。第三節(jié):教師用教學(xué)參考書 一、教學(xué)參考書的內(nèi)容與作用 1、內(nèi)容:教材分析與教學(xué)資料 2、作用: (1)幫助教師更好的領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神 (2)有利于教師編寫教案 (3)有助于教師了解歷史和理解教材 (4)有助于教師教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)水平的提高 (5)幫助教師解決圖書資料的缺乏問(wèn)題 2、教學(xué)參考書的使用 (1)在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的基礎(chǔ)上研究教學(xué)參考書 (2)結(jié)合實(shí)際情況使用 (3)利用其提供的教學(xué)資源和信息,擴(kuò)大范圍尋找更多更適用的教學(xué)材料 (4)利用教學(xué)參考書,進(jìn)行教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì) (5)對(duì)教參中的材料,要有選擇的加以應(yīng)用 (6)要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)參考書 第四章:歷史知識(shí)的特點(diǎn)與歷史教學(xué)原則 第一節(jié):歷史知識(shí)的特點(diǎn) 一、科學(xué)性與真實(shí)性的統(tǒng)一 二、過(guò)去性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一 三、規(guī)律性與具體性的統(tǒng)一 四、廣博性與專業(yè)性的統(tǒng)一 五、歷史科學(xué)諸特點(diǎn)之間的辯證關(guān)系 第二節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)原則 1、科學(xué)性與歷史的真實(shí)性統(tǒng)一的原則 2、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一的原則 3、直觀性原則 4、系統(tǒng)性原則 5、鞏固性原則 6、量力性原則 7、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 8、因材施教的原則 第五章:中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程 第一節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程 一、教學(xué)過(guò)程理論簡(jiǎn)介 1、中外教育家關(guān)于教學(xué)過(guò)程理論發(fā)展簡(jiǎn)介 (1)我國(guó)古代的教育家一般把教育過(guò)程看作是“在教師的循序引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和修養(yǎng)道德的統(tǒng)一過(guò)程?!?(2)德國(guó)近代的教育家赫爾巴特把教育過(guò)程分為四個(gè)階段:A、明了給學(xué)生明確的講授新知識(shí)、B、聯(lián)想新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、C、系統(tǒng)作概括與總結(jié)、D、方法把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際 (3)美國(guó)的杜威把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)要素組成的不同階段: A、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情景、 B、在這個(gè)情景內(nèi)部產(chǎn)生的一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題 、C、從事必要的觀察 D、展開(kāi)解決問(wèn)題的方法 E、有機(jī)會(huì)通過(guò)應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己的想法。 (4)波蘭的教育學(xué)家?jiàn)W根在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的三個(gè)階段: A、掌握知識(shí)的階段 B、通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析綜合形成概念并求得鞏固的階段 C、應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的階段2、教育過(guò)程的功能與本質(zhì) (1)教育過(guò)程的特點(diǎn):歷史性、周期性、整體性、個(gè)性 (2)教育過(guò)程的功能: 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的功能 團(tuán)體維持的功能 發(fā)展智能 發(fā)展個(gè)性 (3)教育過(guò)程的本質(zhì)七種:認(rèn)識(shí)說(shuō)、特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)、兒童發(fā)展說(shuō)、雙邊活動(dòng)說(shuō)、多質(zhì)說(shuō)或復(fù)合說(shuō)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)、認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)。 (4)教育過(guò)程的基本因素: A、三因素說(shuō)教師、學(xué)生、教材 B、四因素說(shuō)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段 C、五因素說(shuō)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境 二、中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程 1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程他有三個(gè)特點(diǎn): 間接性、領(lǐng)導(dǎo)性、教育性 2、中學(xué)歷史課的教學(xué)過(guò)程: (1)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)和感知?dú)v史知識(shí)的階段。 (2)理解歷史知識(shí)階段 (3)鞏固歷史知識(shí)階段 (4)運(yùn)用歷史知識(shí)階段 (5)檢查歷史知識(shí)階段 第二節(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程 一、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論簡(jiǎn)介 1、學(xué)習(xí)的定義:學(xué)習(xí)是指經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過(guò)程。 2、學(xué)習(xí)的一般過(guò)程:現(xiàn)代心理學(xué)家一般都把人類學(xué)習(xí)的過(guò)程看成為信息加工的過(guò)程。有四種代表性理論: A、加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論 B、維特羅克的生成學(xué)習(xí)模型理論 C、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 3、有效學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)的分類 A、有效學(xué)習(xí)條件包括內(nèi)部條件和外部條件 (1)外部條件包括校舍、教學(xué)設(shè)施、教師、教科書等。 (2)內(nèi)部條件包括學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。 B、學(xué)習(xí)的分類 (1)我國(guó)的教育心理學(xué)家一般將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 (2)美國(guó)的加涅將學(xué)習(xí)分為五類: a、語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí):指能陳述用語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí)。 b、智慧技能的學(xué)習(xí):指運(yùn)用符號(hào)辦事的能力的學(xué)習(xí)。 c、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí):對(duì)內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊的認(rèn)知技能。 d、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí):指習(xí)得的協(xié)調(diào)自身肌肉活動(dòng)的能力的學(xué)習(xí)。 e、態(tài)度的學(xué)習(xí):指習(xí)得的決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。 二、歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程: 根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論將歷史學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)步驟: 1、準(zhǔn)備一個(gè)盡可能完善的外部環(huán)境教室、教學(xué)基本設(shè)備(最好有電腦或投影設(shè)備等,起碼得有教材、黑板掛圖等設(shè)備)。 2、學(xué)生通過(guò)自己的眼、耳接受教師或教科書傳遞的信息。 3、對(duì)信息進(jìn)行加工把瞬間記憶變成工作記憶。并應(yīng)用于對(duì)教材及教師設(shè)計(jì)的作業(yè)中。 4、在元認(rèn)知的高度檢查和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。 第六章:中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)模式 第一節(jié):教學(xué)模式論 1、教學(xué)模式的概念:教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展中形成的、用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程的、相對(duì)系統(tǒng)穩(wěn)定的一組策略和方法。 2、教學(xué)模式的組成要素包括:指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)。 3、新的教學(xué)模式的功能: a、是社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì) b、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高 c、為教學(xué)科研工作提供了很好的工作平臺(tái)。 第二節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)中常用的教學(xué)模式 一、講解接受教學(xué)模式 1、概念:根據(jù)行為心理學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。其特征是教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合。即教師教什么學(xué)生學(xué)生么。是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 2、教學(xué)程序:誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感知和理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查反饋 3、教學(xué)步驟:組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課描述教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)新知識(shí)課堂小結(jié)布置作業(yè)準(zhǔn)時(shí)下課二、探究式教學(xué)模式 1、概念:讓學(xué)生通過(guò)自主的探索獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式。 2、教學(xué)過(guò)程: (1)明確并陳述教學(xué)目標(biāo)(2)分析學(xué)習(xí)任務(wù)(3)選擇教學(xué)方法與教學(xué)媒體(4)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 3、教學(xué)步驟: (1)布置探索內(nèi)容(2)進(jìn)行課前準(zhǔn)備(3)進(jìn)入課堂實(shí)施(學(xué)生自主的進(jìn)行討論或辯論以獲取知識(shí))(4)教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié) 三、合作教學(xué)模式 1、概念:以小組的方式組織學(xué)習(xí),旨在使學(xué)生共同勞動(dòng),以使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。 2、程序:分組布置學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià) 3、步驟:(1)教師介紹學(xué)習(xí)程序 (2)確定異質(zhì)小組 (3)布置學(xué)習(xí)內(nèi)容 (4)組織“專家組”進(jìn)行學(xué)習(xí) (5)學(xué)生將各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達(dá)給同組其他同學(xué)。 (6)個(gè)人和小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 四、范例教學(xué)模式 1、概念:指以教學(xué)重點(diǎn)作為范例,組織學(xué)生進(jìn)行教養(yǎng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí),使自己處于一種不斷接受教育與培養(yǎng)的狀態(tài)中。 2、程序:組織課題以課題為范例進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 3、步驟:(1)范例性地闡明“個(gè)” (2)范例性地闡明“類” (3)范例性地闡明規(guī)律與范疇地關(guān)系 (4)范例性地獲得關(guān)于世界與生活地經(jīng)驗(yàn) 第七章:中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法 第一節(jié):中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法 一 、課型與結(jié)構(gòu) 1、綜合課:一節(jié)課中完成兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)的課型。 2、單一課:一節(jié)課中只完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的課型。 (包括:導(dǎo)言課、講授新知識(shí)課、復(fù)習(xí)課、考查課) 3、結(jié)構(gòu)(以綜合課為例): 組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課新課講授課堂小結(jié)布置作業(yè) 二、中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法 1、講述法:由教師用口頭語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)的一種方法。 (1)講述法的類型:敘述法、描述法、概述法 (2)運(yùn)用敘述法的注意事項(xiàng): A、系統(tǒng)性和情節(jié)性 B、史料的典型性和科學(xué)性 C、敘述要具體,生動(dòng),形象,富有感染力 D、敘述觀點(diǎn)要準(zhǔn)確 2、講解法:對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)的論證,形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的教學(xué)方法。 (1)講解法的運(yùn)用: A、先提議點(diǎn),后作分析,再作結(jié)論 B、先敘述過(guò)程,后進(jìn)行分析作出結(jié)論 C、邊敘述邊分析,最后得出結(jié)論 (2)注意事項(xiàng): A、做到觀點(diǎn)與史料統(tǒng)一 B、階級(jí)分析和歷史分析相結(jié)合 C、分析應(yīng)細(xì)致、深入、全面00 3、談話法:根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過(guò)師生間的談話,幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的教學(xué)方法。 (1)應(yīng)用范圍: A、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 B、復(fù)習(xí)舊知識(shí),理解新知識(shí) C、復(fù)習(xí)檢查學(xué)過(guò)的知識(shí) (2)注意事項(xiàng): A、提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性 B、提出的問(wèn)題應(yīng)明確,不能模棱兩可 C、注意問(wèn)題的連續(xù)性,邏輯性和數(shù)量 4、直觀教具演示法:運(yùn)用直觀教具,加以說(shuō)明和解釋,使學(xué)生通過(guò)觀察獲得歷史知識(shí)的教學(xué)方法。 (1)直觀教具的種類:實(shí)物、圖片、圖表、地圖、年表、影片、幻燈片、錄像、光盤等 (2)使用直觀教具注意事項(xiàng): A、演示教具是手段不是目的,不能喧賓奪主。 B、演示時(shí)應(yīng)提出觀察的目的與要求 C、應(yīng)將教具放在顯著的位置上,使學(xué)生看得清楚 5、綱要圖示法:使用綱要圖示輔助歷史教學(xué)的方法。 (1)優(yōu)點(diǎn):形象直觀,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 化繁為簡(jiǎn),變抽象為形象,便于理解和記憶 能簡(jiǎn)捷的向?qū)W生展現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) (2)局限性: 如不同豐富的歷史知識(shí)相結(jié)合,會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量 當(dāng)場(chǎng)繪制圖示,占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間 以上五種教學(xué)方法一般稱為“傳統(tǒng)教學(xué)法” 6、講讀法:師生雙方誦讀和講解教材,借以傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。 7、四字三段教學(xué)法:將教學(xué)過(guò)程分為讀、議、練、講即學(xué)生閱讀、師生講議、課堂練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。 8、四段教學(xué)法:將教學(xué)過(guò)程分為學(xué)生閱讀、小組討論、班級(jí)討論和教師總結(jié)是個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。9、六課型單元教學(xué)法:見(jiàn)教材劃分為若干單元,然后各單元按六種課型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。 (六種課型是:自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課) 10、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法:又稱為探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法指教師在講到某些歷史概念或歷史事件時(shí),不直接提示概念的意義或事件的結(jié)果。讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行探索與思考。從而掌握歷史概念的內(nèi)涵和歷史事件的結(jié)果并學(xué)會(huì)評(píng)論的教學(xué)方法。 以上五種教學(xué)方法一般稱為“創(chuàng)新教學(xué)法” 第二節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)的直觀教具 一、直觀教具的作用 1、有利于學(xué)生鞏固學(xué)到的歷史知識(shí) 2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 3、有利于促進(jìn)學(xué)生的歷史思維 二、直觀教具的種類 1、形象性直觀教具(實(shí)物、圖象等) 2、邏輯性直觀教具(歷史地圖、歷史年表等) 3、電腦多媒體課件和電腦教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 第八章:中學(xué)歷史教師的備課與授課 第一節(jié):歷史教師的備課 一:學(xué)期開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作 1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),通讀教科書 2、了解教學(xué)班學(xué)生的情況學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)困難 3、制定學(xué)期工作計(jì)劃 二、課時(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作 1、鉆研教科書 2、制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 3、確定教學(xué)重難點(diǎn) 4、處理教材內(nèi)容 5、選擇教學(xué)方法 6、選擇教學(xué)媒體 鉆研教科書的步驟 (1)確定本課題在整個(gè)教材中所處的地位 (2)抓住課題的中心內(nèi)容,提煉中心思想 (3)詳細(xì)閱讀教學(xué)參考書 (4)閱讀有關(guān)理論著作和歷史研究成果,加深理解和認(rèn)識(shí)所教授的內(nèi)容 制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) (1)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的心理特點(diǎn) (2)內(nèi)容知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 (3)教學(xué)目標(biāo)的陳述方式 結(jié)果式:實(shí)現(xiàn)什么、了解什么、理解什么 體驗(yàn)式:收集什么、動(dòng)手制作什么 (4)要求整體性、適應(yīng)性、靈活性 教學(xué)重難點(diǎn)的確定: 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目的要求中最本質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較大的關(guān)節(jié)點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的處理: 處理方法取舍、增補(bǔ)、校正、拓展、調(diào)序 處理的要求增補(bǔ)內(nèi)容以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書規(guī)定的知識(shí)范圍為度 精簡(jiǎn)主要包括非主要部分和學(xué)生已掌握的知識(shí) 選擇教學(xué)方法: (1)為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù) (2)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) (3)考慮教材的內(nèi)容性質(zhì)的特點(diǎn) (4)考慮教師本人的特點(diǎn) 教學(xué)媒體的選擇根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)媒體。(5)考慮教學(xué)時(shí)間、學(xué)校的設(shè)備條件等因素制約 3、教案的編寫內(nèi)容: 課題(章節(jié),題目) 課型(綜合課或單一課) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程(說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、時(shí)間分工等) 使用教具或手段 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 課后記 第二節(jié):歷史教師的授課 一、方法與技能 1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式 演繹邏輯方式 歸納邏輯方式 類比邏輯方式 2、課堂導(dǎo)入方式 聯(lián)舊引新法 解題釋義法 布疑設(shè)懸法 概括提示法 直觀啟動(dòng)法 聯(lián)系已知法 3、課堂提問(wèn) (1)低級(jí)認(rèn)知提問(wèn):回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn) (2)高級(jí)認(rèn)知提問(wèn):評(píng)論性提問(wèn) (3)提問(wèn)的策略:上課開(kāi)始時(shí)以回憶性提問(wèn)為主 上課中間以說(shuō)明性提問(wèn)為主 上課結(jié)束時(shí)以鞏固性提問(wèn)為主 (4)提問(wèn)的要求:指向重點(diǎn)、準(zhǔn)確 、有針對(duì)性 引導(dǎo)思考、難易適中 4、歷史課小結(jié)方法 (1)精講概括式從深化教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以教師的講解為主的課堂小結(jié)方法 (2)鋪墊留疑式在結(jié)課時(shí)為下次課留下伏筆或留下一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題,使課堂教學(xué)得以延伸。 (3)誘導(dǎo)點(diǎn)撥式教師用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生升華知識(shí)。 二、歷史課的教學(xué)語(yǔ)言和板書 1、教學(xué)語(yǔ)言要求 (1)注意語(yǔ)言內(nèi)在的準(zhǔn)確性、科學(xué)性 (2)突出學(xué)科特色,講出歷史韻味 (3)注意語(yǔ)言表達(dá)的精煉性,通俗性 一般可概括為:準(zhǔn)確、邏輯、形象、生動(dòng) 2、歷史課堂教學(xué)的板書 (1)板書的形式綱目式、表解式、方位式、結(jié)構(gòu)式 (2)板書的設(shè)計(jì)與要求: A、圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),具有目的性 B、綜合提煉,具有概括性 C、層次分明,具有條理性 D、用詞準(zhǔn)確,具有科學(xué)性 E、形式多樣,具有靈活性 (3)板書的使用要求 A、正副板書相互配合 B、注意順序安排 C、注意書寫規(guī)范 第三節(jié):歷史課的評(píng)價(jià) 一、形式自評(píng)與互評(píng) 二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、教學(xué)目標(biāo)制定切合學(xué)生的實(shí)際,全面,精當(dāng),立意新。 2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確,清楚,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng) 3、教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,體現(xiàn)師生合作 4、教學(xué)手段使用得當(dāng),效果好 5、教師著裝整潔。教態(tài)自然,語(yǔ)言符合教學(xué)要求板書規(guī)范 6、學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 第九章:中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 一、學(xué)習(xí)過(guò)程中的要素與本質(zhì) 1、要素學(xué)生、教師、教材和學(xué)習(xí)條件 2、本質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程是在一定的環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的,創(chuàng)造性的獲取知識(shí)、掌握技能、形成健康的道德品質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀、取得全面發(fā)展的過(guò)程。 二、指導(dǎo)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)工作的意義 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)烈的求知欲望和激情的唯一的橋梁。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去構(gòu)建自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)的方法,增加學(xué)生的生存與競(jìng)爭(zhēng)能力。 三、指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容 1、任務(wù)通過(guò)解析歷史學(xué)習(xí)過(guò)程,按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和需要,結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目的,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,形成歷史學(xué)科特有的策略,從而高效的完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)。 (1)明確歷史學(xué)科與其他學(xué)科以及歷史學(xué)習(xí)與歷史研究的區(qū)別。 (2)使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情感,形成自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)方式。 (3)使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。 (4)切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式。 2、歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容 記憶歷史知識(shí)的方法 歸納比較歷史知識(shí)的方法 歷史學(xué)習(xí)置疑法 研究性學(xué)習(xí)的基本原則和方法 第十章:中學(xué)歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)和評(píng)估 第一節(jié):歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固 一、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的作用 1、鞏固學(xué)到的歷史知識(shí) 2、可使所學(xué)歷史知識(shí)提高和系統(tǒng)化 3、教會(huì)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生多種能力 4、深化思想教育成果,發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能 5、改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教師的發(fā)展 二、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的方法與方式 1、方式: (1)隨堂復(fù)習(xí) (2)單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí) (3)總復(fù)習(xí) 2、復(fù)習(xí)的方法 (1)教材線索整理 (2)專題歸類復(fù)習(xí) (3)強(qiáng)化記憶,理解和應(yīng)用,提高綜合能力 第二節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)估 一、歷史教學(xué)評(píng)估的意義和作用 1、教學(xué)評(píng)估是歷史教學(xué)的重要組成部分,對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。 2、教學(xué)評(píng)估可以督促學(xué)生學(xué)習(xí),起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。 3、教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固,能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用。 4、教學(xué)評(píng)估能起到激發(fā)學(xué)生
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