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初中歷史教材教法第一節(jié)：中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一、從“施行規(guī)則”到“課程標(biāo)準(zhǔn)” 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)建議等內(nèi)容是學(xué)校課程和教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性的文件。 民國(guó)時(shí)期“課程標(biāo)準(zhǔn)”稱為“施行規(guī)則”“課程綱要” 新中國(guó)建立以來(lái)稱為“教學(xué)大綱” 目前改稱為“課程標(biāo)準(zhǔn)” 二、我國(guó)現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 我國(guó)現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有兩套，一套是九年制義務(wù)教育初中的歷史教學(xué)大綱和與之相銜接的高中歷史教學(xué)大綱。另一套是目前正在實(shí)驗(yàn)的初中和高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。 歷史教學(xué)大綱主要內(nèi)容包括：歷史教學(xué)的作用與功能、教學(xué)目的與要求、教材的安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和教學(xué)評(píng)估等。 歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)方面表述。 三、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的使用 1、從整體上把握其基本思想 2、認(rèn)真研讀和分析其內(nèi)容 3、以此作為依據(jù)制定教學(xué)工作計(jì)劃 4、在實(shí)踐中靈活地加以應(yīng)用 第二節(jié)：中學(xué)歷史教科書 一、教材與教科書 1、教材：從廣義上講“教材”是指教學(xué)活動(dòng)中所利用的一切素材和手段即“教學(xué)材料”。 2、教材的種類： A.以文字材料為特征的歷史教材 歷史教科書、歷史教學(xué)參考書、學(xué)生聯(lián)系冊(cè)、學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書、歷史文獻(xiàn)資料、當(dāng)代歷史著述及讀物、有關(guān)歷史理論的著述、文學(xué)作品。 B.以形象化材料為特征的歷史教材 圖象教材、音像教材、實(shí)物教材、實(shí)地教材。 3、歷史教科書 即通常意義上的歷史課本。是教師教學(xué)的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。 二、中學(xué)歷史教科書的審定制度和編寫原則 1、審定制度; 國(guó)定制、審定制、認(rèn)定制、選定制 2、編寫原則： （1）科學(xué)性原則 （2）思想性原則 （3）基礎(chǔ)性原則 （4）系統(tǒng)性原則 （5）精選性原則 （6）可讀性原則 （7）適用性原則 三、歷史教科書的功能與使用方法 1、歷史教科書的功能 （1）認(rèn)識(shí)的中介和客體的功能 （2）提供知識(shí)范圍和數(shù)量的功能 （3）思想品德教育的功能 （4）發(fā)展思維能力的功能 （5）主體自學(xué)的功能 （6）主體自我檢測(cè)的功能 （7）復(fù)習(xí)鞏固的功能 2、中學(xué)歷史教科書的使用 （1）要從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò) （2）要全面理解教科書的內(nèi)容 （3）要把握教科書中的重點(diǎn)、難點(diǎn) （4）以教科書為依托、設(shè)計(jì)教學(xué)方案 （5）處理好教科書中的大字與小字、課文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)、文字與圖片、課文與補(bǔ)充資料、課文學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)、教師運(yùn)用教科書與學(xué)生運(yùn)用教科書等各項(xiàng)關(guān)系問(wèn)題。第三節(jié)：教師用教學(xué)參考書 一、教學(xué)參考書的內(nèi)容與作用 1、內(nèi)容：教材分析與教學(xué)資料 2、作用： （1）幫助教師更好的領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神 （2）有利于教師編寫教案 （3）有助于教師了解歷史和理解教材 （4）有助于教師教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)水平的提高 （5）幫助教師解決圖書資料的缺乏問(wèn)題 2、教學(xué)參考書的使用 （1）在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的基礎(chǔ)上研究教學(xué)參考書 （2）結(jié)合實(shí)際情況使用 （3）利用其提供的教學(xué)資源和信息，擴(kuò)大范圍尋找更多更適用的教學(xué)材料 （4）利用教學(xué)參考書，進(jìn)行教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì) （5）對(duì)教參中的材料，要有選擇的加以應(yīng)用 （6）要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)參考書 第四章：歷史知識(shí)的特點(diǎn)與歷史教學(xué)原則 第一節(jié)：歷史知識(shí)的特點(diǎn) 一、科學(xué)性與真實(shí)性的統(tǒng)一 二、過(guò)去性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一 三、規(guī)律性與具體性的統(tǒng)一 四、廣博性與專業(yè)性的統(tǒng)一 五、歷史科學(xué)諸特點(diǎn)之間的辯證關(guān)系 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)原則 1、科學(xué)性與歷史的真實(shí)性統(tǒng)一的原則 2、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一的原則 3、直觀性原則 4、系統(tǒng)性原則 5、鞏固性原則 6、量力性原則 7、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 8、因材施教的原則 第五章：中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程 第一節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程 一、教學(xué)過(guò)程理論簡(jiǎn)介 1、中外教育家關(guān)于教學(xué)過(guò)程理論發(fā)展簡(jiǎn)介 （1）我國(guó)古代的教育家一般把教育過(guò)程看作是“在教師的循序引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和修養(yǎng)道德的統(tǒng)一過(guò)程?！?（2）德國(guó)近代的教育家赫爾巴特把教育過(guò)程分為四個(gè)階段：A、明了給學(xué)生明確的講授新知識(shí)、B、聯(lián)想新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、C、系統(tǒng)作概括與總結(jié)、D、方法把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際 （3）美國(guó)的杜威把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)要素組成的不同階段： A、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情景、 B、在這個(gè)情景內(nèi)部產(chǎn)生的一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題 、C、從事必要的觀察 D、展開(kāi)解決問(wèn)題的方法 E、有機(jī)會(huì)通過(guò)應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己的想法。 （4)波蘭的教育學(xué)家?jiàn)W根在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的三個(gè)階段： A、掌握知識(shí)的階段 B、通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析綜合形成概念并求得鞏固的階段 C、應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的階段2、教育過(guò)程的功能與本質(zhì) （1）教育過(guò)程的特點(diǎn)：歷史性、周期性、整體性、個(gè)性 （2）教育過(guò)程的功能： 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的功能 團(tuán)體維持的功能 發(fā)展智能 發(fā)展個(gè)性 （3）教育過(guò)程的本質(zhì)七種：認(rèn)識(shí)說(shuō)、特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)、兒童發(fā)展說(shuō)、雙邊活動(dòng)說(shuō)、多質(zhì)說(shuō)或復(fù)合說(shuō)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)、認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)。 （4）教育過(guò)程的基本因素： A、三因素說(shuō)教師、學(xué)生、教材 B、四因素說(shuō)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段 C、五因素說(shuō)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境 二、中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程 1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程他有三個(gè)特點(diǎn)： 間接性、領(lǐng)導(dǎo)性、教育性 2、中學(xué)歷史課的教學(xué)過(guò)程: (1)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)和感知?dú)v史知識(shí)的階段。 （2）理解歷史知識(shí)階段 （3）鞏固歷史知識(shí)階段 （4）運(yùn)用歷史知識(shí)階段 （5）檢查歷史知識(shí)階段 第二節(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程 一、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論簡(jiǎn)介 1、學(xué)習(xí)的定義:學(xué)習(xí)是指經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過(guò)程。 2、學(xué)習(xí)的一般過(guò)程:現(xiàn)代心理學(xué)家一般都把人類學(xué)習(xí)的過(guò)程看成為信息加工的過(guò)程。有四種代表性理論： A、加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論 B、維特羅克的生成學(xué)習(xí)模型理論 C、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 3、有效學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)的分類 A、有效學(xué)習(xí)條件包括內(nèi)部條件和外部條件 （1）外部條件包括校舍、教學(xué)設(shè)施、教師、教科書等。 （2）內(nèi)部條件包括學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。 B、學(xué)習(xí)的分類 （1）我國(guó)的教育心理學(xué)家一般將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 （2）美國(guó)的加涅將學(xué)習(xí)分為五類： a、語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)：指能陳述用語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí)。 b、智慧技能的學(xué)習(xí)：指運(yùn)用符號(hào)辦事的能力的學(xué)習(xí)。 c、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：對(duì)內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊的認(rèn)知技能。 d、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí):指習(xí)得的協(xié)調(diào)自身肌肉活動(dòng)的能力的學(xué)習(xí)。 e、態(tài)度的學(xué)習(xí):指習(xí)得的決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。 二、歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程： 根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論將歷史學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)步驟： 1、準(zhǔn)備一個(gè)盡可能完善的外部環(huán)境教室、教學(xué)基本設(shè)備（最好有電腦或投影設(shè)備等，起碼得有教材、黑板掛圖等設(shè)備）。 2、學(xué)生通過(guò)自己的眼、耳接受教師或教科書傳遞的信息。 3、對(duì)信息進(jìn)行加工把瞬間記憶變成工作記憶。并應(yīng)用于對(duì)教材及教師設(shè)計(jì)的作業(yè)中。 4、在元認(rèn)知的高度檢查和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。 第六章：中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)模式 第一節(jié)：教學(xué)模式論 1、教學(xué)模式的概念：教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展中形成的、用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程的、相對(duì)系統(tǒng)穩(wěn)定的一組策略和方法。 2、教學(xué)模式的組成要素包括：指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)。 3、新的教學(xué)模式的功能: a、是社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì) b、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高 c、為教學(xué)科研工作提供了很好的工作平臺(tái)。 第二節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)中常用的教學(xué)模式 一、講解接受教學(xué)模式 1、概念：根據(jù)行為心理學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。其特征是教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合。即教師教什么學(xué)生學(xué)生么。是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 2、教學(xué)程序：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感知和理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查反饋 3、教學(xué)步驟：組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課描述教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)新知識(shí)課堂小結(jié)布置作業(yè)準(zhǔn)時(shí)下課二、探究式教學(xué)模式 1、概念:讓學(xué)生通過(guò)自主的探索獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式。 2、教學(xué)過(guò)程： （1）明確并陳述教學(xué)目標(biāo)（2）分析學(xué)習(xí)任務(wù)（3）選擇教學(xué)方法與教學(xué)媒體（4）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 3、教學(xué)步驟： （1）布置探索內(nèi)容（2）進(jìn)行課前準(zhǔn)備（3）進(jìn)入課堂實(shí)施（學(xué)生自主的進(jìn)行討論或辯論以獲取知識(shí)）（4）教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié) 三、合作教學(xué)模式 1、概念：以小組的方式組織學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生共同勞動(dòng)，以使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。 2、程序：分組布置學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià) 3、步驟：（1）教師介紹學(xué)習(xí)程序 （2）確定異質(zhì)小組 （3）布置學(xué)習(xí)內(nèi)容 （4）組織“專家組”進(jìn)行學(xué)習(xí) （5）學(xué)生將各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達(dá)給同組其他同學(xué)。 （6）個(gè)人和小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 四、范例教學(xué)模式 1、概念：指以教學(xué)重點(diǎn)作為范例，組織學(xué)生進(jìn)行教養(yǎng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，使自己處于一種不斷接受教育與培養(yǎng)的狀態(tài)中。 2、程序：組織課題以課題為范例進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 3、步驟：（1）范例性地闡明“個(gè)” （2）范例性地闡明“類” （3）范例性地闡明規(guī)律與范疇地關(guān)系 （4）范例性地獲得關(guān)于世界與生活地經(jīng)驗(yàn) 第七章：中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法 第一節(jié)：中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法 一 、課型與結(jié)構(gòu) 1、綜合課：一節(jié)課中完成兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)的課型。 2、單一課：一節(jié)課中只完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的課型。 （包括：導(dǎo)言課、講授新知識(shí)課、復(fù)習(xí)課、考查課） 3、結(jié)構(gòu)（以綜合課為例）： 組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課新課講授課堂小結(jié)布置作業(yè) 二、中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法 1、講述法：由教師用口頭語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)的一種方法。 （1）講述法的類型：敘述法、描述法、概述法 （2）運(yùn)用敘述法的注意事項(xiàng)： A、系統(tǒng)性和情節(jié)性 B、史料的典型性和科學(xué)性 C、敘述要具體，生動(dòng)，形象，富有感染力 D、敘述觀點(diǎn)要準(zhǔn)確 2、講解法：對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)的論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的教學(xué)方法。 （1）講解法的運(yùn)用： A、先提議點(diǎn)，后作分析，再作結(jié)論 B、先敘述過(guò)程，后進(jìn)行分析作出結(jié)論 C、邊敘述邊分析，最后得出結(jié)論 （2）注意事項(xiàng)： A、做到觀點(diǎn)與史料統(tǒng)一 B、階級(jí)分析和歷史分析相結(jié)合 C、分析應(yīng)細(xì)致、深入、全面00 3、談話法：根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)師生間的談話，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的教學(xué)方法。 （1）應(yīng)用范圍： A、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 B、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí) C、復(fù)習(xí)檢查學(xué)過(guò)的知識(shí) （2）注意事項(xiàng)： A、提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性 B、提出的問(wèn)題應(yīng)明確，不能模棱兩可 C、注意問(wèn)題的連續(xù)性，邏輯性和數(shù)量 4、直觀教具演示法：運(yùn)用直觀教具，加以說(shuō)明和解釋，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得歷史知識(shí)的教學(xué)方法。 （1）直觀教具的種類：實(shí)物、圖片、圖表、地圖、年表、影片、幻燈片、錄像、光盤等 （2）使用直觀教具注意事項(xiàng)： A、演示教具是手段不是目的，不能喧賓奪主。 B、演示時(shí)應(yīng)提出觀察的目的與要求 C、應(yīng)將教具放在顯著的位置上，使學(xué)生看得清楚 5、綱要圖示法：使用綱要圖示輔助歷史教學(xué)的方法。 （1）優(yōu)點(diǎn)：形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，便于理解和記憶 能簡(jiǎn)捷的向?qū)W生展現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) （2）局限性： 如不同豐富的歷史知識(shí)相結(jié)合，會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量 當(dāng)場(chǎng)繪制圖示，占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間 以上五種教學(xué)方法一般稱為“傳統(tǒng)教學(xué)法” 6、講讀法：師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。 7、四字三段教學(xué)法：將教學(xué)過(guò)程分為讀、議、練、講即學(xué)生閱讀、師生講議、課堂練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。 8、四段教學(xué)法：將教學(xué)過(guò)程分為學(xué)生閱讀、小組討論、班級(jí)討論和教師總結(jié)是個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。9、六課型單元教學(xué)法：見(jiàn)教材劃分為若干單元，然后各單元按六種課型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。 （六種課型是：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課） 10、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：又稱為探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法指教師在講到某些歷史概念或歷史事件時(shí)，不直接提示概念的意義或事件的結(jié)果。讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行探索與思考。從而掌握歷史概念的內(nèi)涵和歷史事件的結(jié)果并學(xué)會(huì)評(píng)論的教學(xué)方法。 以上五種教學(xué)方法一般稱為“創(chuàng)新教學(xué)法” 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)的直觀教具 一、直觀教具的作用 1、有利于學(xué)生鞏固學(xué)到的歷史知識(shí) 2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 3、有利于促進(jìn)學(xué)生的歷史思維 二、直觀教具的種類 1、形象性直觀教具（實(shí)物、圖象等） 2、邏輯性直觀教具（歷史地圖、歷史年表等） 3、電腦多媒體課件和電腦教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 第八章：中學(xué)歷史教師的備課與授課 第一節(jié)：歷史教師的備課 一：學(xué)期開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作 1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教科書 2、了解教學(xué)班學(xué)生的情況學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)困難 3、制定學(xué)期工作計(jì)劃 二、課時(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作 1、鉆研教科書 2、制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 3、確定教學(xué)重難點(diǎn) 4、處理教材內(nèi)容 5、選擇教學(xué)方法 6、選擇教學(xué)媒體 鉆研教科書的步驟 （1）確定本課題在整個(gè)教材中所處的地位 （2）抓住課題的中心內(nèi)容，提煉中心思想 （3）詳細(xì)閱讀教學(xué)參考書 （4）閱讀有關(guān)理論著作和歷史研究成果，加深理解和認(rèn)識(shí)所教授的內(nèi)容 制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) （1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的心理特點(diǎn) （2）內(nèi)容知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 （3）教學(xué)目標(biāo)的陳述方式 結(jié)果式：實(shí)現(xiàn)什么、了解什么、理解什么 體驗(yàn)式：收集什么、動(dòng)手制作什么 （4）要求整體性、適應(yīng)性、靈活性 教學(xué)重難點(diǎn)的確定： 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目的要求中最本質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較大的關(guān)節(jié)點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的處理： 處理方法取舍、增補(bǔ)、校正、拓展、調(diào)序 處理的要求增補(bǔ)內(nèi)容以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書規(guī)定的知識(shí)范圍為度 精簡(jiǎn)主要包括非主要部分和學(xué)生已掌握的知識(shí) 選擇教學(xué)方法： （1）為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù) （2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) （3）考慮教材的內(nèi)容性質(zhì)的特點(diǎn) （4）考慮教師本人的特點(diǎn) 教學(xué)媒體的選擇根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)媒體。（5）考慮教學(xué)時(shí)間、學(xué)校的設(shè)備條件等因素制約 3、教案的編寫內(nèi)容： 課題（章節(jié)，題目） 課型（綜合課或單一課） 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程（說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、時(shí)間分工等） 使用教具或手段 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 課后記 第二節(jié)：歷史教師的授課 一、方法與技能 1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式 演繹邏輯方式 歸納邏輯方式 類比邏輯方式 2、課堂導(dǎo)入方式 聯(lián)舊引新法 解題釋義法 布疑設(shè)懸法 概括提示法 直觀啟動(dòng)法 聯(lián)系已知法 3、課堂提問(wèn) （1）低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn) （2）高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：評(píng)論性提問(wèn) （3）提問(wèn)的策略：上課開(kāi)始時(shí)以回憶性提問(wèn)為主 上課中間以說(shuō)明性提問(wèn)為主 上課結(jié)束時(shí)以鞏固性提問(wèn)為主 （4）提問(wèn)的要求：指向重點(diǎn)、準(zhǔn)確 、有針對(duì)性 引導(dǎo)思考、難易適中 4、歷史課小結(jié)方法 （1）精講概括式從深化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以教師的講解為主的課堂小結(jié)方法 （2）鋪墊留疑式在結(jié)課時(shí)為下次課留下伏筆或留下一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，使課堂教學(xué)得以延伸。 （3）誘導(dǎo)點(diǎn)撥式教師用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生升華知識(shí)。 二、歷史課的教學(xué)語(yǔ)言和板書 1、教學(xué)語(yǔ)言要求 （1）注意語(yǔ)言內(nèi)在的準(zhǔn)確性、科學(xué)性 （2）突出學(xué)科特色，講出歷史韻味 （3）注意語(yǔ)言表達(dá)的精煉性，通俗性 一般可概括為：準(zhǔn)確、邏輯、形象、生動(dòng) 2、歷史課堂教學(xué)的板書 （1）板書的形式綱目式、表解式、方位式、結(jié)構(gòu)式 （2）板書的設(shè)計(jì)與要求： A、圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，具有目的性 B、綜合提煉，具有概括性 C、層次分明，具有條理性 D、用詞準(zhǔn)確，具有科學(xué)性 E、形式多樣，具有靈活性 （3）板書的使用要求 A、正副板書相互配合 B、注意順序安排 C、注意書寫規(guī)范 第三節(jié)：歷史課的評(píng)價(jià) 一、形式自評(píng)與互評(píng) 二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、教學(xué)目標(biāo)制定切合學(xué)生的實(shí)際，全面，精當(dāng)，立意新。 2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確，清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng) 3、教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)師生合作 4、教學(xué)手段使用得當(dāng)，效果好 5、教師著裝整潔。教態(tài)自然，語(yǔ)言符合教學(xué)要求板書規(guī)范 6、學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 第九章:中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 一、學(xué)習(xí)過(guò)程中的要素與本質(zhì) 1、要素學(xué)生、教師、教材和學(xué)習(xí)條件 2、本質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程是在一定的環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的，創(chuàng)造性的獲取知識(shí)、掌握技能、形成健康的道德品質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀、取得全面發(fā)展的過(guò)程。 二、指導(dǎo)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)工作的意義 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲望和激情的唯一的橋梁。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去構(gòu)建自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)的方法，增加學(xué)生的生存與競(jìng)爭(zhēng)能力。 三、指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容 1、任務(wù)通過(guò)解析歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和需要，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目的，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，形成歷史學(xué)科特有的策略，從而高效的完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)。 （1）明確歷史學(xué)科與其他學(xué)科以及歷史學(xué)習(xí)與歷史研究的區(qū)別。 （2）使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情感，形成自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)方式。 （3）使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。 （4）切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式。 2、歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容 記憶歷史知識(shí)的方法 歸納比較歷史知識(shí)的方法 歷史學(xué)習(xí)置疑法 研究性學(xué)習(xí)的基本原則和方法 第十章：中學(xué)歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)和評(píng)估 第一節(jié)：歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固 一、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的作用 1、鞏固學(xué)到的歷史知識(shí) 2、可使所學(xué)歷史知識(shí)提高和系統(tǒng)化 3、教會(huì)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生多種能力 4、深化思想教育成果，發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能 5、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的發(fā)展 二、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的方法與方式 1、方式： （1）隨堂復(fù)習(xí) （2）單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí) （3）總復(fù)習(xí) 2、復(fù)習(xí)的方法 （1）教材線索整理 （2）專題歸類復(fù)習(xí) （3）強(qiáng)化記憶，理解和應(yīng)用，提高綜合能力 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)估 一、歷史教學(xué)評(píng)估的意義和作用 1、教學(xué)評(píng)估是歷史教學(xué)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。 2、教學(xué)評(píng)估可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。 3、教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用。 4、教學(xué)評(píng)估能起到激發(fā)學(xué)生