天問教育教育心理學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖.doc

北京天問教育 遠(yuǎn)程考研政治保過 不過全額退款欲索取更多考研資料，請上北京天問教育網(wǎng)站官網(wǎng)！教育心理學(xué)結(jié)構(gòu)圖一緒論教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)的研究任務(wù)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展教育心理學(xué)的起源教育心理學(xué)的發(fā)展過程教育心理學(xué)的研究趨勢二心理發(fā)展與教育心理發(fā)展一般規(guī)律與教育認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育認(rèn)知發(fā)展理論與教育皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論維果茨基的文化歷史發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示人格發(fā)展理論與教育艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論科爾伯格的道德發(fā)展階段理論人格發(fā)展理論的教育含義心理發(fā)展的差異與教育智能差異與教育人格差異與教育認(rèn)知方式差異與教育性別差異與教育三學(xué)習(xí)及其理論解釋學(xué)習(xí)的一般概述學(xué)習(xí)的基本含義學(xué)習(xí)的分類體系學(xué)習(xí)主體分類學(xué)習(xí)水平分類學(xué)習(xí)性質(zhì)分類學(xué)習(xí)結(jié)果分類學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類操作性條件作用的主要規(guī)律程序教學(xué)與行為矯正觀察（社會(huì)）學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形頓悟說托爾曼的認(rèn)知目的說早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知學(xué)習(xí)觀結(jié)構(gòu)教學(xué)觀發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)奧蘇伯爾的有意義接受說有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件認(rèn)知同化理論與先行組織策略接受學(xué)習(xí)的界定及評價(jià)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)知識觀學(xué)生觀學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互助性）認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用學(xué)習(xí)的人本理論羅杰斯的人格與治療觀羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用四學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論需要層次理論自由學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論期望價(jià)值理論成敗歸因理論自我效能感理論自我價(jià)值感理論目標(biāo)定向理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)五知識的建構(gòu)知識及知識建構(gòu)知識及其類型知識建構(gòu)的基本機(jī)制知識的理解知識理解的類型知識理解的過程影響知識理解的因素錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤概念的性質(zhì)概念轉(zhuǎn)變及其過程影響概念轉(zhuǎn)變的因素為概念轉(zhuǎn)變而教的策略知識的整合與應(yīng)用知識的整合與深化知識的應(yīng)用與遷移六技能的形成技能及其作用技能及其特點(diǎn)技能的類型技能的作用心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的原型模擬心智技能的形成過程心智技能的培養(yǎng)方法操作技能的形成與訓(xùn)練操作技能的主要類型操作技能的形成過程操作技能的訓(xùn)練要求七學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略的概念學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)認(rèn)知策略及其教學(xué)注意策略精細(xì)加工策略復(fù)述策略編碼與組織策略元認(rèn)知策略及其教學(xué)元認(rèn)知及其作用元認(rèn)知策略資源管理策略及其教學(xué)時(shí)間管理策略努力管理策略學(xué)業(yè)求助策略八問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論多元智力理論成功智力理論問題解決的實(shí)質(zhì)與過程問題及其問題解決問題解決的基本過程問題解決的影響因素有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)問題情景與表征方式思維定勢與功能固著原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)問題解決能力的培養(yǎng)充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識結(jié)構(gòu)體系分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性教授問題解決策略，靈活變換問題允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的基本概念創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件社會(huì)規(guī)范的遵從社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化品德的形成過程與培養(yǎng)道德認(rèn)知的