記敘文細(xì)節(jié)教學(xué)案例.doc

作文教學(xué)案例：于細(xì)微處見真情(網(wǎng)友來稿)一、教學(xué)目的： 針對學(xué)生在記敘文中存在的問題：文章缺乏真情實感，行文干巴，沒有感染力，通過教學(xué)使之明確：在記敘文寫作中顯示真情實感的方法，即“于細(xì)微處見真情”。 二、教學(xué)重點： 探討記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法，真實、生動、典型和富有個性，喚醒讀者的情感儲備，寫出細(xì)節(jié)的深長意味。 三、教學(xué)難點： 在細(xì)節(jié)描寫中怎樣找動情物，抓觸發(fā)點，以細(xì)節(jié)顯示真情實感。 四、教學(xué)設(shè)想： 列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會寫記敘文了，學(xué)生從小學(xué)到高中都在進行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫越差，究其原因就是缺乏真情實感的流露，這種真情實感的缺乏又源于對生活細(xì)節(jié)的捕捉。怎樣使學(xué)生的記敘文具有打動讀者內(nèi)心世界的動人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫這樣的亮點是很重要的。那么必須引導(dǎo)學(xué)生進一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法。 五、教學(xué)實錄： 1、 以歌曲同桌的你導(dǎo)入新課，找出這首歌以細(xì)節(jié)感人的地方。 導(dǎo)入新課：列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術(shù)境界。在高考作文復(fù)習(xí)備考中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不會寫記敘文了，從小學(xué)到高中都在進行記敘文的訓(xùn)練，可是記敘文越寫越差，究其原因就是缺乏真情實感的流露，這種真情實感的缺乏又源于對生活細(xì)節(jié)的捕捉不夠。怎樣使記敘文具有打動讀者內(nèi)心世界的動人之處，在作文中顯示細(xì)節(jié)描寫這樣的亮點是很重要的。 那么必須進一步的掌握記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法。 板書：課題：記敘文的細(xì)節(jié)描寫 2、展示一篇學(xué)生的記敘文習(xí)作，扣住了主題，語句也通順，可就是讀了味同嚼蠟，究其原因就是缺乏真情實感，怎樣才能使文章有真情實感呢，就是要注重“于細(xì)微處見真情”，在細(xì)節(jié)描寫中找動情物，抓觸發(fā)點，以細(xì)節(jié)顯示真情實感。 板書：于細(xì)微處見真情 3、教師講述：記事寫人離不開情節(jié)，但重要的卻是刻畫人物。人物形象塑造的成功與否決定著文章的成敗?？坍嬋宋锿ǔＳ眯は?、語言、心理和動作等描寫手法，但當(dāng)你覺得沒有重大行動和眾多語言或無法具體的刻畫人物時，不妨借助細(xì)節(jié)的刻畫來完成。一舉手，一投足，一句話，一個眼神，都能表現(xiàn)人物感情，透視人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神畢現(xiàn)，收到點滴傳神的藝術(shù)效果。 這一次作文訓(xùn)練的目的在于認(rèn)識到記敘文貴在細(xì)節(jié)傳神，當(dāng)你覺得缺少感人的事情時，不妨把人物放在顯微鏡下透視，你就會發(fā)現(xiàn)許多動人感人之處。人們常把細(xì)節(jié)描寫比作作品的血肉，藝術(shù)的生命。 所謂把人物放到顯微鏡下透視，就是要我們在描寫人物時抓住肖像、語言、心理和行動的細(xì)節(jié)，以小見大，于細(xì)微處揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，達(dá)到細(xì)節(jié)傳神，以情動人的目的。 選擇和提煉細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到：真實、生動、典型和富有個性（板書） 4、引導(dǎo)學(xué)生回顧教材中記敘文的典范篇目，體味細(xì)節(jié)描寫的傳神之處： 如項脊軒志中記敘一些日常生活和家庭瑣事來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情，細(xì)節(jié)真實生動，回憶母親和祖母的往事，結(jié)尾對妻子所植的那一株枇杷樹的描寫等等。 如祝福中對祥林嫂的眼睛三次變化的描寫。 如背影中對父親買橘子時爬月臺時背影的描寫。 如阿Q正傳中對阿Q心理活動細(xì)節(jié)的描寫。 如陳奐生上城中對陳奐生住在旅館中的心理與行動的描寫。 5、名篇導(dǎo)航：展示學(xué)生阿D，學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫的地方是怎樣顯現(xiàn)真實、生動、典型和富有個性的。 明確：寫同學(xué)或自己的性格，如果平淡的記幾件事來表現(xiàn)，就顯得索然無味，而作者由魯迅先生的阿Q正傳阿Q的性格引發(fā)聯(lián)想，寫出了自己在生活學(xué)習(xí)中的幾個片段，來顯示自己的性格特點，細(xì)節(jié)描寫真實、生動、典型和富有個性。 正如作者在談到自己的創(chuàng)作體會時所說：初寫阿D，是因為發(fā)現(xiàn)自己一名學(xué)生也很阿Q，魯迅先生筆下的“精神勝利法”竟然貫穿我的生活。于是想寫學(xué)生中的阿Q，可是寫著寫著，發(fā)現(xiàn)我寫的阿Q或者說學(xué)生阿Q沒有也不可能有魯迅的阿Q那樣復(fù)雜、豐富與不朽，遂喚之“阿D”。阿D也有我的影子，我想也會有眾多同學(xué)的影子。也許阿D過于夸張，可還是個可愛的學(xué)生，也是一個穿著一中校服，別著二中?；?，說著三中校語，背著四中課文，做著五中試題的學(xué)生。 6、講述：記敘文要顯現(xiàn)真實、生動、典型和富有個性的特點，表達(dá)自己的真情實感，要學(xué)會觀察、體味生活，那么怎樣才能做到呢？ 板書：找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發(fā)點”。 展示范文三本存折后母的三巴掌，然后讓學(xué)生討論： 第一，找生活中的“動情物”：要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊蓄著真摯情感的實物載體：它可以是長江、黃河、泰山、昆侖；可以是故宮、長城，敦煌、龍門；也可以是小巧的文具盒、精致的書簽；抑或只是一片楓葉、一張舊照片，只要能引發(fā)情感波瀾，都可以以之為媒，譜寫華章。 明確：三本存折，是作者捕捉的三個“動情物”，是一家三代人情感世界的真實寫照，映現(xiàn)了爺爺奶奶的淳厚樸實、爸爸媽媽的尊老愛幼、我的純潔向上，構(gòu)筑了一個令人稱道、羨慕的充滿愛意的溫馨的家庭。電視、電話、電腦，三個故事，折射三個時代，象征家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在和未來，立意高遠(yuǎn)，意蘊豐厚。 第二，抓情感的“觸發(fā)點”：人的情感雖然是一種意識活動，但情感的活動又在很大程度上取決于客觀事物的刺激，也就是說，人的喜怒哀樂等情感大多與一定的人、事、物相關(guān)，特別是某種強烈的情感的爆發(fā)，往往有其特定“觸發(fā)點”，它可能是某種自然或社會現(xiàn)象，可能是突然出現(xiàn)的一個人或物，也可能是一句話或一個動作等等。作者要善于抓住這些觸發(fā)情感波瀾的“點”，以之為媒，掀起文章的情感波濤。 明確：“偷瓜”、“放錢”、“請求輟學(xué)”是使后母動怒的三個“觸發(fā)點”；而后母動怒時拍下的“三巴掌”又是使“我”理解、感激后母的三個觸發(fā)點。作者正是緊緊抓住這些觸發(fā)點并對其進行升華，凸現(xiàn)后母質(zhì)樸、善良、深明大義的。文章讓讀者感覺到，三巴掌底下流動的是對孩子深厚的愛意，三巴掌后，收獲的是繼子的向善向上。 7、作文訓(xùn)練：以“情”為話題寫記敘文，要求：顯現(xiàn)真實、生動、典型和富有個性的特點，表達(dá)自己的真情實感，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發(fā)點”。注重前面訓(xùn)練的立意與選材，擬題的要求。 展示兩篇范文，2003年高考優(yōu)秀作文：隔著代溝，我望見了您、路是月的痕，引導(dǎo)學(xué)生進行總評：隔著代溝，我望見了您抓住了情感的“觸發(fā)點”，即父親閃露的白發(fā)，由此打通了與父親的代溝；路是月的痕找出了生活中的“動情物”，即灑滿愛意的那條小路以及與父親產(chǎn)生共鳴的笛聲。 8、作文訓(xùn)練：讀下面的材料，根據(jù)要求作文：甲同學(xué)是個追求新潮且頗有個性的學(xué)生，乙同學(xué)是個遵守規(guī)則且凡事認(rèn)真的學(xué)生。甲對乙說：“像你那樣循規(guī)蹈矩，哪有個性？”乙說：“有個性就是像你那樣什么規(guī)矩都不放在眼里？”甲得意地說：“那當(dāng)然，獨特才叫個性，你沒見大伙欣賞的就是我這敢破任何規(guī)矩的個性嗎？”乙說：“沒有規(guī)矩不成方圓，你若敢闖紅燈，就可能掉腦袋，看你還有什么個性？”的確，當(dāng)代中學(xué)生越來越敢于求新，張揚個性。你如何看待甲乙兩位同學(xué)？請以“個性與規(guī)矩”為話題寫一篇記敘文，題目自擬，要求顯現(xiàn)真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發(fā)點”。 不少于800字。 板書設(shè)計： 記敘文的細(xì)節(jié)描寫 于細(xì)微處見真情 至微 項脊軒志 生活細(xì)節(jié) 祝福 亮點 背影 真實、生動、典型和富有個性 阿Q正傳 陳奐生上城 找生活中的“動情物” 抓情感達(dá)到“觸發(fā)點” 六、教學(xué)反思： 本次教學(xué)的內(nèi)容用了兩節(jié)課的時間，從整個教學(xué)過程來看，突出了教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生在記敘文的寫作中尋找亮點，也就是顯現(xiàn)真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發(fā)點”，教學(xué)過程突出了講練結(jié)合。在高三作文教學(xué)的復(fù)習(xí)備考中，想找一個學(xué)生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學(xué)生在記敘文的寫作中有真正的突破。因為文章的寫作說實話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉圣陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話?！边@種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就