防火從我做起說課稿.doc

防火，從我做起說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我叫 ，來自于翟鎮(zhèn)大港聯(lián)辦小學。今天，我說課的內(nèi)容是濟南版三年級安全教育教材第九課防火，從我做起，下面我談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解和認識。一、說教材本課包括火與火災(zāi)、玩火有危險、認清安全消防標志、牢記火警電話“119”四個方面的知識。中小學生公共安全教育指導綱要明確指出“學校必須把保護學生的生命和促進學生的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f學生的安全是學校發(fā)展的保障。而三年級學生年齡小，自制力差、認知能力不足、面對火災(zāi)時的經(jīng)驗少，自我保護能力差；既是引起火災(zāi)的高危人群，又是火災(zāi)受害的高危人群。同時冬天天干物燥，尤其春節(jié)將近，是火災(zāi)發(fā)生的高危時期。如果學生消防安全意識、自救、自護能力不足，一旦發(fā)生火災(zāi)，后果將不堪設(shè)想。因此，有必要讓學生了解火災(zāi)發(fā)生的原因，培養(yǎng)學生的防火意識，學習正確應(yīng)對火災(zāi)的方法及火場逃生的技能。本課對加強學生的消防安全必將起到良好的指導性作用。二、說教學目標根據(jù)教材特點，結(jié)合小學三年級學生的心理特點和認知水平以及中小學生公共安全教育指導綱要和新課程要求，制定教學目標如下。（一）知識目標：通過學習防火安全知識、讓學生充分了解火災(zāi)中基本的逃生自救辦法。 （二）能力目標：提高學生面對火災(zāi)時的自我保護與生存能力，掌握基本的消防安全技能。 （三）情感態(tài)度與價值觀：樹立消防安全意識，能夠主動關(guān)注身邊的火災(zāi)現(xiàn)象；養(yǎng)成對自己生命安全負責的態(tài)度，形成自我保護意識。為了順利達成以上教學目標，我做了以下準備：搜集一些火災(zāi)、消防的相關(guān)視頻、圖片、資料等，制作多媒體課件。創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境現(xiàn)場。三、說教學重難點依據(jù)教材和三年級學生的認知水平，為了完成教學目標，樹立學生的消防安全意識與面對火災(zāi)時的緊急避險能力，確定如下教學重難點：樹立防火意識，增強火災(zāi)時自護、自救能力。四、說教法捷克大教育家夸美紐斯認為“正確的教學應(yīng)該激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快”. 同時綱要指出：“教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，活動中要力求“形成合作探究式的師生互動”。因此本課通過激趣、自主學習、合作探討、學以致用、等方法調(diào)動學生積極性、主動性為主要構(gòu)建。注重學生參與、交流，引導學生積極思考。本節(jié)將要采用直觀演示法、活動探究法、歸納總結(jié)法。五、說學法“授人以魚”不如“授人以漁”，本次活動采用的學法有示范法、體驗法等，著名教育家陳鶴琴說過：讓學生教學生。不僅讓示范學生獲得成功的體驗，還能激發(fā)其他學生參與的欲望，形成互動效應(yīng)。心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。通過特定的情境，使每個學生都有實際的體驗，獲得新鮮感、成功感，加深印象，從而提高學習效率。六、說活動過程對于本課，我的總體設(shè)計思路是以中小學生公共安全教育指導綱要為指導，依據(jù)學生心理與認知特點，以“教為主導，學為主體，疑為主軸”為教學指導原則，設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，感知火災(zāi)危害走進生活說火災(zāi)。小組合作討論交流，談一談如何防止火災(zāi)討論交流，如何應(yīng)對火災(zāi)。認識各種消防安全標志，演示并學習逃生技能，消防演示，正確使用滅火器逃生游戲體驗總結(jié)六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，由表及里，從感知到體驗，讓學生在開放、互動、探究式的教學活動中增強消防安全意識。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，感知火災(zāi)危害。導入新課時，我首先用多媒體課件出示火在人類進化中及在我們生活中的作用圖片。讓學生了解火在我們生活中的巨大意義，離不開火，就會發(fā)生火災(zāi)。然后播放大興安嶺火災(zāi)視頻，展示火災(zāi)現(xiàn)場圖片。讓學生從直觀上認識火災(zāi)的危害，收集學生對火災(zāi)來臨時避險的認識；激發(fā)學生對火災(zāi)的探究欲望和興趣，引發(fā)學生思考，為進一步的的學習打好基礎(chǔ)。（二）走進生活說火災(zāi)。我緊扣上一環(huán)節(jié)，出示一組火災(zāi)引發(fā)原因的資料讓學生閱讀，并啟發(fā)學生，看到這些你又想說些什么呢？接著又提出問題：你能說說你身邊還有哪些安全隱患容易引發(fā)火災(zāi)嗎？這時讓學生在小組內(nèi)互相交流。最后全班匯報交流。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生進一步深化認識火災(zāi)的危害，增強防火意識是遠離火災(zāi)的關(guān)鍵。我們應(yīng)從身邊小事做起，從自身做起，防火于未“燃”。懂得隱患險于明火的道理。提高其防火意識。（三）討論交流，如何應(yīng)對火災(zāi)。我用多媒體課件出示消防安全標志，并要求學生熟記、理解其意義。然后假設(shè)提問：“如果你遇到了火災(zāi)會怎么辦？”我讓學生小組討論交流，再引導學生集體匯報交流。最后總結(jié)：當火災(zāi)來臨時：1、保持冷靜。2、迅速撥打火警電話119，并清楚地說明火災(zāi)地點，火災(zāi)情況。3、利用現(xiàn)有資源自救。并用課件出示8種火情的逃生圖文及火場逃生十三訣。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是讓學生明確各種消防安全標志，掌握遇到火災(zāi)所采取的正確處理方法。從而樹立消防安全意識、提高自救、自護能力。（四）消防演示，正確使用滅火器。生活是知識的源泉，經(jīng)驗包含著珍貴的學問。這一環(huán)節(jié)我讓學生根據(jù)收集的資料和經(jīng)驗交流：你知道有哪些消防設(shè)施或消防標志呢？他們都有哪些作用？根據(jù)學生交流，教師出示相應(yīng)的幻燈片讓學生了解。在學生交流完畢后教師拿出簡易式干粉滅火器，教師先演示給學生看，再請幾個同學實際操作，最后提醒大家愛護消防設(shè)施。通過交流不僅讓學生認識了消防設(shè)施，而且在演示操作中掌握了滅火器的使用方法，進一步提高了學生面對火災(zāi)時的自救、自護能力。（五）、逃生體驗。我在教室一角布置“家”的場景，提供桌子，電話、水桶、水、毛巾等日用品，創(chuàng)設(shè)家庭失火的情景，先選幾個同學做示范演習逃生并講逃生要領(lǐng)，再分組來參與游戲，嘗試用所提供的物品來保護自己，盡快逃離現(xiàn)場。在游戲中，教師始終參與學生的活動，并及時地給予支持。游戲是學生最喜愛的活動，能很快地激起學生的興趣。為了避免逃生方法泛泛而談，我設(shè)計了火場逃生游戲鏈接課堂與現(xiàn)實生活。讓學生在生生互動，師生互動的游戲中掌握了火場逃生的方法。（六）總結(jié)讓學生說一下自己這堂課的收獲。師生共同補充。從而深化學生認識，進一步強化其防火的意識與面對火災(zāi)時的自救、自護能力，鞏固學習成果，讓所學落到實處。七、說板書板書要簡明扼要，體現(xiàn)本科的重難點，因此我用多媒體課件隨機出示要點及小結(jié)。同時在黑板上板書學生提供