細胞核說課稿.doc

各位評委老師大家下午好，我是生物組 號，我今天說課的題目是細胞核-系統(tǒng)的控制中心。 細胞核-系統(tǒng)的控制中心這節(jié)課選自于人教版高中生物必修一第三章第三節(jié)的內(nèi)容，本小節(jié)主要講述細胞核的結構、細胞核的主要功能、原核細胞的基本結構三點內(nèi)容。本節(jié)課程學習的知識為今后學習細胞增殖、細胞分裂、細胞全能性、生物遺傳等章節(jié)相關知識奠定基礎?；趯滩牡姆治龊屠斫?，我將從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面確定教學目標。知識目標：(1)掌握真核細胞細胞核的結構和主要功能。 (2)掌握原核細胞基本結構和與真核細胞在結構上的區(qū)別。能力目標：(2)嘗試制作真核細胞的三維結構模型。 (2)培養(yǎng)學生分析實驗結果的能力。 情感目標：(1)培養(yǎng)學生樹立生物體結構和功能相適應、局部和整體相統(tǒng)一的觀點。(2)通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程， 增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。 為了使學生順利達到教學目標，我確定如下的教學重點和難點： 重點：(1)真核細胞的結構和功能。 細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復制的重要場所，是細胞遺傳和代謝的控制中心，只有理解了細胞核的功能學生在后面學習“細胞的增殖”時，才能真正理解“核質(zhì)比”為什么會成為限制細胞長大的原因之一，從而領悟到多細胞生物體的長大為什么還必須依靠細胞增殖來增加細胞的數(shù)目，同時，只有理解了細胞核的結構，尤其是細胞核、染色體，dna三者的關系，才能為后面學習遺傳的基本規(guī)律、基因重組、染色體變異等內(nèi)容奠定良好的知識基礎，因此細胞核的結構和功能是本節(jié)課的重點。 難點：(1)領悟細胞核是遺傳信息庫，細胞代謝和遺傳的控制中心。 (2)染色體、DNA的關系。染色質(zhì)與染色體的相互轉(zhuǎn)變的動態(tài)過程。學生對細胞各部分的功能有了初步的認識，學生往往會將其割裂開了看問題，片面的去看待細胞各部分結構的功能，鑒于這些原因，將“理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心”定為本節(jié)教學中的難點。新課程強調(diào)教師主導，學生主體，為了更好地突出重點、突破難點，在教法上我采取問題教學法，旨在讓學生參與竟來，引發(fā)思考，主動學習。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，高二的學生正處于形式運算階段，能夠根據(jù)假設進行邏輯推理，提出各種解決問題的可能性，問題教學法更符合學生的認知發(fā)展。根據(jù)對教材分析和學生的學情了解的基礎上，本課的教學過程設計一下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，復習舊課，導入新課。引導回顧各個細胞器分工協(xié)作完成蛋白質(zhì)分泌的過程，提出問題：為什么這些細胞器可以這樣有條不紊的密切協(xié)作？這中間有沒有專門起協(xié)調(diào)和控制作用的部門？從而導入本節(jié)內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，圍繞問題，學習新知。通過指導學生閱讀書中“資料分析”的四個實驗得出結論：細胞核的功能是控制細胞的代謝和遺傳。從而創(chuàng)設問題情境：細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結構中尋找答案，從而引出細胞的結構。在這部分，引導學生思考以下幾個問題：（1）是不是所有細胞都含有細胞核？（2）細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質(zhì)？（3）染色質(zhì)、染色體、dna 有什么關系？ （3）含有dna的結構如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結構？（4）細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？圍繞這些問題，讓學生自己需找答案，通過學生的回答，教師進行評價補充，繪制細胞核的結構簡圖，總結完善。第三環(huán)節(jié)，課堂小結，強化認識。為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結構模型，