繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得(方瑞媚）.doc

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得學(xué)生趣味識字隨想 榮根學(xué)校 方瑞媚新課程改革的春風(fēng)勁吹基礎(chǔ)教育，作為課改的第一線教師，我積極參加寶安區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課改精神，更新觀念，努力提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進新課程。 我覺得在一年級的識字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程的教學(xué)理念，采用以下的做法：一、 直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。1、看實物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教兩只鳥蛋時，我先出示鳥蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。2、看錄象導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)烏鴉喝水時，我讓學(xué)生通過錄象觀看烏鴉找水喝的經(jīng)典故事，先在畫面里認識烏鴉這只鳥，進而認識“烏和鴉”。烏鴉全身黑乎乎，黑得連眼睛都看不見，所以“鳥”字沒有一點就是“烏”；“鴉與鴨”比較，學(xué)生很快就記住了。這樣，通過看圖、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、 激發(fā)無意注意，輕松識字。興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“跳和桃”時，將兩個字的偏旁“木、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學(xué)生對漢字“跳、桃”的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、請、情”時，我利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“心”字：媽媽炒豆豆，一粒蹦到左邊，一粒蹦到右邊，還有一粒留在鍋里。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。三、 演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。好動是孩子的天性，在教學(xué)中我們要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時，我采用了以下幾種教學(xué)形式：1、 猜字謎。“雙木”不成林，猜一個字（相），“廣”字頭上去一點（廠）；一天一天又一天，天天太陽都出山（晶）2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。新課程改革“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，在識字教學(xué)中也是如此，新課程改革下的老師，應(yīng)改變學(xué)生“苦學(xué)