沁園春雪藍天杯教學設計.doc

沁園春 雪教學設計 贛榆縣海頭初級中學 仲崇良 222111 課題（學科和年級）沁園春 雪第一課時 語文 七年級 教材簡解 這首詞作于1936年2月初，當時毛澤東率部準備渡河東征。在到達清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象。給人以豪邁感和崇高感。目標預設 1.知識目標：讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，理解關鍵詞語 2.能力目標：引導學生培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學生形象思維能力； 3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產階級革命英雄主義精神，培養(yǎng)學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。重點、難點 重點：理解關鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點初中學生理解有一定難度，是教學的難點。 設計理念“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，本設計試圖通過朗讀、聯(lián)系生活實際、觀賞畫面等形式，充分調動學生的各種感官，切身感受到壯麗山河之美，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。詩歌的理解在于朗讀，常說“三分詩，七分讀”、“書讀百遍，其義自見”。將誦讀作為主線貫穿全過程采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個讀等各種形式，讓學生在誦讀中感悟詩的內涵，感受意境之美，體會作者的感情。引導學生真正學會讀書，讀出詞味。設計思路 1本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。2現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。教學過程一、介紹背景，激情導入：毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇七律長征，今天我們就再一起學習毛澤東的詞沁園春雪，領略一下毛澤東詩詞的風采。 1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在重慶新華日報上，轟動一時。 二、檢查預習，走進文本：1查字典，給下列詞語中加線的字注音，并讀一讀。分（fn）外妖嬈（ro）遜（xn）成吉思汗（hn）數(shù)（sh）風流人物還看今朝（zho）2自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。分組準備，推薦代表發(fā)言，上臺展示。3用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。對學生的回答表示肯定，鼓勵學生選用更為精確的詞句。4通過以上問題，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，準備課堂交流。我手寫我心，寫出疑惑，共同探討，鼓勵學生敢于提出問題，更要重視課堂教學過程隨時生成的問題。三、自由朗讀,初讀全文：請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）學生讀文，并能結合文章談自己的理解。畫面一：繪壯麗雪景, 頌祖國山河。畫面二：評歷史人物，贊當代英雄?！韭?lián)系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想像中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受祖國山河之美，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創(chuàng)造、表達、審美等多種能力得到了培養(yǎng)?！浚ㄕn件展示圖片）師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是未能通過你朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。【從學生的認知實際出發(fā)才能激發(fā)學生學習的興趣。因此，教學伊始就運用多媒體課件中的圖片調動學生對祖國山河的已有認識經驗，讓他們暢談對美麗山河的感受，從而引發(fā)探究欲望，激發(fā)學習興趣。】四、觀察畫面，再讀全文：要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少。把握感情，做到適當?shù)耐ｎD、重讀，則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。 1.放片斷 2.學生自由朗讀，并對需處理的字、詞做好標記3.聽范讀 4.個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）【教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。】五、組織學生，研討探究：指導學生自由朗讀全詩，帶著美的感受有表情地朗讀詩歌。你覺得怎樣能讀出祖國山河之美，你就怎么讀。自由練習讀詩歌?！菊n堂鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。】小組合作，探究下列問題：1詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖，板書“景”)2作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的高原上)3登高就能遠眺，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是(望)4作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)5(講析了“長城”“大河”兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動) 6上述感受全是作者看到的嗎?其中帶有很大的什么成份?(不全是)(聯(lián)想、想像)虛實相依 7除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想像?(在雪中想像雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) 8詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”）9顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)10這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書“評古代帝王”）11說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫)12作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?(惜)（板書“惜”）13.(概括惜字用詞講究分寸的表達作用后)，詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今)（板書頌）15歌頌今天的哪種人?(無產階級革命英雄)16那么主旨句是（數(shù)風流人物，還看今朝）（板書“主旨”）17你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾)18詞上闋寫景，下闋評古頌今，二者之間有什么關系?(前者是基礎，正是由于“江山如此多嬌”才會“引無數(shù)英雄折腰”，評古頌今就很自然)六、延伸拓展，收集名句： 聯(lián)系學過的古詩詞中描繪雪景的句子并加以吟詠。小組合作交流，推薦代表發(fā)言，老師指導歸納：1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（唐柳宗元，江雪）2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（唐杜甫，絕句）3.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐岑參白雪歌送武判官歸京）4.山回路轉不見君，雪上空留馬行處。 （唐岑參白雪歌送武判官歸京）5.遙知不是雪，為有暗香來。（北宋王安石，梅花）6.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（唐劉長卿，逢雪宿芙蓉山主人）7.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（唐高適，別董大）8.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（唐韓愈，春雪）9.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（南宋盧梅坡，雪梅）10.云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。（唐韓愈，左遷至藍關示侄孫湘）七、我來創(chuàng)作，交流展示：課前已布置學生完成，課堂上選代表朗讀自己的創(chuàng)作：沁園春 新學校金秋十月，新校初建，震懾四方。賞紅磚綠瓦，金碧輝煌；弧形樓宇，環(huán)抱學子。殘陽西沉，紅樓斜影，欲與名校比高低。須寒冬，看銀裝素裹，格外清幽。新校如此多嬌，引遠近學子盡折腰。觀文化教育，首屈一指；創(chuàng)新理念，獨一無二；馳名老校，東南西北。只可仰嘆拜下風。喜人矣，尋明日之星，就在我校。八、總結歸納，梳理鞏固：這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。 九、板書設計：沁園春 雪毛澤東景： 江山多嬌(望)評: 古代帝王(惜) 頌： 人民大眾(旨)十、作業(yè)布置：1. 有感情地朗讀課文。2.展開聯(lián)想、想像，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面?！緩漠嬅娴轿淖?，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想像為媒介，充分挖掘自身潛力，實現(xiàn)了對知識的綜合。】十一、課后反思:教學這首沁園春雪時，我想嘗試改變這兩點：首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生