語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

4、雨說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識(shí)與能力：1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情； 2、能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵； （2）過(guò)程與方法：1、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓； 2、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境； （3）情感與德育：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：（1） 理解詩(shī)歌的主旨：詩(shī)人對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童表達(dá)了怎樣的心意（2） 培養(yǎng)學(xué)生善于采集有關(guān)資料，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)能力教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入詩(shī)歌一位美國(guó)留學(xué)生說(shuō)：“買不到您的書，見(jiàn)到一首就抄一首，我到美國(guó)的第一個(gè)愿望就是找到您的詩(shī)集?！边€有不少留學(xué)生說(shuō)：“我們是讀您的詩(shī)長(zhǎng)大的?！闭l(shuí)讓留學(xué)生如此尊崇呢？他就是臺(tái)灣作家鄭愁予。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)鄭愁予的現(xiàn)代詩(shī)雨說(shuō)。（出示文題及作者）1、簡(jiǎn)介作者2、簡(jiǎn)介詩(shī)歌二、整體感知，進(jìn)行自主體驗(yàn)，理性認(rèn)識(shí)1、學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)讀要求：（出示幻燈片）（1） 聽(tīng)準(zhǔn)音。（2） 聽(tīng)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。（明確：感情基調(diào)是喜悅的，朗讀節(jié)奏是輕快的。）2、學(xué)生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，要求用喜悅的情感、輕快的節(jié)奏來(lái)朗讀。3、朗讀指導(dǎo)（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做出點(diǎn)評(píng)并作范讀指導(dǎo)）三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入教學(xué)1、教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景2、學(xué)生自由朗讀后討論交流：（出示幻燈片，并出示相關(guān)的詩(shī)句）運(yùn)用聯(lián)想、想象，把每節(jié)詩(shī)描述成畫面，并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。3、分組同學(xué)齊讀第七九節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容，要求讀出愛(ài)的使者春雨的感情，讀完后交流討論：（出示幻燈片）（1）七、八節(jié)詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“勇敢地笑”表現(xiàn)了詩(shī)人什么心愿？（提示可結(jié)合副標(biāo)題來(lái)理解。因?yàn)樵?shī)歌、散文中的副標(biāo)題一般用以提示詩(shī)、文的寫作緣由為多。）明確：這首詩(shī)的副標(biāo)題是理解詩(shī)歌的主題的一把鑰匙，它告訴我們，詩(shī)人是想通過(guò)這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)中國(guó)兒童的一種良好的祝愿和殷切地希望，詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)正是作者這種心愿的體現(xiàn)，詩(shī)人希望孩子們能挑戰(zhàn)生活，樂(lè)對(duì)生活，這樣，中國(guó)才有希望。（2）“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息?！蹦闳绾卫斫膺@句話？這“快樂(lè)地安息”讓你聯(lián)想到龔自珍的哪兩句詩(shī)？明確：寫春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此他甘心奉獻(xiàn)自己的一切，“快樂(lè)地安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。4、學(xué)生默讀全詩(shī)，探討詩(shī)歌所運(yùn)用的寫作技巧，從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容。交流探討問(wèn)題：（出示幻燈片）（1）這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？明確：這首詩(shī)用擬人的手法寫“雨”。將春雨塑造成一位充滿愛(ài)心的天使形象，全詩(shī)是“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的喃喃私語(yǔ)，這樣寫既符合兒童心理，也使這首詩(shī)具有輕柔、喜悅、親切的風(fēng)格。（2）你能找出詩(shī)歌中前呼后應(yīng)的語(yǔ)句嗎？這種前呼后應(yīng)的寫法有什么表達(dá)效果？明確：第一節(jié)和第五節(jié)，第一節(jié)和第九節(jié)；詩(shī)中運(yùn)用了前呼后應(yīng)的手法，使這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。5、教師總結(jié)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的由衷祝福及熱切期望愿孩子們勇敢地挑戰(zhàn)生活，樂(lè)觀地面對(duì)生活。四、拓展遷移，走入生活1、我也是詩(shī)人：春雨已經(jīng)對(duì)你說(shuō)了這么多的話，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說(shuō)幾句什么話？請(qǐng)寫兩四行詩(shī)。2、顯示寫得較好的學(xué)生詩(shī)作。3、教師評(píng)點(diǎn)。五、布置作業(yè)1、積累預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)。2、熟誦這首詩(shī)或找自己喜歡的詩(shī)句記誦。3、從課外找三句描寫春雨的詩(shī)句。（古今皆可）4、課外閱讀鄭愁予的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤我打江南走過(guò)那留在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛恰如青石的街道的向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤我不是歸人，是個(gè)過(guò)客(提示:從