合理安排區(qū)域活動促進(jìn)幼兒能力發(fā)展.doc

合理安排區(qū)域活動 促進(jìn)幼兒能力發(fā)展 京河路幼兒園 楊朝霞區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內(nèi)部動機支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”，自主性是幼兒游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”。在區(qū)域活動中，要使幼兒主動參與，必須做到：一、以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，促進(jìn)能力的發(fā)展 在幼兒園的一日生活中，區(qū)域活動是幼兒一天中最快樂的時光。因為幼兒在平日里總是生活在在家長“關(guān)愛”的光環(huán)下，過渡的關(guān)愛，有時候反而使得幼兒失去了一些自由，過分的關(guān)心也局限了幼兒的創(chuàng)造力，然而在區(qū)域活動這個時間段里，孩子可以做自已的主人，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。不但滿足了幼兒創(chuàng)造的天性，而且可以通過游戲等方式培養(yǎng)孩子與人交流、合作的能力，而此時教師可以做為幼兒的游戲伙伴，參與到游戲中去，與幼兒一起探索、交流，共同遵守游戲規(guī)則。這樣既可以縮短幼兒與教師之間的距離，營造寬松和諧的氣氛。同時，也讓教師更加深入的了解幼兒。所以對于區(qū)域活動，教師應(yīng)既尊重幼兒的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒自由選擇和自由活動，相信他們會更有信心挑戰(zhàn)自我。 二、理解并支持孩子，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會 幼兒選擇活動材料的動機往往源自于興趣、好奇心和游戲需要。比如：像我們班的劉天昊小朋友，他是本學(xué)期剛插入我們的新生，年齡較小，他就喜歡玩堆疊游戲，從開始的一堆就倒，到現(xiàn)在已經(jīng)能搭建漂亮的樓房了，因為他從簡單的堆疊游戲中悟出：底部的積木越大，壘起來的積木越不容易倒塌的道理，之后他總是喜歡堆出各種形狀的東西來問我：“老師，你猜我搭的是什么呀?”每次他問時我都會及時給予肯定和表揚以增強他的自信心，鼓勵他探究出更多地新“作品”來。當(dāng)幼兒重復(fù)操作同樣的游戲并且興趣不減時，教師可以引導(dǎo)他們萌生對其他材料的操作興趣。一次，我們班貝貝在玩娃娃家，她很認(rèn)真的用小勺子喂娃娃吃飯，我看見了走過去對她說：“喂寶寶吃飯時，要告訴她不可以挑食哦。”貝貝很喜歡我的建議，想到了我們學(xué)習(xí)的兒歌不挑食，然后她就邊用勺子喂寶寶吃邊說：“寶寶，我們不可以學(xué)小烏龜和小老鼠，我們要向小熊學(xué)習(xí)，米飯、青菜、肉和魚都要吃，這樣才會臉蛋紅紅笑嘻嘻”每個幼兒都有自己的智能強項和弱項，面對不同的活動材料，幼兒的表現(xiàn)不盡相同。其實，幼兒選擇哪一層次的游戲并不重要，重要的是教師要通過幼兒的操作過程、所用的策略以及遇到的困難，及時的確定“干預(yù)”的時機，和方法。教師在幼兒活動的過程中應(yīng)給幼兒一定的支持、鼓勵、幫助，如：可以通過積極的話語來激勵幼兒，“你今天的想法真不錯”“今天你有了新的發(fā)現(xiàn)”等，讓幼兒體驗到成功的喜悅。 三、豐富游戲材料，層層遞進(jìn)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo) 區(qū)域活動不像一般的活動，上完一節(jié)課后就結(jié)束了，區(qū)域活動是一個連續(xù)性的、不斷深入的活動。我們在活動中注意指導(dǎo)梯度，借助有針對性、有層次性的操作活動。隨著游戲的深入進(jìn)行，有的孩子不再滿足于現(xiàn)有的材料，如果教師在這個時候不能滿足幼兒的游戲需要，久而久之，孩子們對于沒有挑戰(zhàn)性的游戲就會失去興趣，所以教師要在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r給游戲進(jìn)行調(diào)整，為游戲增加挑戰(zhàn)性，讓幼兒興趣更為持久。以我們班的小小面點師的游戲為例，在游戲初始階段，投放的游戲材料都是事先準(zhǔn)備好的點心模型，目的在于引導(dǎo)幼兒如何招待客人和買賣點心等，當(dāng)幼兒熟悉游戲的基本流程后，可以和幼兒一起討論，了解他們生活中更多對面點店的印象，從而進(jìn)一步細(xì)化游戲規(guī)則。如：除了提供少量現(xiàn)成的點心模型外，還提供各種顏色的橡皮泥、豆子、彩色的紙等材料，這樣幼兒就可以根據(jù)顧客的要求，自己現(xiàn)場制作各式點心。正是因為這些材料的及時“加入”從而激發(fā)了幼兒深入互動的愿望，大家才會玩得興趣盎然。同時，幼兒在充分感受游戲快樂的時候，交往能力、創(chuàng)造能力等方面都得到了一定的發(fā)展。因此，在游戲時不斷豐富游戲材料是很重要的，其中我的體會是，開始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察幼兒的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時豐富游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人。 四、把握區(qū)域游戲材料的可操作性原則，充分發(fā)揮幼兒的能動性 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼藙?chuàng)設(shè)一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境是非常重要的。在區(qū)域活動創(chuàng)計中，環(huán)境布置要考慮幼兒的年齡特點，環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為。因此區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計要與幼兒實際發(fā)展相契合，區(qū)域的規(guī)則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現(xiàn)。 具體設(shè)置如下： 1.手工類的游戲：手工類游戲主要是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動能力和創(chuàng)造能力。教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，制作成教玩具及環(huán)保時裝。一排開放式的柜子，里面放滿各種工具材料，供幼兒動手制作。 2.構(gòu)建類的游戲：選擇比較寬敞的空間，提供豐富的游戲材料，如：幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了一些積木等，幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高樓花園。 3.閱讀類的游戲：一般會選擇布置在臥室里，給幼兒創(chuàng)造一個安靜自由的圖書角，投放一些幼兒平日比較感興趣的圖書，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，支持幼兒與同伴進(jìn)行自主閱讀，鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點。 4.社會角色類游戲：所謂的社會角色游戲就是是指根據(jù)幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實際設(shè)計的某種場景，讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)模仿社會實踐活動。如：理發(fā)店、兒童醫(yī)院、百貨超市等，在游戲環(huán)境設(shè)計中不僅有一定的場景，還要準(zhǔn)備一些仿真的玩具，以便于幼兒利用這些場景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。 這種優(yōu)化后的區(qū)域環(huán)境將更加適合幼兒身心成長的需要，使幼兒在自由，輕松、快樂、和諧的環(huán)境中成長，讓他們樂于與人溝通、交往、合作，學(xué)會尊重和寬容，養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣，然而好的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)也將是幼兒快樂童年中最難忘的風(fēng)景。 區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，它深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展，在區(qū)域活動中幼兒的各種能力，如：探索能力、創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力、和思維能力，都能得