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琵琶行公開課教案 教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo):品味詩歌意境,分析作者在詩中表達(dá)的思想感情;理清全文脈絡(luò),分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)描寫音樂的方法,學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。3情感態(tài)度價值觀目標(biāo):認(rèn)識當(dāng)時社會的黑暗,領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實,同情和尊重受損害的下層婦女的精神。教學(xué)重點(diǎn)掌握作者用比喻的手法,描寫聲音的高超技法,并從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情,把握意境。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。教學(xué)方法 誦讀法 分析法教學(xué)課時 2課時教具準(zhǔn)備 語文課本 教師教學(xué)用書 同步練習(xí)冊 教學(xué)過程:第一課時一、導(dǎo)入新課。 播放琵琶曲漢宮秋月,要求學(xué)生用心傾聽,感受曲中的感情。然后,利用知音傳說,引入新課 兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵夫,是音樂將他們聯(lián)系了起來,于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府琵琶行。 二了解韓愈三寫作背景 唐憲宗元和十年(815年),當(dāng)朝節(jié)度使李師道,為了防止唐憲宗削藩,就派人刺死宰相武元衡,這件事在朝廷引起了軒然大波,人心惶惶,無人敢管此事,長安城頓時一片混亂。當(dāng)時白居易任東宮贊善大夫,是個陪侍太子的閑職,不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,上書請求緝拿兇手,最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個夜晚,詩人送客于湓浦口,偶遇琵琶女,于是邀請她彈奏,便寫下了這膾炙人口的琵琶行。行,古樂府的詩體,與“歌”體相近,如:長恨歌,故常稱歌行體。一、 內(nèi)容品讀 朗誦指導(dǎo)生聽配樂朗誦,要求將不懂的字詞做好記號,師糾正音。湓(pn)浦(p)口 錚(zhng) 憫然(mn) 轉(zhuǎn)徙(x) 潯陽(xn) 瑟(s) 聲聲思(s) 捻(nin) 霓裳(nchng) 紅綃(xio) 鈿頭銀蓖(din b) 謫居(zh) 還獨(dú)傾(hun) 思考兩個問題:(1) 詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?(2) 概括每段內(nèi)容,并且找出序文和全詩的對應(yīng)部分。(二)琵琶樂聲動心弦1請學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。2請學(xué)生集體朗讀這部分,再請一位同學(xué)朗讀。再次突出方法指導(dǎo):大弦以下四句要快讀,情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢,但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢,要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀的緊張熱烈,至“裂帛”戛然而止。三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容: 調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲) 演奏名曲,傾訴悲情(總寫) 珠落玉盤,急切愉悅(第一樂段) 演奏琵琶曲 幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段) 鐵騎突出,激越雄壯(第三樂段) 曲終收撥,戛然而止(曲終) 江心月白,余韻無窮(魅力) 四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處? 1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私語(親切細(xì)柔) 嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤) 間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美) 幽咽泉流冰下難(低沉凝澀) 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂) 曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲) 好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。 附:奧地利漢斯立克論音樂的美:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。 2、疊詞和聯(lián)綿詞: 疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲) 使音節(jié)悅耳動聽 3、正面描摹與側(cè)面烘托 1)正面描?。?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。 低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。 間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析) 2)側(cè)面烘托: 東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。 忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。 座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。 寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。 4、曲中帶情: 過渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩句): 未成曲調(diào)先有情。 似訴平生不得志。 琵琶女以情演曲 說盡心中無限事。 詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生, 此時無聲勝有聲。 問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出? a、詩人是音樂大家。 b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。 所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。 附:說一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。5、小結(jié): 描寫特色:A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感; B、巧用擬聲詞和疊詞; C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合; D、帶著感情去描摹音樂。 分析鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法 整體感知,品味感情 (三)江中聽訴苦身世同學(xué)們,能夠彈奏出這樣時而歡快時而悲傷的曲子,我想一定是一個有故事的人。我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。明確整個曲調(diào)可以分為四個部分。2 前奏:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲說盡心中無限事?!睗£柦?,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以她出場彈奏時旋律低沉抑郁。這樣孤獨(dú)寂寞的生活勾起了她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入3 歡樂:“輕攏慢捻抹復(fù)挑大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。3.沉思:“幽咽泉流冰下難此時無聲勝有聲?!比欢?,好景不長,時光不再?!暗茏邚能姲⒁趟?,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”?;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,心情沉痛,命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中 4.悲憤:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛?!边@段音樂情緒高漲起來,以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。五、小結(jié)總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。那詩人是通過什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來呢?他寫琵琶女是為了什么?這是你們回去之后思考的問題。六、 作業(yè)背誦琵琶曲部分,同時思考剛才上課提出課后思考的問題。第二課時教學(xué)目標(biāo):有感情的朗讀課文,分析琵琶女形象,體會作者情感。教學(xué)過程:1復(fù)習(xí)導(dǎo)入:2朗讀全詩,入情入境: 抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩,回顧詩歌內(nèi)容,進(jìn)入情境。1 小組合作,問題研討: 用自己的話概括琵琶女這個藝術(shù)形象,思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?明確:琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。 從全文看,作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢? 明確:作者的心情:孤寂傷感,凄涼落寞。 “楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕”等詩句可以看出。 這種心情表面上源自秋夜?jié)£柦^的蕭瑟景象,餞別宴上的氣氛,以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇,但實質(zhì)上還是源自詩人自己因坎坷遭遇,宦海沉浮而帶來的心靈觸動。 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。 詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?明確:因為白居易和琵琶女有類似的遭遇,因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出感慨。具體說來:出自京都:自言本是京城女我從去年辭帝京才華出眾:名滿京都女藝人才華橫溢大詩人落魄失意:年老色衰嫁商人直言相諫貶江州總結(jié)歸納,把握主題:學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論,老師總結(jié)歸納。6有感情地朗讀全詩。五、比較閱讀: 1、韓愈聽穎師彈琴: 昵昵兒女語,恩怨相爾汝。 (琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語) 劃然變軒昂,勇士赴敵場。 (琴聲變得昂揚(yáng)激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣) 浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無 難于捉摸,卻逗人情思。) 喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。 (驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。 在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。) 躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng)。 (這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。) 以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?嗟余有兩耳,未省聽絲篁。 自聞穎師彈,起坐在一旁。 推手遽止之,濕衣淚滂滂。 穎師爾誠能,無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。) 從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽 簡析: 喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。 詩分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語。忽然,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時,天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無,難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧
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