二氧化碳性質(zhì)說課稿(楊成).doc

二氧化碳性質(zhì)說課稿江陵縣實驗中學(xué) 楊成今天，我說課的題目是二氧化碳性質(zhì)一、說教材 教材分析（一）教材簡析二氧化碳性質(zhì)選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)教材九年級上冊中的第六單元碳和碳的氧化物的第3課時二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。（二）教學(xué)目標【基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標教學(xué)大綱的要求以及初三學(xué)生的特點，我制定了以下三個教學(xué)目標】知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并且會用知識解決日常生活中的相關(guān)問題。過程和方法：結(jié)合實驗和同學(xué)們的日常生活經(jīng)驗，對二氧化碳的性質(zhì)進行探究，體現(xiàn)科學(xué)探究過程，突出學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探究精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感，使學(xué)生形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辨證唯物主義觀點。（三）教學(xué)重點、難點【雖然在日常生活中，學(xué)生對于CO2已經(jīng)有了初步的了解，但是從化學(xué)角度來說，學(xué)生并沒有真正掌握CO2的性質(zhì)?！俊局攸c】二氧化碳的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。【難點】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。二、說學(xué)生 學(xué)情分析【俗話說得好，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有掌握他們的情況，才能在課堂中創(chuàng)造高效?！浚?）學(xué)生在第二單元的學(xué)習(xí)中，已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,并且在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。（2）九年級學(xué)生抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，能以理論為指導(dǎo)去分析、解決問題。因此可以通過建立一些與生活密切相關(guān)的探究實驗讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行探討。對于剛接觸化學(xué)不久的學(xué)生，他們對于化學(xué)實驗抱有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并表現(xiàn)極強的求知欲。但正因為接觸化學(xué)的時間不長，所以實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教法本節(jié)課的教學(xué)重、難點已經(jīng)確定了，那么，如何才能更好地突出重點、突破難點呢？結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用這五種教學(xué)方法來幫助突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，即：合作探究性教學(xué)、生活經(jīng)驗引入討論法、總結(jié)歸納法、多媒體信息技術(shù)與課程整合法、自主學(xué)習(xí)法。四、說學(xué)法【我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：】1.合作探究法，通過探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2.合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補短，在合作中獲得快樂。3.以探究實驗為主的教學(xué)策略：課前、課中均以生活經(jīng)驗的提出和解決為主線，引導(dǎo)學(xué)生認識探究實驗的全部過程。4.自主探究策略：通過化學(xué)實驗的探究和實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論的能力，達到知識點的強化。5.采用教師引導(dǎo)，學(xué)生分析合作探究實驗，自主總結(jié)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，實驗分析中強調(diào)實驗的引導(dǎo)，形成學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炋骄烤竦冉虒W(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說教學(xué)過程【以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)過程中，我把本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)】 教師直接介入課題：今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對二氧化碳作進一步的了解?！驹O(shè)計意圖】我沒有采取情境導(dǎo)入。如果沒有合適的情境，不能激發(fā)學(xué)生的原認知動力，我情愿不創(chuàng)設(shè)情境，也不創(chuàng)設(shè)偽情境。開門見山，直搗黃龍。也節(jié)約時間，直奔主題。 第一個環(huán)節(jié)：二氧化碳知多少(聯(lián)系生活 進行推測 切入主題) 提問：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗和前面學(xué)習(xí)的知識，請大家說一說，二氧化碳具有哪些性質(zhì)？ 【設(shè)計意圖】美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾所說的：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！彼?，我設(shè)計了這個問題，目的有兩個：一是激活學(xué)生已有的認識，以此為基點展開學(xué)習(xí)。二是先讓學(xué)生對二氧化碳可能有的性質(zhì)作出一種假設(shè)，無論這種假設(shè)是否正確，由于學(xué)生進行過思考，都會加深學(xué)生對知識的理解。預(yù)設(shè)中學(xué)生可能會說前面的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取中可以了解到二氧化碳無色無味。可能會說從二氧化碳的驗滿方法在可以推知二氧化碳不支持燃燒。還可能會說二氧化碳會使澄清的石灰水變深濁。當(dāng)然，還可以作出一些想不到的推測，因為學(xué)生思維的火花是絢麗的，不知道他會以哪種色彩綻放。調(diào)動學(xué)生合作探究欲望，團結(jié)合作，由化學(xué)走入生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)化學(xué).第二個環(huán)節(jié)：、二氧化碳學(xué)多少（小組探究 演示實驗 實驗驗證 層層揭秘 教學(xué)新課） 教師引導(dǎo)：二氧化碳除了大家想到的，還有哪些性質(zhì)，有些同學(xué)對二氧化碳的性質(zhì)推測是否正確，我們試目以待，現(xiàn)在就請大家閱讀課本P117-119，看二氧化碳到底會有哪些性質(zhì)？請大家注意把實驗的操作細節(jié)作上記號。解讀實驗：課本有三個實驗，這三個實驗分別想驗證二氧化碳的什么性質(zhì)？【設(shè)計意圖】課本是我們學(xué)習(xí)知識一種重要的載體。課本上已經(jīng)寫得很清楚的內(nèi)容我們?yōu)槭裁催€要一遍一遍去講解呢，為什么還要裝著沒看見一樣去探究呢？課程改革的要義是什么，核心是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。所以，在給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的方向：二氧化碳到底在哪些性質(zhì)之后，接下來，應(yīng)該是學(xué)生自已自主學(xué)習(xí)的時候，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，當(dāng)然，此時要提供一些必要的指導(dǎo)：例如，實驗操作的細節(jié)作上記號?？磿词裁矗趺纯?，這都需要教師此時作出指導(dǎo)?？赐陼?，學(xué)生最感興趣的是什么，實驗。遵循學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，他們很想動手做實驗來驗證來探知?？墒?，由于盲目的沖動，常常做實驗的學(xué)生會熱鬧一陣卻不知所做。這是我們實驗教學(xué)一種說出不出的痛。鑒于此，在做實驗之前，在讓學(xué)生已經(jīng)把實驗細節(jié)劃下來的基礎(chǔ)上，加上了一個解讀實驗，實驗解讀的過程就是學(xué)生深入解讀教材的過程，也是一個進一步推測二氧化碳性質(zhì)的過程，接下來的實驗到底要驗證什么，可能會有什么預(yù)期的現(xiàn)象，孔子說不憤不啟，這時做實驗才能真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 學(xué)生分組實驗，完成驗證實驗6-3、6-4，6-5，并填寫P117頁和P118頁的兩個表格。小組交流，然后在全班進行展示?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生自已動手做實驗，觀察現(xiàn)象，并做好記錄，小組交流，班上展示的過程實際就是學(xué)生開始自主建構(gòu)知識的過程。雖然這個過程可能不是那么流暢，也不是那么完美，但至少有一點，我們把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正下放給了學(xué)生。學(xué)到這里二氧化碳的性質(zhì)輪廓基本已經(jīng)在知識層面上勾勒出來了。到怎樣進一步深入，把知識變成一種能力。 提問：大家能不能在實驗6-4的基礎(chǔ)上進一步改進，在驗證了二氧化碳可以溶于水之后進一步證明二氧化碳溶于水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？【設(shè)計意圖】這是一個實驗設(shè)計。其實設(shè)計一個對比實驗就可以，把清水分成兩份，一份溶解二氧化碳，一份作對照，然后分別取少量樣品，滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象，對比即可。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，并不是一件容易的事情。這也是對學(xué)生實驗技能的一種培養(yǎng)。 教師過渡：我們學(xué)習(xí)二氧化碳是為了了解二氧化碳，了解的最終目的是為了更好的利用二氧化碳。二氧化碳對我們的生活和環(huán)境到底有什么影響呢，我們又應(yīng)該怎么做？請一位同學(xué)來給我們進行講解。接下來，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自作學(xué)習(xí)的方法，多媒體輔助教學(xué)，探究以下問題：1、 二氧化碳的用途2、 干冰的形成及用途3、 溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害及防止措施【設(shè)計意圖】1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，同時將生活與課堂緊密聯(lián)結(jié)起來，增強了課堂的生動性，趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。2、通過圖片、視頻欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，熱愛大自然的情操。第三個環(huán)節(jié)：二氧化碳探多少(鞏固基礎(chǔ) 課堂提高) 提問：大家都喝過汽水，我請一位同學(xué)說說喝汽水的感受？那會讓我們打嗝的氣體是什么呢，大家都說是二氧化碳，可是耳聽為虛，眼見為實啊，大家能根據(jù)我們所學(xué)的知識能設(shè)計出多少種檢驗這種氣體是二氧化碳的方法？【設(shè)計意圖】這個問題實際是對學(xué)生所學(xué)知識的一種檢測，二氧化碳的性質(zhì)從知識層面上已經(jīng)初步建構(gòu)起來了，但是還要在應(yīng)用過程中得到鞏固，這也是符合學(xué)生的認知規(guī)律和年特點的。通過汽水調(diào)動學(xué)生的一種感性經(jīng)驗，學(xué)生很感興趣，可以很快激活學(xué)生的思維，實際上在這里給學(xué)生不僅創(chuàng)設(shè)了一種生活情境，這時候的情境是自然的，是真實的，才能真正激發(fā)學(xué)生的思維，起了情境創(chuàng)設(shè)畫龍點睛的作用。另外，這個問題也是開放性的，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我們學(xué)習(xí)的重要目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其實就是學(xué)會去思考。發(fā)散思維訓(xùn)練是我們平時教學(xué)中的一個薄弱點。在這節(jié)課，在此，得以強化訓(xùn)練。第四個環(huán)節(jié)：歸納整理 知識小結(jié)【學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，及時地進行課后小結(jié)，有利于學(xué)生理清思路，鞏固所學(xué)知識，于是進入第四個環(huán)節(jié)：歸納整理 知識小結(jié)。我采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己來總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。加深學(xué)生對知識的掌握程度?！康谖鍌€環(huán)節(jié)：(習(xí)題演練 知識反饋 )【而為了檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進行驗收，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性地選擇了習(xí)題。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題的能力】六、說板書設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)和用途一、物理性質(zhì) 1.色態(tài)味:通常狀況下,無色無味氣體 2.密度：比空氣大 3.溶解性：能溶于水 二、化學(xué)性質(zhì) 1.一般情況下,不燃燒也不支持燃燒,不供給呼吸。2. 與澄清石灰水的反應(yīng) CO2+Ca(OH)2 =CaCO3+H2O 檢驗二氧化碳的方法3.二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3碳酸不穩(wěn)定 H2CO3 = CO2+ H2O三、主要用途 光合作用、滅火、化工原料、氣體肥料四、溫室效應(yīng)：（1）產(chǎn)生（2）危害（3）預(yù)防措施【以上是我的板書設(shè)計，是在教師指引下學(xué)生歸納總結(jié)出來的提綱式板書，重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有利于學(xué)