從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變.doc

從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變解放區(qū)實驗學校 田姍姍對于一名剛剛大學畢業(yè)，走出大學校門，緊接著又邁入中學校園的新教師來說，初入職場讓我們彷徨，尤其從學生到老師身份的轉(zhuǎn)變更是時刻困擾著我們。猶記得第一次聽到學生的那聲“老師好！”心里所起的波瀾，雖然對于學生來說只是個再平常不過的事情，而我既興奮又忐忑，還很不適應。更記得剛上班跟其他老師打招呼脫口而出的“老師好！”，還沒說完自己聲音都低下去了，好像該稱呼“老師好！”，我們是同事關(guān)系而非師生關(guān)系。明知道是這樣，卻還是在經(jīng)歷了好幾次之后稱呼才改過來。稱呼的變換其實就是角色的轉(zhuǎn)換，這也意味著，社會對我們的要求不同了，很多學生可以做的事，現(xiàn)在不能做了，做了就會損害自己甚至是整個教師團體的形象。然而，從學生到老師身份的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)的問題遠不止稱呼而已。大學生活相對開放并且自由，沒有嚴格的作息時間和學習任務，一切由自己安排。而走上工作崗位之后，有著嚴格的上下班時間和明確的教學任務，尤其上了班才知道現(xiàn)在下午上課時間都比我上中學時提早了半小時，而下午的三節(jié)課竟增加到了四節(jié)，和我記憶中的中學很不一樣。剛上講臺講課，我感到很緊張，雖然面前只是一些初中生，更怕其他老師聽自己的課，就連班主任出現(xiàn)在班里，我就會突然不知所措，出現(xiàn)失誤。從學到教的轉(zhuǎn)變也是重要的過程。雖然在大學里已經(jīng)學習了很多知識，但在課堂上聽和在課堂上講完全是兩碼事。很多知識點雖然我自己都懂，但在給學生講的過程中出現(xiàn)了很多問題。一個是有些是講的過深，過細，恐害怕自己有知識點沒有講到，但卻忘記了這個年紀的學生需要接受多少。再一個問題就是自己學跟教所負擔的責任完全不同，學對自己負責就行，教需要負責的就是所教的所有學生。自己學的時候有些可以一知半解，但要教就必須要吃透，這也是為什么說“要給學生一碗水，老師要有一桶水”了，工作后發(fā)現(xiàn)的，想要教好現(xiàn)在的學生，“一桶水”已經(jīng)遠遠不夠。還有一個就是由于教學經(jīng)驗的欠缺，在教學過程中出現(xiàn)了很多問題，尤其是知識點的遺漏與錯誤，每次都會讓我非?？只?，甚至瞬間臉紅。初入職場，我想把工作做到最完美，但現(xiàn)實卻很殘酷，這種矛盾讓我對能否勝任這份工作產(chǎn)生懷疑，甚至懷疑自己選擇教師這份職業(yè)是否是錯的。后來經(jīng)過同事的開導和我自己的調(diào)整，基本上能夠正確看待教學過程中出現(xiàn)的問題。如何處理與學生之間的關(guān)系，也是個很重要的問題。對于自己的第一批學生，有特別的感情，想融入學生，想他們接受我，進而喜歡上這門課。再加上剛從學校畢業(yè)，還沒從心理上從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，可以說自己潛意識里就還是個學生角色，不自覺就和他們走的過近，時間長了就失去了教師在學生心中的神秘感，常常是教師很嚴肅的一句話，卻被學生當成“戲言”，在課堂上容易導致課堂失控，影響正常的教學秩序和教學目標的達成。這就與教師角色意識起了很大沖突，在這種沖突下，開始迷茫。但是自己也明白過于嚴肅，則會失去親和力，在師生之間造成隔閡，也會影響到師生關(guān)系和教學效果。從第一年工作的經(jīng)驗教訓來看，教師要平等對待學生，但也一定要明確自己的教師角色意識，尤其是課堂上，要明確課堂要求，形成一定的秩序。以上都是我曾遇到的問題，而今，我已經(jīng)適應自己的工作，正朝著成為優(yōu)秀教師的方向努力，以我工作以來的經(jīng)驗，我認為，快速完成從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變，必須做到：一、樹立角色轉(zhuǎn)換意識，快速定位，安心盡心工作作為新教師，首先要迅速定位，盡快地從大學生的角色轉(zhuǎn)換為一名為人師表的人民教師。愛因斯坦說：“一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不是他取得什么”。這句話恰如其分地道出了教師職業(yè)價值的衡量標準。教師這份工作，不僅是一份職業(yè)，更是一份可以讓人為之奮斗一生的事業(yè)。剛畢業(yè)時，我們富有朝氣，充滿活力，擁有許多憧憬，容易展開遐想，這是非常正常的，但在向往更加美好的同時，首先要珍惜現(xiàn)在擁有的，要做好一項工作，安下心來是首要的條件，如果天天想著跳槽、轉(zhuǎn)崗，這是絕對做不好工作的?，F(xiàn)在的新老師更加珍惜這份工作，因為它來之不易，是過五關(guān)、斬六將，通過層層選拔才得來的。只有安心了，工作才會盡心，才會盡心盡力去上好每一節(jié)課，教好每一個學生。二、善于學習常請教師范類學生并不缺乏教育學、心理學知識和教育教學方法論，但脫離了實際教學，并不適用，因此，要向身邊的老師學習，尤其要向你的師傅學習，平時多看他們是怎么處理問題的。多向他們請教，不要有顧慮，我們是新老師，不懂是正常的；也不必擔心麻煩了別人，我想其他老師也一定是很樂意幫我們忙的，再說同事之間相互幫助是理所當然的。同事的幫助，是非常有實用價值的。我開始工作的時候，有一次上課，學生的積極性被我調(diào)動起來了，可積極過頭，學生一發(fā)不可收拾了，一個個爭先恐后的說，不停地說，我想中間打斷，但又覺得那是不尊重學生，所以就允許學生說，可結(jié)果到下課了還沒完，下面的教學環(huán)節(jié)根本沒有實施。后來我就請教辦公室里的老師，他說這很簡單，當你覺得一個問題說得差不多了，許多學生還想說時，你就讓他們小組內(nèi)交流一下，派代表發(fā)言，有不同看法的同學可以課后接著交流，那樣就都解決了。既尊重了他們想說的意愿，又節(jié)省了時間。后來，我碰到類似的場景，就能應對自如了。三、勇于嘗試常反思在教育教學中，真的是沒有最好，只有更好。所以我們新老師在平時工作中要多嘗試不同的方法，并進行反思、比較，不要解決了一個問題就覺得萬事大吉了，我們要進行自我分析：我這樣處理，好在哪？還有什么可以改進的地方？有沒有更好地處理方法了？這樣經(jīng)常反思，教育教學水平才會不斷提升。同時，最好能把這些反思記錄下來，過一段時間整理一下，因為沒有記錄，是很容易被遺忘的，而且記錄下來的內(nèi)容，也可成為我們以后寫文章的素材，是一舉多得的事。四、敢于承擔常鍛煉對于學校交給的一些額外的任務，如上公開課、匯報課、寫文章，甚至文藝表演等，我們要多承擔，少拒絕。其實拒絕有兩種原因，一種是人的惰性懶惰，覺得太苦太繁，多一事不如少一事；另一種是人的不自信，擔心做不好，擔心失敗，擔心出丑。我們新老師拒絕的原因往往是后者，新老師要敢于戰(zhàn)勝這一關(guān)，要敢于接受這些任務的挑戰(zhàn)，要不怕失敗。失敗其實真的不可怕，誰沒有失敗。失敗了又怎么了，失敗是另一種成功。我本人其實是有點偏內(nèi)向型的，也是很容易擔心失敗的人。但我現(xiàn)在在努力改變，就拿2013年焦作市初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽來說，當時，我心里是一點底也沒有，講什么，怎么講，腦中一片空白，但我還是很樂意接受了這個任務，雖然成績一般，至少我努力了，我盡力了，而且我又一次得到了鍛煉。我們新老師就要有這樣的思想，面對挑戰(zhàn)，應認識到它是機會，要敢于鍛煉自己，學校能讓我們做這件事情，那是學校對我們的信任，所以完全可以自信些，欣然地去接受它。五、關(guān)愛學生常親近對于學生，我們要“多關(guān)心、常親近”，今天我們成為了老師，不要忘了昨天我們是學生時對老師的期待。那時，我們期待老師怎樣對學生，現(xiàn)在就該這樣對待我們的學生。好學生讓人喜歡不容質(zhì)疑，但班中總有些調(diào)皮、成績不佳的學生，面對他們，我們要有好的心態(tài)，“你的眼里看到的是一群天使，那么，你就生活在天堂里；你的眼里看到的是一群魔鬼，那么，你就生活在地獄里”，換句話說，我們覺得學生是可愛的，那我們就會很幸福，如果我們覺得學生不可愛，那我們就會很苦惱，所以我們要用欣賞的眼光去看學生，關(guān)心每一位學生，要知道以后最有人情味的，最尊重你的學生許多都是現(xiàn)在讓你覺得棘手的學生。其次，要親近學生，不要把自己放得高高在上，要與學生多溝通，多接近，下課可以與學生一起玩游戲，打球、下棋等。其