《美麗的小興安嶺》說課稿(楊宇).doc

美麗的小興安嶺說課稿 密山市實驗小學 楊宇尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內容美麗的小興安嶺。本次說課將包括說教學設計思路、說教學設計內容、說教學目標、說教學重、難點、說教學方法及手段、說教學過程、說教學效果預測七個方面。一、教學設計思路：閱讀，是學生的個性化行為，學生獨立是、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。二、教學設計內容：（一）、教材分析：美麗的小興安嶺是義務教育課程標準教科書三年級語文上冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。美麗的小興安嶺描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。 （二）、學生分析：三年級的學生對雙基知識掌握得較好，但是閱讀能力比較薄弱，文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。語文課程標準中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！币虼?，我把閱讀理解放在了重要的位置，采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力。三、教學目標：根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標： 1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語； 2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法； 3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。 四、教學重、難點：本文的寫作特點是：總分總的結構方式，按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色，使文章層次清晰，內容清楚豐富，因此我設計的重、難點分別是：重點：了解作者的觀察順序，以及抓住景物特點，把景物寫具體的方法。 難點： 引導學生運用重點詞語概括段落大意。五、教學方法及手段：（一）、說說教法： 德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。語文課程標準指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。因此，在本課中，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當?shù)募詈驮u價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。另外，我還采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。（二）、說說學法: 朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，滲透讀思議勾等學法. （三）、說說教學手段：為了調動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課開始，出示中國地形圖（課件），讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現(xiàn)出來。在介紹夏天部分時，播放關于野花的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。最后我設計的是播放小興安嶺一年四季的美景（出示課件），在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，更進一步感受小興安嶺的美麗與富饒。六、教學過程：語文課程標準指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。 第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美我這樣創(chuàng)設：同學們喜歡旅游嗎？讓學生們說說都去過哪里？那里給你留下了什么印象？學生沉浸在去過的美景中，然后老師帶你們去一個美麗的地方小興安嶺，此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣。通過介紹小興安嶺的資料，學生更是迫不急待的要去欣賞一下了。引入讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：你喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺？讓學生們美美的讀讀喜歡的季節(jié)。第二步：品讀詞句，討論美課文第37自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。 1、教師扶學“春天美”。 教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。 2、合作探究“夏天美” “夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。 3、學生自學“秋天美”“冬天美” 這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格： 季節(jié) 描寫的景物 優(yōu)美的句子 春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 樹木抽出新的枝條 夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木長得蔥蔥蘢蘢 秋天 冬天 學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。 第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美 愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據(jù)自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。 第四步，總結升華，憧憬美 語文課程標準指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！ 好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。 春生機勃勃美麗的小興安嶺 夏花木繁茂寶庫 秋果實累累 花園 冬雪花紛飛七、教學效果預測：通過本課的學習既讓學生體會到了小興安嶺的美，又培養(yǎng)了學生愛祖國的思想感情。教學中，充分運用的課件資源，給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，讓孩子接受了先進的教育方式。在這樣“有動畫、有音樂”的一個整合的課堂中上課，學生應該是一種享受，這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感，也提高了學生對課文內容的理解，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。先扶后放的教學方法，使