《晏子使楚》教案設(shè)計(jì).doc

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析廣西百色市中華小學(xué) 陸彩和教材簡(jiǎn)析：晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教學(xué)目的：1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的能力、大膽質(zhì)疑的能力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。 2 過(guò)程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。教學(xué)重難點(diǎn)：1 教學(xué)重點(diǎn)：了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法；2 難點(diǎn)：讓學(xué)生理解晏子的智慧，對(duì)楚王及晏子兩個(gè)完全對(duì)立的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。3 突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的方法，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復(fù)讓學(xué)生自讀、品味，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教學(xué)方法：根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、看、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭題 1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。 2、板書課題，全班齊讀晏子使楚。 3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解？ 4、指名回答。 （晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。使：出使。）（評(píng)析：根據(jù)文章記事寫人的特點(diǎn)，教師簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給學(xué)生一個(gè)深刻的印象晏子是個(gè)非常了不起的人。） 二、掃清生字。 1、開(kāi)火車組詞。 2、由學(xué)生提問(wèn)比較難寫或要注意的生字。 （評(píng)析：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，主學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。）三、初讀課文，理清脈絡(luò)。 1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？ 2、學(xué)生自讀課文。 3、指名回答。 4、師：課文講了幾個(gè)小故事？（3個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。 5、四人小組交流。 6、全班交流，指名回答。 （評(píng)析：讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力）第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。2、全班交流，引導(dǎo)：課件出示（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）還可怎么說(shuō)意思沒(méi)有改變？3、從這句話你明白了什么？A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。 B、后來(lái)晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。 C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 （評(píng)析：主學(xué)生真正地把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)晏子有更深的了解。）二、抓中心句，理解脈絡(luò)： 1師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，我們先去看一段錄像，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。晏子又是怎樣反擊的？2師：課文又是怎樣把他們?nèi)屋^量具體地寫下來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并用橫線畫出楚王侮辱晏子的有關(guān)句子，用波浪線畫出晏子反擊的句子。并多讀幾遍，并講講你是如何理解這句話的。（評(píng)析： 由于本文觸及歷史內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較陌生，播放一段錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子使楚的情景，特別是楚王說(shuō)話的態(tài)度與表情，給學(xué)生留下了特別深刻的印象。）三、學(xué)生交流 楚王侮辱晏子的句子。1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。 （1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？ （2）指名回答。 （楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。） 2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？” （1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。 （2）指名讀，全班讀。 （3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？ （輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。） 3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？” （1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。 （2）指名回答。 （楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。） 過(guò)渡： 楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 四、學(xué)習(xí)晏子反擊。1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？ 2、指名回答。 3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？ 4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。 5、師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。 6、小結(jié) 是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。 同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。 7、四人小組合作學(xué)習(xí)。 8、全班交流完成習(xí)題。 A上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。 我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。 所以楚國(guó)是_ 結(jié)果_ B淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。 所以楚國(guó)是_ 結(jié)果_ 9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？ 10、指名回答。（第五自然段） （評(píng)析：通過(guò)讀、畫、議等方法，體會(huì)晏子智斗楚王；使學(xué)生懂得說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)。）五、分析人物。 1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？ A、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。 B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。 六、小結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。 八、布置作業(yè) 1.抄寫生字。2. 以小記者的身份寫一篇關(guān)于晏子回到齊國(guó)晏子時(shí)報(bào)道3.準(zhǔn)備道具，課本劇表演。（評(píng)析：主要體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。正如專家黃亢美教授所說(shuō)，閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文章寫什么內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生懂得文章是怎么寫的，如學(xué)生能順利寫好這次作文訓(xùn)練，那是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）板書設(shè)計(jì) 晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反擊）結(jié)果 鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門 沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是 沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看總評(píng)：本教案設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾方面：一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話中，你聽(tīng)出了什么話外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓(xùn)練。課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的