伍寨鄉(xiāng)中心一年級語文課程實(shí)施方案.doc

伍寨鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校一年級語文上冊課程實(shí)施方案一、小學(xué)一年級語文學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高。1、教師專業(yè)素養(yǎng)不高，是造成課堂教學(xué)“低效”的關(guān)鍵。其主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)欠系統(tǒng)、學(xué)程基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)、教學(xué)語言欠規(guī)范生動(dòng)等方面。2、教師進(jìn)取心不強(qiáng)。受市場經(jīng)濟(jì)的影響，部分教師事業(yè)心、進(jìn)取心不強(qiáng)，對待教學(xué)工作僅僅是應(yīng)付了事，沒有認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，那么他們的教學(xué)效果必然偏差。3、教師缺乏教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生要喜歡一門課，首先要喜歡教這門課的老師。而要喜歡這門課的老師，實(shí)際上是教師的教學(xué)藝術(shù)和人格力量在其中起著重要作用。而現(xiàn)實(shí)情況表明，許多教師并沒有形成自己的教學(xué)藝術(shù)，也不愿意通過學(xué)習(xí)、錘煉，提升自身的人格魅力。所以在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效率偏差。4、課堂教學(xué)缺少愛。一些教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈、與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系；還有個(gè)別教師只會(huì)批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷學(xué)生，不能在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)給予及時(shí)的輔導(dǎo)、真誠的鼓勵(lì)。從而導(dǎo)致上課不專心，也會(huì)影響課堂教學(xué)正常秩序。5、課堂組織能力不強(qiáng)。有的教師缺乏課堂管理的技巧，課堂組織能力不強(qiáng)，課堂上學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中，不專心聽講，不愿意參與課堂的各種活動(dòng)，甚至課堂上講話，搞小動(dòng)作，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）教材內(nèi)容理解不夠透徹教材，是教與學(xué)的主要載體，是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，其地位與作用不言而喻。實(shí)施新課程，由于教師對教材內(nèi)容理解不夠透徹，也造成課堂教學(xué)低效原因。過于依賴教材。不能做到變“教教材”為“用教材教”，不管教材內(nèi)容編寫是否合理，不管教材內(nèi)容是否適合學(xué)生實(shí)際情況，通常就是按部就班，依據(jù)教材，未能有效地變“死教材”為“活教材”，從而造成課堂教學(xué)效率低下。（三）課前備課與預(yù)設(shè)不夠認(rèn)真有的教師備課時(shí)只重視微觀的布局，缺少宏觀的審視，對于教材的分析，學(xué)生的了解，情境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)節(jié)的設(shè)置，活動(dòng)的安排等考慮甚少，為此造成課堂教學(xué)低效的原因。（四）課堂教學(xué)不夠扎實(shí)1、教學(xué)方法不創(chuàng)新。有的教師依然采用講授法或一問一答的方法；有的課堂教師還是采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性受到抑制；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”，學(xué)生只知“學(xué)什么”，不掌握“怎樣學(xué)”，結(jié)果造成了學(xué)生不會(huì)學(xué)，不懂學(xué)，乃至學(xué)不好，學(xué)習(xí)效益低下。2、課堂提問欠科學(xué)。有的教師整節(jié)課頻繁提問、隨意提問，而且問題設(shè)計(jì)過于簡單或欠科學(xué)，從而出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象。這種“滿堂問”的教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中對話的理念是背道而馳的，從而影響課堂教學(xué)效果。3、課堂調(diào)控不到位。有的教師在課堂教學(xué)喜歡執(zhí)行教案過程，出現(xiàn)越俎代庖，或者害怕破壞課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)程序，對學(xué)生提出問題視而不見，忽視了課堂是以研究學(xué)生存在問題為中心的。這樣，勢必造成課堂教學(xué)效率偏差的現(xiàn)象。4、開展活動(dòng)無實(shí)效。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，但片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，片面夸大了學(xué)生的主體地位，低估甚至排斥教師在課堂教學(xué)中的重要作用，即失去了教師的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣職責(zé)，教學(xué)處于放任自由的狀態(tài)，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識，也難以使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展，這必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效。針對以上問題上，采取以下有效措施進(jìn)行語文教學(xué)：1.根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對語文的新要求，使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。6.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。7.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。8.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。9、利用競賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。10.結(jié)合高效課堂的要求，積極參加校本教研，堅(jiān)持參加聽評課活動(dòng)，積極參與開放課堂活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，努力打造高效課堂。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識70個(gè)常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個(gè)識字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。 縱觀整冊教材，有如下特點(diǎn)：1、教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。3、這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。4、教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。5、針對我國地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，新教材仍然要求學(xué)生正確書寫漢語拼音，并在學(xué)習(xí)拼音的過程中，認(rèn)識生字。要求認(rèn)識400個(gè)常用字，識字量很大，學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊，教學(xué)中有一定的難度。 教學(xué)目標(biāo)（一）、漢語拼音1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。（二）、識字與寫字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。2、認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確、端正、整齊。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。（三）、閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 學(xué)科課堂教學(xué)模式的建立 素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識、習(xí)慣、能力和方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，而這一目標(biāo)的實(shí)施，必須靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師調(diào)控指導(dǎo)下一系列互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來完成。學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)為自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主求異、自主領(lǐng)悟、自主歸納、自主評價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，離開了這些具體環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣、能力和方法的培養(yǎng)就失去了憑借。教師既要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)時(shí)間、空間還給學(xué)生，把對文本的解釋權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究領(lǐng)悟、合作交流。同時(shí)，又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，深入了解不同層次學(xué)習(xí)的知識和技能、方法和過程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，從多角度把知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，科學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化過程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的根本變革，落實(shí)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)基本模式的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評價(jià)和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力為指導(dǎo)思想，必須體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這一過程應(yīng)是一個(gè)民主開放的過程，是一個(gè)全員參與的過程，是一個(gè)多元互動(dòng)的過程。語文教學(xué)的最終目的是要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，語文課堂就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生只有真正的走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生情感的交流，才能真正學(xué)有所獲。 小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，尤其是剛剛從學(xué)前班出來進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級孩子，頑皮的天性盡顯無疑。在課堂上孩子們就應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是對這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋。課堂從學(xué)生自主預(yù)習(xí)開始，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋矯正，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中堅(jiān)持先學(xué)后講、三講三不講，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生仍然不會(huì)的不講的原則，課堂圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生成了課堂自主學(xué)習(xí)的主人?；谝陨险J(rèn)識，我在本年級嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，初步進(jìn)行了自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建的探索。三、學(xué)科課堂教學(xué)模式的建立 （一）教學(xué)模式 個(gè)人自主預(yù)習(xí)（認(rèn)定目標(biāo) 獨(dú)立自學(xué) ） 小組互助學(xué)習(xí)（合作研討 交流釋疑 ） 課堂反饋矯正（訓(xùn)練反饋 反思升華） （二）操作說明： 自主互助學(xué)習(xí)型課堂一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以小組為單位展示，教學(xué)目標(biāo)的反饋矯正。預(yù)習(xí)時(shí)教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決，互助方式小組內(nèi)解決疑難問題，最后的問題由全班同學(xué)一起研究解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見；展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥。然后，通過反饋矯正了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，以便教師有針對性地采取補(bǔ)救措施，使全班學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。 第一步：個(gè)人自主預(yù)習(xí)（認(rèn)定目標(biāo) 獨(dú)立自學(xué) ）依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。 1、預(yù)習(xí)要求。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求要明確，要有：（1）預(yù)習(xí)時(shí)間要求：如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短，與學(xué)生實(shí)際所需的時(shí)間相差太大，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)。如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長，有的學(xué)生無事可做，課堂太亂。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍： 導(dǎo)學(xué)案的路子明晰，環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)準(zhǔn)確，活動(dòng)易做、能收到體驗(yàn)、量適中，練習(xí)適度，（3）預(yù)習(xí)內(nèi)容要求：預(yù)習(xí)內(nèi)容要求可以分為三方面，即:基本要求：要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到的基本要求；提高要求：要求中上游學(xué)生掌握的內(nèi)容；發(fā)展性要求：對優(yōu)生提出的更高要求。（4）預(yù)習(xí)方式要求：要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)在書上圈注。 2、預(yù)習(xí)檢查 對學(xué)生的預(yù)習(xí)要有布置有檢查?？梢圆捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查的方法。對于預(yù)習(xí)結(jié)果檢果對教師的要求是檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)方式的錯(cuò)誤。對學(xué)生的要求是檢查自己的預(yù)習(xí)情況，小組內(nèi)督促?zèng)]有完成的同學(xué)完成，學(xué)生盡可能完成發(fā)展性目標(biāo)要求。 3、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生不能及時(shí)的完成預(yù)習(xí)的主要原因是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的方法沒有掌握，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 第二步：小組互助學(xué)習(xí)（合作研討 交流釋疑 ） 對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決。互助方式一般采用“26n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則在“六人小組”討論，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)的知識缺憾，實(shí)現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。 1、小組內(nèi)交流： 課堂上，學(xué)生沒有獨(dú)立思考就參與交流，交流無實(shí)效。有些問題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。建立一個(gè)“126n”的合作交流秩序。對小組內(nèi)交流的 要求是： 1) 小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。2) 小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問題。 3) 小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問題。 4) 小組對需要展示的問題分工與合作。 5) 對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。 6) 互助學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評”。掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。 2、課堂展示（組際交流 師生互助） 1) 確定需要展示的問題。（重點(diǎn)問題與疑惑的問題） 2) 教師根據(jù)實(shí)際情況確定需要展示的問題 3) 學(xué)生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時(shí)展示），其他同學(xué)交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。 4) 學(xué)生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。 5) 教師（或?qū)W生）適時(shí)將問題發(fā)展、提高。 6) 歸納得出結(jié)論和方法。即形成觀點(diǎn)、形成能力。 7) 教師強(qiáng)調(diào)、落實(shí)。 8)課堂問題變形（變式）與訓(xùn)練。 3、課堂小結(jié)課堂教學(xué)的小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是保證教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)的方式：學(xué)生作小結(jié)學(xué)生與教師共同小結(jié)教師作小結(jié) 第三步：課堂反饋矯正（訓(xùn)練反饋 反思升華）在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通過展示使成果共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生仍不會(huì)的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。反饋是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測，是對前面所學(xué)課的反思和總結(jié)。有的是試卷測試題，有的是以紙條的形式，有的是在黑板上總結(jié)反饋，有的是圍繞這堂課的主題說收獲、心得和感悟，有的是生生之間互相提問，有的是對規(guī)律方法的總結(jié)。（三）實(shí)際效果 由于一年級的學(xué)生入學(xué)不久，對于本教學(xué)模式還不能近期實(shí)現(xiàn)非常自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以及善于掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在本模式的運(yùn)用后，學(xué)生們已經(jīng)能夠初步按照教學(xué)模式上課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣正在逐步提高，合作學(xué)習(xí)的能力正在逐步得到增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效率也有了初步的提高。另外，教師本身對于自主互助學(xué)習(xí)型課堂還有很多問題需要進(jìn)一步的研究探索。 （四）注意問題：1、要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2、減少語文課堂中的無效語言，明確活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體要求。3、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡要自然，避免機(jī)械化和模式化。4、教師要明確自己的位置。在自主互助課堂上教師的作用應(yīng)該有以下四點(diǎn)：一是提供課程，提供所學(xué)內(nèi)容；二是維護(hù)個(gè)體，即要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化理解，這個(gè)個(gè)性化理解不僅僅是群體的共同認(rèn)識（小組），更是個(gè)體的個(gè)性認(rèn)識；三是誘發(fā)論辯，要鼓勵(lì)學(xué)生對問題（理解）進(jìn)行深入的反思、辨別、討論，而不是急于對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和說明；四是引入深刻，學(xué)生的認(rèn)識可能是膚淺的，教師應(yīng)該引領(lǐng)指導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識上升到理性化。5、問題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)好的問題設(shè)置應(yīng)該是在確保課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生提供自我發(fā)展的“支點(diǎn)”和“平臺(tái)”，最終實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提高。6、課堂教學(xué)中的感悟交流要關(guān)注文本：教師應(yīng)該對文本有個(gè)性化的體驗(yàn)。教師不能放棄閱讀教學(xué)過程中的“向?qū)А弊饔谩?、學(xué)案設(shè)計(jì)的合理性、有效性：學(xué)案的設(shè)計(jì)首先要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定；其次，學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第三，學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)、情感心理；第四；學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的自我總結(jié)和自我選擇。附：在家里教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)： 1）、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識一種筆畫“、”和八個(gè)偏旁三點(diǎn)水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。 2）、正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法目標(biāo)：能用多種方法自能識字。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做尊敬父母的好孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：識字與寫字教學(xué)流程： 個(gè)人自主預(yù)習(xí)（認(rèn)定目標(biāo) 獨(dú)立自學(xué) ）（一）課前預(yù)習(xí)： 1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品，知道它們的名稱，并用拼音寫下來。 2、想想家里人平時(shí)都在做些什么？自己為家里人做過些什么？（二）課內(nèi)自學(xué)1、觀察課本插圖內(nèi)容，借助拼音讀熟詞語和短文。（三）預(yù)習(xí)檢查教師抽查和小組內(nèi)檢查相結(jié)合。小組互助學(xué)習(xí)（合作研討 交流釋疑 ）（一）、說一說，看誰知道得多 1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個(gè)競賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個(gè)小朋友收集的名稱數(shù)量記錄下來，比比誰知道得多。 2、學(xué)生分六人小組開展活動(dòng)。讓小組長記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù)，一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會(huì)全班評比哪個(gè)小組收集得最多。 3、全班集體交流：誰收集的最多，報(bào)上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。 4、學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評比。 5、教師小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。 （二）、認(rèn)一認(rèn)，看誰點(diǎn)子多 1、認(rèn)識生字。 師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開家。我們來看看這個(gè)家是怎樣的。（出示掛圖），這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。 （學(xué)生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到黑板上。） 2、全班討論：你有什么好辦法來幫助你認(rèn)識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。） 3、選擇自己喜歡的辦法自能識字。 說說自己用了什么辦法，讀讀自己認(rèn)識的新的字寶寶。 用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。 4、認(rèn)識偏旁部首 5、說說自己還認(rèn)識哪些含有這些偏旁的字。（三）讀一讀，看誰表現(xiàn)得好1、朗讀短文，看看生字朋友你還認(rèn)識嗎？2、教師范讀、指導(dǎo)朗讀。3、小組合作學(xué)習(xí)：你覺得小紅在家里是個(gè)什么樣的孩子？你是怎么知道的？ 4、集體探究釋疑：爸爸媽媽為什么笑了？5、說說你在家里做了哪些事情？（四）寫一寫，看誰寫得最漂亮1、請學(xué)生仔細(xì)觀察生字“上”“下”在田字格中的位置。2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、教師師范、學(xué)生書空。4、學(xué)生描紅、臨摹。5、投影展示，全班交流。評評誰寫得最漂亮。課堂反饋矯正（訓(xùn)練反饋 反思升華）（一）、選一選，看誰最會(huì)動(dòng)腦筋 1、運(yùn)用生字卡片小組同學(xué)組詞，比比誰組得多。 2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。 3、出示下列詞語和句子，選生字填空： 濰坊（ ）報(bào) 接（ ） 教室里有一（ ）電（ ）。 上課不能隨便說（ ）。 我家的書（ ）上有許多書。（二）、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)（三）拓展升華作業(yè)自選超市：1、回家給家里的家具做個(gè)小標(biāo)簽貼在家具上。2、給爸爸媽媽洗一次水果。 四、教材優(yōu)化 作業(yè)，是為了鞏固課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的。它是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要過程，更可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的親密伙伴。面對語文教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此更加豐富多彩，那么我想，學(xué)生的作業(yè)形式也是可以改變和優(yōu)化的。 以往一年級的語文作業(yè)存在著機(jī)械抄寫多，形式單一，內(nèi)容重復(fù)枯燥，脫離學(xué)生生活實(shí)際等問題，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。試想，在這樣的情況下，剛?cè)雽W(xué)的孩子就可能會(huì)產(chǎn)生馬虎敷衍、草草了事的想法，把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，從而影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣乃至健康的心理。因此，語文作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生的精神世界，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生在自由的時(shí)空做自己想做的事，讓作業(yè)與學(xué)生心靈相通，讓作業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際接軌。 對一年級語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，必將拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)空，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓作業(yè)活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、參與實(shí)踐和認(rèn)識生活的向?qū)?，真正達(dá)到語文“生活化”、生活“語文化”的境界。 一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑的優(yōu)化，體現(xiàn)自主性 “疑”，是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，我都會(huì)提出有一定新意的問題作為預(yù)習(xí)要求，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自然也會(huì)遇到一些疑問，我就要求他們對不理解的地方提出問題，并留下自己能看懂的記號。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，思考的軌跡，同樣是他們獲得知識的手段，一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們只需要給他們一個(gè)自由的空間，一個(gè)自主的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)“隨心所欲”地來一份作業(yè)“自主餐”。 如教學(xué)自己去吧時(shí)，學(xué)生們通過課前的閱讀，經(jīng)過我的指導(dǎo)與點(diǎn)撥后，便提出了一系列問題：“媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢？”“小鷹是怎么學(xué)會(huì)飛的呀？”教學(xué)一次比一次有進(jìn)步時(shí)，學(xué)生又提出問題：“燕子?jì)寢尀槭裁匆湫⊙嘧幽兀俊薄靶⊙嘧邮窃趺窗l(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子不一樣的呀？”教學(xué)雪地里的小畫家時(shí)，他們又想到：“小青蛙為什么在大白天睡覺呀？”“小動(dòng)物們是用什么畫的畫呀？”由于一年級學(xué)生基礎(chǔ)低，知識儲(chǔ)備量比較少，經(jīng)驗(yàn)尚淺，表達(dá)和理解水平相對較弱，提出的問題往往沒有目的性，隨意性也比較大，他們較難堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就得靠小學(xué)一年級全科目課件教案習(xí)題匯總 2 老師讓作業(yè)富有自主性，豐富多彩。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”可見，要使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到釋放，教師就必須在這作業(yè)上下功夫。我首先注重激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，對“高水平”的疑問給予表揚(yáng)，對不動(dòng)腦筋的提問加以正確引導(dǎo)，并留出思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。自主的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生多了一分主動(dòng)，多了一分趣味。由于沒有負(fù)擔(dān)，使得“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念得到了真正的落實(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成“預(yù)習(xí)質(zhì)疑”這一良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 二、識字興趣的優(yōu)化，體現(xiàn)交互性 教材中不僅選取了精彩、新奇、有趣的課文，同時(shí)也設(shè)計(jì)了靈活開放的練習(xí)，重在強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練。 為充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的彈性空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，我將教材中的識字園地提供給學(xué)生為表演的舞臺(tái)，讓他們根據(jù)自己的興趣自主識字，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要的同時(shí)提高自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生都選擇了小組合作的形式。他們有的互相考查，有的向老師請教，有的給自己認(rèn)識的字作上了不同的記號：給字注上拼音、給字畫上好看的圖案、把認(rèn)識的字再抄寫抄寫，還有的在空白處寫上了自己認(rèn)識的課文里沒有出現(xiàn)的生字。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，自主選擇了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在新、奇中趣學(xué)趣記，充分體現(xiàn)了識字的交互性。 靈活并創(chuàng)造性地運(yùn)用識字園地，拓寬了教師的教學(xué)思路，為學(xué)生主動(dòng)識字，擴(kuò)大識字量提供了平臺(tái)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處可以識字，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的初步形成奠定基礎(chǔ)。 三、朗讀練習(xí)的優(yōu)化，體現(xiàn)趣味性 新課標(biāo)向我們指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！惫湃嗽性疲骸白x書千遍，其能自備。”由此可見，讀書是學(xué)生理解文章思想內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力、學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。一年級的課文大都是生動(dòng)、活潑、有趣的，富有濃郁的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，強(qiáng)調(diào)了與兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界、想象世界的聯(lián)系，是朗讀訓(xùn)練的好材料。讓學(xué)生每天反復(fù)誦讀，既練習(xí)了發(fā)音，又從多讀多說開始培養(yǎng)了他們的普通話及語感，使他們更深刻地領(lǐng)悟字、詞、句、篇中所蘊(yùn)含的思想感情。當(dāng)然，由于課堂教學(xué)安排等原因，在課堂上讓所有學(xué)生的朗讀得到足夠的鍛煉和展示是有困難的， 3 況且一年級孩子的能力也各不相同，個(gè)別的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫o張、膽怯等心理因素，害怕或者不愿意在課堂上單獨(dú)朗讀。 薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中，不是消極地接受、索取，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建甚至創(chuàng)造。因此，我在課外安排朗讀作業(yè)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們大聲讀、輕聲讀、默讀、表演讀、配樂讀，不僅達(dá)到發(fā)展個(gè)性的目的，也能讓膽小的學(xué)生放開手腳，發(fā)揮水平，得到充分的朗讀鍛煉，養(yǎng)成持之以恒把事情做好的良好習(xí)慣與品質(zhì)。 如教學(xué)小小的船后，我布置了這樣的作業(yè)：回家后，為小小的船選一首最好聽的曲子，一邊聽曲子一邊朗讀課文，明天來比一比，看看誰讀得最動(dòng)聽，我們就讓他做“小詩人”。第二天，學(xué)生們帶來的樂曲真可以說是集合了古今中外的精華，有暢快的兒童歌曲，有舒緩的民族音樂盡管他們并不全懂音樂中的奧妙，但那一段段美妙的樂曲，加上學(xué)生稍顯稚嫩卻又有滋有味的朗讀，把大家都帶入了如詩如畫的境界。這樣的配樂朗讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，也激發(fā)了學(xué)生的真摯情感，提高了學(xué)語文的興趣。 四、課外拓展的優(yōu)化，體現(xiàn)實(shí)踐性 傳統(tǒng)的作業(yè)是教師或教材提供的，不是學(xué)生自選的，與生活的聯(lián)系也不密切，對于考查學(xué)生是否能把熟知的技能和概念運(yùn)用于新的情景更是不得而知。由課內(nèi)向課外延伸拓展的開放的作業(yè)既應(yīng)立足于教材，又要超越教材，以提高和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，有了理性上的認(rèn)識以后，我讓學(xué)生自己選擇完成課外拓展作業(yè)，激起他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，做語文。就形式來講，可以是觀察、調(diào)查、上網(wǎng)查詢資料、攝影、繪畫等；就時(shí)間來講，可以是一兩天，也可以是一段時(shí)間（但時(shí)間與質(zhì)量必須同等）。事實(shí)上，學(xué)生們完成的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象。雖然只是小學(xué)一年級學(xué)生，可從作業(yè)中顯露出的興趣愛好涉獵之廣，以及對知識的渴望讓人震驚。由于學(xué)生對這樣的活動(dòng)特別感興趣，絲毫沒有覺得這是在完成作業(yè)，在輕松、愉快的氛圍中不僅鞏固了知識，提高了能力，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。 如教學(xué)靜夜思一詩后，有學(xué)生在課外找到了李白的另一首與月亮有關(guān)的詩古朗月行：“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”教學(xué)小小的船后，有學(xué)生收集了有關(guān)月亮的資料，并大膽地宣布了他的“發(fā)現(xiàn)”：月亮不止是彎的，還有圓的時(shí)候教學(xué)借生日后，學(xué)生們爭相說起了自己和家人一起過生日的溫 4 馨愉快的場景這種貼近生活的作業(yè)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成了生活中的需要，主動(dòng)、積極地去完成，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過課內(nèi)課外的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，感受到生活中處處有語文，語文中處處見生活。 五、作業(yè)批閱的優(yōu)化，體現(xiàn)人文性 學(xué)生做作業(yè)和教師批改作業(yè)應(yīng)是一種人文活動(dòng)，教師不能是批作業(yè)的法官，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，是學(xué)生可交流的對象。而批改作業(yè)的方式會(huì)直接影響學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)，是教師和學(xué)生交流的陣地，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，在這塊陣地上也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，積極看待每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生作業(yè)的過程，采取綜合評價(jià)方式，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在作業(yè)的批改中，我十分重視“笑臉”的作用，凡是有進(jìn)步的、做得好的，便畫上一張笑臉，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。每次批改后，我總是不忘點(diǎn)名表揚(yáng)做得既對又好的作業(yè)，并以小組為單位累計(jì)，周末評出優(yōu)勝組。每月我還開展全班評比，引導(dǎo)學(xué)生選出一批“作業(yè)能手”，參加“作業(yè)show”，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并讓他們留下“你真棒!”“好樣的！”“加油哦！”這樣一些鼓勵(lì)性的評語。讓學(xué)生與老師一同參與評價(jià)，體現(xiàn)了作業(yè)批閱的人文性，加強(qiáng)了師生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握與提高。采用這樣的方法，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)榜樣，又有了超越目標(biāo)，提高了作業(yè)勁頭，就連原先馬虎的學(xué)生也開始自覺認(rèn)真了。學(xué)生在作業(yè)中學(xué)到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得成功，就一定會(huì)感受到語文作業(yè)的樂趣，喜歡上作業(yè)也是自然而然了。 在游戲活動(dòng)中學(xué)語文，激發(fā)學(xué)語文的興趣；在社會(huì)生活中學(xué)語文，拓寬學(xué)語文的途徑；在與人交往中學(xué)語文，開發(fā)學(xué)語文的資源。“開放性”的作業(yè)也是一門藝術(shù)，它給學(xué)生留足了充分發(fā)展自我的時(shí)空，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中思，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在創(chuàng)造中打開想象的空間，從而實(shí)現(xiàn)其生動(dòng)活潑的發(fā)展的目的。如此的作業(yè)優(yōu)化，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，賦予一年級語文作業(yè)以生命的色澤，折射出一道道絢麗的作業(yè)風(fēng)景線備課.作業(yè)布置與批閱.課外輔導(dǎo)基本規(guī)范與要求 一、備課1、備課要做到科齊量足，凡教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的科目都必須備課，各科備課節(jié)次應(yīng)符合上級教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的要求，各備課組實(shí)行超前備課，做到本周備好下周課，堅(jiān)決杜絕不備課和以舊充新等不良現(xiàn)象。2、備課要熟悉大綱要求，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的和任務(wù)，弄清“雙基”的具體內(nèi)容，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究各單元、章節(jié)和課題在整個(gè)教材中的地位和作用，認(rèn)真訂好教學(xué)計(jì)劃。3、備課要全面了解學(xué)生，摸清學(xué)情。對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、個(gè)性差異、適應(yīng)程度等基本情況，必須心中有數(shù)，做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。4、備課要選擇教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，認(rèn)真處理好教材內(nèi)容，注重效果，對于采用教具，提問的內(nèi)容，板書的編排，實(shí)驗(yàn)的程序，作業(yè)的選擇等都必須做到周密考慮，以適應(yīng)教學(xué)需要。5、備課要求項(xiàng)目齊全，一般備課應(yīng)包括課題、教材學(xué)情簡析、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教時(shí)分配、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教具使用、教學(xué)進(jìn)程、導(dǎo)課、小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等幾個(gè)項(xiàng)目，課后必須寫好教學(xué)反思或教后記。二、上課1、學(xué)校不得隨意停課，教師不得隨意缺課，對因請假所缺課程要及時(shí)補(bǔ)教。2、教師上課必須先自主備課后上課，要目的明確，杜絕思路清晰，要點(diǎn)突出。講課要緊扣教學(xué)目的，以精講多練為原則，在重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵等地方下功夫。做到講有重點(diǎn)，練有目的，講練結(jié)合，按要求完成教學(xué)任務(wù)。3、講課表達(dá)要嚴(yán)密科學(xué)，傳授知識必須正確、準(zhǔn)確，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡啟發(fā)式，反對注入式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)展學(xué)生能力和智力，注重雙邊活動(dòng)。4、講課語言要準(zhǔn)確清晰，形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性和吸引力。全體教師必須使用普通話。5、課堂板書書寫正確工整，規(guī)范清楚，板書設(shè)計(jì)科學(xué)，有助于學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。6、教師上課要儀表端莊，態(tài)度親切自然。并做到不遲到，不早退，不隨意拖堂，不中途退場，不得吸煙、接聽電話。7、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)，后聽課，先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先理解，后記憶的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效益。8、有函授任務(wù)的，須提供有關(guān)的課程安排表，且提前調(diào)好自己的課程。三、作業(yè)布置和批改要求作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、反饋教學(xué)效果的重要方式，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平，提倡二次批改。1、除體育、音樂課外，其它學(xué)科都要設(shè)書面作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量應(yīng)服從教學(xué)大綱和教材的要求。2、布置作業(yè)要緊扣大綱教材，作業(yè)內(nèi)容要有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識和概念，掌握思考和解決問題的方法，逐步形成能力。3、教師要弄清教材中作業(yè)安排的意圖，凡是布置給學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)該熟悉，掌握容易出現(xiàn)的問題，以便指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。4、根據(jù)本校教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，12年級學(xué)生作業(yè)的布置，允許以學(xué)習(xí)指導(dǎo)等同步練習(xí)來代替；36年級學(xué)生作業(yè)的布置，不允許以學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步練習(xí)等來代替，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，另外設(shè)計(jì)作業(yè)。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步練習(xí)等，應(yīng)作為常規(guī)檢查的一部分，各教師務(wù)必認(rèn)真督促指導(dǎo)學(xué)生按質(zhì)按量地完成。 5、作文的布置：中段考前，次數(shù)不少于4次；期末考試前，總次數(shù)不少于8次，精批要做到總批、眉批和間批，從標(biāo)點(diǎn)符號到字、詞、句、章都要進(jìn)行修改；略批只有總批，內(nèi)容小修改。6、教師要認(rèn)真批閱作業(yè)，優(yōu)化學(xué)情反饋。教師批改作業(yè)，各科都應(yīng)有記錄，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要認(rèn)真分析，并采用集體講評或個(gè)別輔導(dǎo)的方法予以糾正，批閱量一般應(yīng)做到全批全改，特殊情況根據(jù)教師任課多少具體規(guī)定，作業(yè)批語要認(rèn)真工整，寫明日期，批閱符號。7、教和研要相結(jié)合，本學(xué)期決定與年級為單位，各年級各老師每教完一個(gè)單元，必須自行出題組織考試，打印試卷提前交到教導(dǎo)處，存入本校試題庫，再由教導(dǎo)處選擇考試的試卷，由年級組長組織同年級統(tǒng)一考試。各年級負(fù)責(zé)人要提前了解本年級的教學(xué)進(jìn)度，組織好考試和評卷并把成績提交教導(dǎo)處?？荚嚨拇螖?shù)將計(jì)入工作量。8、根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，除布置一定書面作業(yè)外，還可布置一些預(yù)習(xí)、觀察、操作等形式的作業(yè)，以促進(jìn)“雙基”及智能的訓(xùn)練和鞏固。四、輔導(dǎo)的基本要求1、輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法的指導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德的培養(yǎng)，差生查漏補(bǔ)缺，優(yōu)生發(fā)展提高。2、輔導(dǎo)方法：對普遍性問題集體輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。3、對成績優(yōu)秀的學(xué)生，要設(shè)法幫助他們進(jìn)行提高，促使其冒尖。如指導(dǎo)他們閱讀有關(guān)課外讀物，布置一些難度較大或有質(zhì)量的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)。4、對各學(xué)科后進(jìn)學(xué)生要計(jì)劃補(bǔ)差、補(bǔ)缺，認(rèn)真給予輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)熱心、耐心、細(xì)心。具體幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。5、課堂練習(xí)（作業(yè)）時(shí)教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，并及時(shí)講評，要特別關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。6、積極創(chuàng)造條件，開展好學(xué)科課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。7、充分發(fā)揮藝選課、體活課及作文等各科興趣小組，在教學(xué)和輔導(dǎo)中，既要面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又要重視選撥和培訓(xùn)尖子。五、管理措施：1、學(xué)校應(yīng)建立健全作業(yè)批改的檢查制度（每學(xué)期檢查不少于4次）。2、學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格控制各年級、各學(xué)科的作業(yè)量（按上級有關(guān)文件規(guī)定）3、學(xué)校應(yīng)定期召開學(xué)生座談會(huì)了解學(xué)生的作業(yè)情況。4、輔導(dǎo)學(xué)生要有計(jì)劃性、針對性，使不同學(xué)生各有所得。 5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解教師輔導(dǎo)情況，指導(dǎo)教師提高輔導(dǎo)質(zhì)量。 學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、評價(jià)觀念的更新1學(xué)業(yè)評價(jià)的主要功能是激勵(lì)、教育和反饋通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)檢驗(yàn)、改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)沒有甄別和選拔的功能，也不需要在學(xué)生中分你高我低。學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的機(jī)制，要通過評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起自尊心和自信心。2語文學(xué)科評價(jià)具有整體性和綜合性 學(xué)業(yè)評價(jià)要體現(xiàn)語文課程的三維目標(biāo)，在評價(jià)范圍上，不僅應(yīng)該有知識和能力，還要有體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。但對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)尤其是一年級小學(xué)生不能繁瑣，應(yīng)避免過多的考查和經(jīng)常的對照檢查。3形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在發(fā)展變化的，因此更應(yīng)該注重過程評價(jià)。語文學(xué)科的評價(jià)建議采用學(xué)生平時(shí)的成長記錄評價(jià)、單元階段形成性評價(jià)和期末總結(jié)性評價(jià)三者結(jié)合的方式。4定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合語文學(xué)習(xí)具有注重體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因此量化不能成為語文評價(jià)的主要手段。何況，像朗讀、口語交際、寫字、習(xí)作等項(xiàng)目也難以精確量化，只能作模糊評價(jià)。提倡用有代表性的事實(shí)、描述性評語等方法進(jìn)行評價(jià)。量化評價(jià)采用等級制，而且在等級的設(shè)置上可以粗略一點(diǎn)。5教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合學(xué)生既是被評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體。如學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評價(jià)，一般由學(xué)生自評、互評。學(xué)期初公布學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)努力達(dá)到，學(xué)期結(jié)束時(shí)對照標(biāo)準(zhǔn)評定。知識和能力方面，也要盡可能由學(xué)生參與評價(jià)，而不是單由教師評價(jià)。二、評價(jià)的方法（一）平時(shí)評價(jià)成長記錄評價(jià)學(xué)生成長記錄評價(jià)又稱為檔案袋評價(jià)、成長檔案評價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價(jià)方法。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，裝入能反映自己學(xué)習(xí)成績的材料。成長記錄評價(jià)不僅體現(xiàn)過程評價(jià)思想，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主評價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是目前世界上比較流行的新型評價(jià)方法?！罢Z文成長記錄袋”可以由學(xué)校代購文件袋統(tǒng)一發(fā)放，也可由學(xué)生和家長制作。封面標(biāo)明班級、姓名，學(xué)生可自行美化，使它具有個(gè)性。成長記錄袋建立以后，要解決好三個(gè)問題：1裝什么？成長記錄袋內(nèi)裝的應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)為最能反映他的學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料。如：自己認(rèn)為寫得好的一張字，一次做得好的作業(yè)，一段自己滿意的朗讀或口語交際錄音，成績好或者有明顯進(jìn)步的單元檢測等。到第二、三學(xué)段可以裝入自己滿意的習(xí)作，綜合性學(xué)習(xí)的考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，課外閱讀的讀書筆記等。在一年級，特別提示學(xué)生可以裝入證明自己課外識字、課外閱讀的材料，如喝了飲料，認(rèn)識了商標(biāo)上的字，可以把商標(biāo)保存下來。2誰來裝？成長記錄袋內(nèi)的材料由學(xué)生自主決定裝什么或不裝什么。但一年級學(xué)生年齡小，教師可以提出一些建議。如果學(xué)