從民國語文教材談小學(xué)語文教育.doc

從民國語文教材談小學(xué)語文教育語文是一切學(xué)科之母，小學(xué)語文更是學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)過程的堅實(shí)基礎(chǔ)，此外，它還兼具文化熏陶、塑造人格的作用，小學(xué)語文的教材、教師的教學(xué)方式將直接決定學(xué)生對語文的認(rèn)識和語文學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)今的語文教學(xué)，功利性較強(qiáng)，過于注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對傳統(tǒng)中華文化滲透的較少，對人格塑造方面不是很細(xì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力方面，缺乏足夠的重視。本文從研究民國語文教材入手，略談?wù)勑W(xué)語文教育的方向性問題，權(quán)當(dāng)拋磚引玉?，F(xiàn)階段全國掀起了民國語文熱潮，很多學(xué)生家長紛紛去書店、網(wǎng)店購買重版的民國小學(xué)語文經(jīng)典教材世界書局國語讀本、商務(wù)國語教科書和開明國語課本，瘋狂到所有書店都斷貨的程度。究其原因，大多數(shù)家長認(rèn)為現(xiàn)今的中國小學(xué)語文教材太工業(yè)化和功利化，文學(xué)性不強(qiáng)，“說教”色彩太濃，人性化開發(fā)作用不夠，擔(dān)心自己的孩子學(xué)不到真正的語文。筆者略微分析了一下民國小學(xué)語文教材，總結(jié)有幾下幾個特點(diǎn)，這些特點(diǎn)所反應(yīng)的教學(xué)方式非常值得我們小學(xué)語文教師借鑒。一是極具趣味性和可讀性。民國小學(xué)語文教材一頁一課，每課均有插圖，采用中國傳統(tǒng)寫意技法，凡山川人物、花鳥蟲魚、一草一木，均寥寥幾筆勾出，活潑靈動，意趣盎然，與課文的顏體楷書相互映襯，教人一翻開課本，便覺一股撲面而來的中國氣韻。老課本在文字和插圖的配合上也別具匠心。圖與文的位置不拘一格，隨課文內(nèi)容而變化。有的文在上，圖在下；有的反之；有的上下皆為圖畫，中間夾著課文；有的插圖居于書頁一角因所選課文多為韻文，故排列不求上下對齊，而是一行行參差錯落，配上優(yōu)美方正的顏體楷書，猶似一串串珠子叮叮當(dāng)當(dāng)落在紙頁上，產(chǎn)生節(jié)奏之美。這種將中國文學(xué)之美、書法之美和繪畫之美融于一體的課本，無疑會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生使用這樣的語文課本，得到的不僅僅是母語能力的提高，還有對中國書法、繪畫的欣賞能力，進(jìn)而潛移默化地影響其審美觀。二是教給做人常識，塑造健全人格。如“親恩”一課，畫面中是一只老燕子叼著蟲子，正飛向樹丫間一窩嗷嗷待哺的小燕子。“敬老”一課的插圖是一個小學(xué)生撿起一位老人被風(fēng)吹落在地上的帽子，雙手奉還給老人。這些充滿了生活氣息的課文，配上生動樸素的插圖，起到潤物無聲的作用。對于一些兒童一時不易領(lǐng)悟的“大道理”，老課本往往能用淺近通俗的事例來說明。如“讀書”一課，課文曰：“學(xué)生入校。先生曰：汝來何事？學(xué)生曰：奉父母之命，來此讀書。先生曰：善。人不讀書，不能成人。”一問一答之間，點(diǎn)出了“讀書”的要義，樸素而深蘊(yùn)。兒童一旦記住，便終身難忘。又如“職業(yè)”一課，課文內(nèi)容只有5句：“貓捕鼠，犬守門，各司其事，人無職業(yè)，不如貓犬”，將一個不無抽象的職場大道理說得如此深透明白，有趣有味。而像“國家民族主權(quán)”這樣的概念，兒童更不易理解。課本中有一課曰“御侮”“鳩乘鵲出，占居巢中，鵲歸不得入，招其群至，共逐鳩去?！滨r明地將這個抽象地概念形象地勾畫出來了，學(xué)生一看便懂。諸如此類的例子不勝枚舉。這些課文均從兒童身邊熟悉的事物出發(fā)，擯斥空洞說教，注重趣味性與潛移默化，背后則處處看到“教化”的影子，即在小學(xué)階段便樹立中國傳統(tǒng)價值觀仁、義、禮、智、信，為將來的立身處世奠定基礎(chǔ)。三是將語文基礎(chǔ)知識和技能融入優(yōu)美課文之中。民國小學(xué)語文教材的課文編排非常合理，巧妙地將知識點(diǎn)融入有趣的課文之中。開明國語課本的編者葉圣陶說：“給孩子們編寫語文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力，因而教材必須符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序?！遍_明老課本在這方面給我們提供了一個很好的范本。如第一冊第一課新學(xué)期，一共580字，通篇模仿兒童的口氣，真切生動，平實(shí)自然，將一個孩子暑假后返校的心情和見聞描摹得曲折有致，體貼入微。字里行間散發(fā)著一股清新向上的氣息，流動著編者的溫情與暖意。而從寫作的角度，“寫什么”和“怎么寫”盡在其中。這樣的課文，兒童反復(fù)誦讀，關(guān)于寫作的要領(lǐng)，自然心領(lǐng)神會。該套教材也非常迎合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于想象的心理特性，課文中就有很多原創(chuàng)的兒童文學(xué)，如世界書局國語讀本第一課蒼蠅給蚊子的信，就講了蒼蠅和蚊子之間互相寫信的故事，課文想象奇異，讀來妙趣橫生。從文體上看既像童話，又是實(shí)用文，兒童從中可以學(xué)到如何寫信等非常實(shí)用的語文知識。還有第71課小貓要過河、第93課螞蟻上天等等，這些課文配上同樣清新雋永的插圖，在孩子們眼前打開了另一個世界，它開啟兒童的靈性，滋養(yǎng)兒童的心靈，激發(fā)兒童的想象力，對學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練非常有幫助。兒童時期是語言的敏感期，一個人對母語的感覺基本上是在此一時期建立起來的。因此，如何使兒童感受漢語的美，體會漢語的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)兒童對母語的愛，是小學(xué)語文教科書的重要使命。課文還具有文言、白話融于一體的特點(diǎn)，這提升了文學(xué)性和美感，這些的朗朗上口的美文，更利于學(xué)生朗誦，進(jìn)而形成語感。如世界書局國語讀本中一篇課文秋天早上好：秋天早上好：白云飛，紅葉飄，月光淡淡星光小，只有早起的人，才能看得到。秋天早上好：墻角邊，樹枝梢，蟲聲唧唧鳥聲鬧，只有早起的人，才能聽得到。