青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)方案分析.doc

青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)方案分析摘要：高職教育起步晚，面臨的困難多，而青年教師占高職院校的師資隊(duì)伍比重大，就要求青年教師的職業(yè)能力快速提高，來(lái)解決高職教育目前存在的問(wèn)題。各高校啟動(dòng)青年教師提升計(jì)劃，通過(guò)對(duì)青年教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能雙方面的培養(yǎng)，來(lái)提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 職業(yè)技能培養(yǎng)目前職業(yè)教育已經(jīng)成為大眾教育的一個(gè)重要發(fā)展方向，而職業(yè)教育又與普通教育有著顯著的區(qū)別，它是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為基本途徑的教育，這就對(duì)高職院校的教師提出了有別于普通院校教師的更高要求，即高職院校的教師除了注重學(xué)生在理論知識(shí)方面的培養(yǎng)以外，還應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。由于職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展起步比較晚，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也比較高，所以高職教育難免存在一定的問(wèn)題，比如：畢業(yè)生職業(yè)技能的缺乏，學(xué)校內(nèi)部缺乏必要的實(shí)訓(xùn)基地，教師職業(yè)水平不高，教師隊(duì)伍存在一定的不合理性等問(wèn)題。而這些問(wèn)題都是各高職院校必須解決的首要問(wèn)題。高職教育體系中要求學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，在畢業(yè)時(shí)取得多項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)是確保他們能夠順利就業(yè)的關(guān)鍵，而企業(yè)也要求畢業(yè)生能在工作中迅速掌握企業(yè)所需的職業(yè)技能。這些都要求高職院校的教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中不斷融入實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力的培訓(xùn)。目前各高職院校師資比例結(jié)構(gòu)不是非常合理，青年教師比例較大，如我院青年教師占教師隊(duì)伍的60%多，而老年教師比例也比較大，這就要求高職院校盡快讓青年教師的職業(yè)能力提升，能夠達(dá)到學(xué)校以及社會(huì)企業(yè)對(duì)高職教育的要求。目前已經(jīng)有很多院校都在啟動(dòng)青年教師提升方案，為此而設(shè)計(jì)一定的培養(yǎng)計(jì)劃，來(lái)更好更快的滿(mǎn)足職業(yè)能力教學(xué)的要求。一、 青年教師現(xiàn)狀分析青年教師有著先天的優(yōu)勢(shì)：第一，他們年輕，富有活力和朝氣，能夠快速地與學(xué)生融為一體，讓教師能很好的掌握學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，學(xué)生也愿意與青年教師交流思想，不僅是學(xué)習(xí)上，還有很多是在社會(huì)工作中遇到的問(wèn)題。這就為他們今后的教學(xué)工作順利的開(kāi)展奠定了一定的基礎(chǔ)。第二，青年教師大多來(lái)自普通高等院校的優(yōu)秀畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠非?？焖俚倪m應(yīng)教學(xué)崗位。但青年教師同時(shí)存在很多不足：第一，職業(yè)道德亟待加強(qiáng)。由于教師體制的緣故，教師的待遇是隨著教學(xué)科研水平能力的提高而增加的，與企業(yè)有所差距，就導(dǎo)致很多青年教師在心理上與自身的其他同學(xué)進(jìn)行各方面的比較，從而喪失了提升的欲望與動(dòng)機(jī)，沒(méi)有很好的看到自身的發(fā)展前景，就不能夠?qū)Ｐ牡倪M(jìn)行教學(xué)科研工作，這就造成了青年教師的教學(xué)質(zhì)量水平難以提高。更有甚者，還會(huì)造成教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，給學(xué)校的正常教學(xué)秩序造成了紊亂。第二，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。正是由于他們中的大多數(shù)來(lái)自普通的高等院校，這也就造成了他們也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂中的教學(xué)水平不夠高。有別于來(lái)自一般的師范院校的教師，即使也有部分教師來(lái)自師范院校的相關(guān)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，如浙江師范大學(xué)的財(cái)會(huì)教育專(zhuān)業(yè)，但是為數(shù)不多。第三，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于原普通高校教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不一致性，造成了青年教師沒(méi)有企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，只能理論聯(lián)系理論，并沒(méi)有真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，特別是企業(yè)的實(shí)際情況。二、 青年教師教學(xué)能力提高的途徑針對(duì)上述問(wèn)題，各高職院校都提出了適合自身院校的青年教師培養(yǎng)方案，以此來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力。(一) 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)1 崗前培訓(xùn)第一，開(kāi)展崗前三門(mén)課的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。現(xiàn)在很多崗位都需要持證上崗，而教師隊(duì)伍更加要求如此，取得教師資格證的首要條件就是通過(guò)崗前三門(mén)課的考試。第二，開(kāi)展新老教師工作心得交流會(huì)。崗前三門(mén)課，只是讓我們知道很多關(guān)于教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德和心理素質(zhì)要求，但沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，很多院校為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師講述在教學(xué)、班主任工作等方面可能遇到的問(wèn)題及其解決措施，讓青年教師可以少走很多彎路，同時(shí)解決了青年教師心理上的盲目問(wèn)題。第三，開(kāi)展課堂教學(xué)培訓(xùn)。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行示范教學(xué)，提出新教師在講臺(tái)上應(yīng)該注意的方面。比如板書(shū)的設(shè)計(jì)、教案的編寫(xiě)、講稿的準(zhǔn)備、資料的收集、多媒體課件的應(yīng)用、案例教學(xué)的使用等。第四，新教師互相聽(tīng)課、評(píng)課。在進(jìn)行正常教學(xué)之前，開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，能夠減少自身在真正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于今后的教學(xué)過(guò)程中。2 在職培訓(xùn)第一，互相聽(tīng)課。由于崗前培訓(xùn)時(shí)間較短，青年教師還要在走上講臺(tái)以后不斷的進(jìn)行互相聽(tīng)課來(lái)提高自身的教學(xué)水平。而且學(xué)校還特別鼓勵(lì)新教師聽(tīng)老教師和教學(xué)水平比較高的教師的課，以此快速促進(jìn)講課水平。第二，學(xué)生評(píng)教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的座談，網(wǎng)上評(píng)教等方式，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析，提取可靠信息，來(lái)了解教學(xué)過(guò)程中存在的不足。對(duì)這些不足進(jìn)行一對(duì)一的討論和研究，來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題。第三，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。比如教案評(píng)比，講稿評(píng)比，講課比賽等等。通過(guò)這些方式都可以提高教師自身教學(xué)水平的提高。(二) 加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是許多教師存在的共性，不僅包括了青年教師，還有部分老教師，但對(duì)于青年教師的要求就更高，老教師雖然沒(méi)有實(shí)際參加企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，但都對(duì)很多企業(yè)進(jìn)行過(guò)調(diào)研分析，對(duì)于相關(guān)實(shí)踐技能都比較了解。這就要求青年教師積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但青年教師自身能力有限，院校為此提出了一系列的解決方案。1 鼓勵(lì)教師下企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”高校與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性企業(yè)進(jìn)行校企合作，一方面為學(xué)生就業(yè)尋找契機(jī)，一方面方便教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，計(jì)劃進(jìn)行下企業(yè)，只須符合學(xué)校的正常教學(xué)安排。學(xué)校根據(jù)教師的計(jì)劃，提出下企業(yè)的要求，讓教師帶著問(wèn)題下企業(yè)，在頂崗實(shí)習(xí)期間解決問(wèn)題。教師下企業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)：1) 教師能夠彌補(bǔ)實(shí)踐不足，提高教學(xué)質(zhì)量，改善專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。青年教師可以在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握到以前在學(xué)校和課本中沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)和技能，有利于教師能夠更快、更好的將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課堂理論教學(xué)相結(jié)合。從而了解企業(yè)真正需求的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能），為以后的課堂教學(xué)提供豐富的實(shí)踐素材，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師還可以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和課程的設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，使課程設(shè)置更加有利于學(xué)生畢業(yè)的需要。2) 企業(yè)解決實(shí)際困難，獲得真正需要的畢業(yè)生。教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題，能夠提出合理的意見(jiàn)為企業(yè)解決困難，為企業(yè)提供更需要的畢業(yè)生。2 鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)由于普通高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，這就要求高職教師能夠樹(shù)立起以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的思想，破除原有思想障礙，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)習(xí)和考試。目前很多崗位都需要持證上崗，這就要求畢業(yè)生在畢業(yè)之前能夠獲取專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，而不僅僅是畢業(yè)證書(shū)。教師如果取得該方面的證書(shū)，就有利于輔導(dǎo)學(xué)生參加考證學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)過(guò)程中，還有利于教師結(jié)合考證的需要，增加學(xué)生對(duì)技能操作的學(xué)習(xí)要求，提高考證的通過(guò)率。3 建立“老帶青”導(dǎo)師制“老帶青”導(dǎo)師制的建立，老教師可以為青年教師解決平時(shí)在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使青年教師少走彎路，迅速成長(zhǎng)為教學(xué)合格的人員。青年教師也可以從老教師身上學(xué)到很多難能可貴的品質(zhì)，督促他們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。三、 總結(jié)高職院校對(duì)青年教師在職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能雙方面的培養(yǎng)，使青年教師快速提高自身的教學(xué)水平和科研能力，改善