小學語文六年級上冊第三單元A.doc

小學語文六年級上冊（第三單元）集體備課教案主備教師：蔡遠春成員：梁天榮 丁霞 賀居銀二一三年九月十六日第三單元教學計劃單元內容9、窮人10、別餓壞了那匹馬 11、唯一的聽眾12、用心靈去傾聽 口語交際習作三 回顧拓展三 教材簡析本組教材是以真情為專題安排教學目標的。小說窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現(xiàn)人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情?！罢n外書屋”向學生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗綠山墻的安妮等作品，引導學生從文學作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學生的情操。教學要求1在語境中自主識字61個，規(guī)范書寫42個生字。 2正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領略大自然的美麗與神奇。 3在學文中培養(yǎng)語感，積累語言。 4鼓勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。教學重難點教學重點：從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。教學難點：引導學生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。教學措施1、教學中可以采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意保證學生讀書的時間，引導學生能圍繞課文的重點內容提出問題。2、要創(chuàng)設問題情境，激勵學生主動提出問題。3、要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認真傾聽他人意見，必要時再讀課文。4、課后練習要求摘抄印象深刻的句子，摘抄前，教師可以先讓學生說說這些句子為什么給自己留下了深刻印象。對于學生的發(fā)言，在尊重個性體驗的同時，教師要注意價值引領。教學時間9、窮人 2課時10、別餓壞了那匹馬 1課時11、唯一的聽眾2課時12、用心靈去傾聽 1課時口語交際習作三 3課時回顧拓展三 1課時共計 10課時課 時 教 案課題：9、窮人 第 1 課時 總序第 1 個教案課型：新授 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。 3、理清課文順序，給課文分段。教學重點、難點：重點：學習生字詞，讀通順課文。難點：理清課文順序，給課文分段。教學準備：小黑板。教法、學法1、 自主學習，提出問題，討論交流。2、 朗讀自悟，引導點撥。教學過程：一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。介紹有關列夫托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡。1、窮人一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？3、學生討論，匯報。課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（311自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學習本課的生字新詞。1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。四、按分成的三段朗讀課文1、同座互相練習朗讀。2、指名分段朗讀。3、指導感情朗讀，注意省略號的作用。表示停頓、間歇；內容上的省略。作業(yè)設計：1、抄寫生字詞語。2、摘抄句子。板書設計：擱 填 怨 掀 唉 裹 魁 梧 淋 撕 霉 慮風暴的夜晚，等待丈夫的歸來?？赐髅?，把孩子抱回漁夫歸來，提出收養(yǎng)孩子。批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：9、窮人 第 2 課時 總序第 2 個教案課型：新授 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、理解課文內容，體會思想感情。2、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學習文章表達方法。教學重點、難點：重點：抓住重點語句理解，體會感情。難點：理解桑娜內心的矛盾是本課的難點。教法、學法1、自主學習，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導點撥。教學準備：教學插圖。教學過程：一、啟發(fā)質疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜一家過著窮苦的生活？2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。3、學生匯報：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。3、有感情地朗讀，匯報相關的句子，讀出你的理解。三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2、出示自學要求：（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。（3）可以采用課本劇或自己喜歡形式展示自學情況。3、學生準備、交流。4、匯報展示。5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、練習朗讀。四、分析漁夫的高尚品德。1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？2、學生朗讀課文。3、教師出示文章中的重點句：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?、引導學生分析句子的含義。5、學生匯報。6、教師小結：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內心世界。五、總結全文。通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。作業(yè)設計：1、完成課后作業(yè)。2、一類學生另：背誦三、四自然段。板書設計：9、窮人桑娜等待丈夫 抱回孩子 催促桑娜漁夫心驚肉跳 忐忑不安 平靜下來批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：10 別餓壞了那匹馬 第 1 課時 總序第 3 個教案課型：新授 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學重點、難點：重點：通過課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備：搜集相關事例。教法、學法1、自主學習，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導點撥。教學時間：一課時教學過程：一、導入談話：1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。2、生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：10、別餓壞了那匹馬3、關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？二、結合自讀導語，默讀課文1、文章主要寫了什么事？2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3、反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤⒆プ≈攸c句，感悟人物品質1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2、根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A、他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D、可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？作業(yè)設計：1、完成實踐園地本課作業(yè)。2、一類學生另： 聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段。板書設計：“我”扯馬草換錢看書別餓壞了那匹馬 買“我“馬草，讓“我”看書 善良、樂于助人 馬草都在，深受感動批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：11 唯一的聽眾 第 1 課時 總序第 4 個教案課型：新授 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2、朗讀課文，有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。初步了解課文。抄寫印象深刻的句子。教學重點、難點：重點：有感情地朗讀課文。難點：初步了解課文。教法、學法1、自主學習，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導點撥。教學準備：生字卡片。教學過程：一、導入1、談話導入同學們，有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）聽眾2、齊讀課題，質疑：同學們，你最想問什么？同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（ ）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導學生回憶寫人文章的學習方法1、我們怎樣學習寫人的文章？2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫）四、指導朗讀。分組讀課文，各組評議，師點撥。作業(yè)設計：1、抄寫生字詞。2、一、二類學生另：摘抄句子。板書設計：悠 儀 歉 溜 嘿 割批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：11 唯一的聽眾 第 2 課時 總序第 5個教案課型：新授 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。2、培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 教學重點、難點：重點：理解課文內容，體會思想感情。難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教法、學法1、自主學習，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導點撥。教學準備：插圖教學過程：一、復習鞏固上節(jié)課內容1、聽寫生字。2、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事二、交流感悟，研讀課文1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意指導朗讀。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！敝笇Ю首x是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇Ю首x讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）2、讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說引說這時，老婦人又在想些什么呢？（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質）4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？（評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。）三、總結課文1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）3、學到這里，你有什么收獲呢？作業(yè)設計：1、完成實踐園地本課作業(yè)。2、一類學生另：背誦兩個自然段。板書設計： 11、唯一的聽眾老人給我鼓勵、信心、力量、幫助批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：12 用心靈去傾聽 第 1 課時 總序第 6個教案課型：新授 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點、難點：重點：理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。難點：領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備：小黑板。教法、學法1、自主學習，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導點撥。教學時間：一課時教學過程：一、揭題解題，激發(fā)興趣1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽2、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）二、初讀課文，質疑解疑1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2、用自己的語言說說課文的主要內容。3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？三、精讀課文，交流感受最深的地方1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3、品讀令自己感動的句子。4、用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？四、總結全文雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。作業(yè)設計：1、完成實踐園地本課作業(yè)。2、一類學生另：摘抄句子。板書設計：12*用心靈去傾聽蘇珊用心靈傾聽我快樂成長關愛、幫助、傾聽批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：口語交際習作三 第 1 課時 總序第 7 個教案課型：新授 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標 ：1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。教學重點、難點：1、增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。2、通過辯論，進一步認識現(xiàn)實生活中誠信與善意的謊言的道理。3、發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學準備：小黑板教法、學法1、 自主學習，提出問題，討論交流。2、 朗讀自悟，引導點撥。教學過程：一、談話引入：1、教師結合課本內容展開話題：生活中由于種種原因，有時候需要隱瞞真情，不說出真相。比如說唯一的聽眾這篇課文中的音樂教授說自己耳聾，別餓壞了那匹馬一文中守書攤的殘疾青年說自己家需要馬草，顯然他們說的都不是真話。那么這個時候有人就會說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊；則有人有會說，生活中有時候需要“善意的謊言”。今天我們就來討論這個話題，以辯論的形式展開。2、師板書“辯論”一詞，讀一讀，說說意思。（師提出辯論時的一些基本要求）二、確定觀點，準備辯論：1、確定自己是持反對還是贊成的觀點；2、自由準備（選擇支持自己的觀點的事例）；三、小組辯論：1、8人一小組進行辯論，每組推薦一人準備參加班級辯論；2、辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改；四、班級辯論：1、辯論前的要求說明：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等；2、根據(jù)所持觀點將全班分成3組；3、進行辯論；4、師生點評辯論情況；課堂小結：教師肯定辯論雙方說得對的地方，讓學生對問題有比較全面的認識。批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：習作指導 第 2 課時 總序第 8 個教案課型： 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。2、明確習作要求，自主進行習作。學習重、難點：1、指導學生選擇話題，確定材料2、明確習作要求，試寫初稿教法、學法1、自主學習，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導點撥。教學過程：一、明確要求1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求：2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。二、要表達真情實感舉例啟發(fā)（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學）等角度去搜索題材。作業(yè)設計：根據(jù)習作要求，完成習作。板書設計：時間：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近地點：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外人物：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：習作講評 第 3 課時 總序第 9 個教案課型： 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 學習目標：1、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。2、能就別人的習作提出自己的修改意見。教學重、難點：培養(yǎng)學生自改、互改作文的能力教法、學法1、 自主學習，提出問題，討論交流。2、 朗讀自悟，引導點撥。教學過程：一、名言激趣1、出示名言，激發(fā)修改興趣。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅我把永別了武器的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。海明威2、交流習作大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。二、佳作共賞這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。3、教師推薦好文，師生共同評議。三、指點迷津1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。2、動手修改3、學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。作業(yè)設計：認真謄抄習作板書設計：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅我把永別了武器的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。海明威批 注教學（后記）反思： 課 時 教 案課題：回顧拓展三 第 1 課時 總序第 10 個教案課型： 編寫時間：2013-9-16 執(zhí)行時間： 教學目標：1、回顧本單元所學內容，交流感悟。2、積累諺語。3、推薦課外讀物。課前準備1、至少各摘抄一個有關環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。教學課時：一課時教法、學法1、自主學習，提出問題，討論交流。2、朗讀自悟，引導點撥。教學過程一、對話導入，訂出活動方法1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧拓展三”，進行一場知識大比拼！怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內容。2、師生討論比拼方式與方法。3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。二、開展活動（一）比拼一：分享精彩片斷4、討論分享程序：朗讀精彩片斷分析精彩片斷說明分享理由。分享精彩片斷一環(huán)境描寫。（1）指名讀來自課文的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學評價、補充。（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷分析片斷說明分享理由。其他同學再評價、補充。（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷自我剖析說明分享理由。教