小學科學教學對語文作文教學的促進作用研究.doc

小學科學教學對語文作文教學的促進作用研究東方小學 薛健勤問題的提出小學科學教學是以基礎教育為依托，以培養(yǎng)學生科學的價值觀念、態(tài)度和思維方法為目的，以促進創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展為重點的教學活動。小學語文教學大綱指出：“作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的，有意義的內容用文字表達出來?！闭Z文教學是基礎教育的重要組成部分，而作文教學則是語文教學中的主要環(huán)節(jié)與最終目標。他們兩者之間存在許多共同之處，并相互促進。在教學中，利用科學課程資源，對語文作文教學起著事半功倍的效果，既能激發(fā)學生的情感，又能讓學生作文真實，言之有物，較好地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。因此，本子課題重點研究小學科學教學對語文作文教學的促進作用，從而把小學科學教學與語文作文教學整合起來，提高學生的綜合素質。問題的探究課程整合的基礎在于不同的課程或相關課程之間都具有內隱的共同價值，以及相似的學習活動方式。而課程的共同價值需求，是課程目標整合的基石，小學科學教學與語文作文教學的共同指出有以下幾點：一、兩者都是培養(yǎng)學生的探究能力?？茖W課程標準中指出：“科學課程要以科學探究為核心。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。” 科學課教學的根本目的是培養(yǎng)孩子的自主探究能力。而語文課程標準也明確指出，語文課程的目標應該從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度出發(fā)進行設計,努力改革課程的內容、結構和實施機制，整體提高學生的語文素養(yǎng)。在教學上則要積極提倡自主、合作、探究的學習方式。”二、兩者都體現(xiàn)了學生的主體地位在作文教學中，如果把主體定位于教師，學生的一切言行圍繞教師指令，學生哪能表達自己的真情實感，又哪能寫出自己的內心體驗。因此，在科學實驗式作文教學中，教師應盡量把主動權交給學生。無論是課堂教學，還是課外進行的連續(xù)性實驗，應盡量讓學生成為實驗者。作為教師，只有名設計一些可以讓學生參與到其中的實驗，才能激發(fā)學生史大的興趣，才能讓他們有切身的體會，才能在作文中寫出真情實感。在這里，小學科學教學對語文作文教學的促進作用主要是指科學實驗對語文實驗式作文教學的促進作用。1、它有利于激發(fā)學生的習作興趣 愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學生放松身心、勞逸結合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學校。只有小學生對自己的學習生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內容?？茖W實驗式作文與其他作文課最大的不同點就是讓學生動起來，玩起來。就拿張化萬老師上的我發(fā)現(xiàn)來說吧!其中有一個實驗也就是讓學生玩氣球，他讓學生利用天平相氣球稱出空氣的重量。請學生上臺實驗時，每位學生都把手舉得高高的，哪像是六年級的學生。為什么有這么大的積極性?一個字，那就是”玩”。實驗開始了，吹氣球的同學臉漲得通紅通紅，看的同學瞪大了眼睛。”砰”的一聲，氣球驟然間爆發(fā)，引得滿堂爆笑，原來是用力過猛。你說，如此輕松幽默的情景，還有哪個學生不愿意上呢?由此可見，實驗式作文課對于提高學比的寫作興趣是十分有效的。正如張老師所說:自從上了實驗式作文課后，學生就坐得盼上作文課了?！?、它有利于培養(yǎng)學生合作探究精神 科學實驗式作文所選的實驗往往與兒童已知的知識反差強烈，如“耐重壓的紙橋”。這個實驗要求學生用一張A4紙架在橋墩上做成橋面，在上面放5本語文書，而紙橋不能塌。大多數(shù)學生一聽就“哇”的一聲，有同學甚至說:”應老師，你有沒有搞錯?”確實，實際生活中這種事情是不可能發(fā)生的。我說：“世上無難事，只怕有心人。”他們一聽，就唧唧喳喳地討論開了。趁此機會，我就給他們分好組，讓他們以小組為單位試試自己的辦法，小組合作就這樣自然產生了。當然，這個實驗具有一定的難度，許多組試了許多辦法都沒有成功，但他們不氣餒，一計不成，再施一計，每一次我都讓他們找找失敗的原因，然后在原方法上改進。就這樣，學生一步步探究，最終，有一組想到了把紙折成扇形再放書，果然成功了:我想，實驗成功并不是最主要的，重要的是在實驗過程中，學生間合作交流增加了，使他們明白了遇到難題要共同協(xié)商，積極探究。學生真是在這樣的親身經歷中，不僅進一步體會到了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的含義，而且也明白了“堅持就是勝利”。 3、它有利于培養(yǎng)學生科學的態(tài)度 科學的態(tài)度就是要求學生實事求是，崇尚真知。本來這是科學(常識)課中的要求，然而在科學實驗式作文中也能得到較好的培養(yǎng)。科學實驗式作文中學生可以有大膽的猜想，然而這個猜想必須通過實驗來證明，否則，即使這個猜想多么美妙也是無濟于事。例如 摔不破的雞蛋，要求把雞蛋從四樓摔下去，而使雞蛋不破。有的同學想到包上海棉，但一摔，雞蛋還是破了。也就是說，光想教具。因此，在科學實驗式作文中教師不要進行準確的科學原理和術語概念的教學，只要學生明白其中的道理即可。它主要通過實驗來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在實驗過程中獲得真切的情感體驗，并積累素材，使學生樂寫、愿寫、易寫。老師在引導過程中應當注重學生寫作能力的培養(yǎng)，不要把作文課上成科學(常識)課。例如“人離不開空氣”的科學小實驗，老師可準備-玻璃缸水，讓一學生臉朝下，把頭浸入水中，看他能憋鄉(xiāng)長時間”指導學生寫作時，可以從以下幾個方面去思考:(1)憋氣的同學上去時，他的神態(tài)如何?剛軋進水時，水里有什么?從水里出來時，那個同學的神情又是怎么樣的?(2)你在數(shù)數(shù)時是怎么想的?實驗結束時，老師的提問應盡量引導學生從人物表情、動作以及自己的內心感受等方面去思考。再結合學生的回答，盡量讓他們學說學用好詞、好句，盡量把句子于說完整、說通順。然后在說的基礎上，再適時抽時間練寫篇段，這樣，才有助于學生寫作能力的提高，才稱得上足一堂生動有趣的作文課。下面我就一節(jié)科學實驗課我的蛋寶寶做中寫來談一談：課前準備：孩子們帶好自己設計做好的帶了一個星期的各種各樣的蛋寶寶“房子”到科學教室來交流。教學流程：一、談話導入：師：一個星期前，老師布置了一項任務，要求同學們每個人帶個蛋寶寶，體驗體驗當媽媽的感覺，如果你覺得隨身攜帶不方便，你可以給蛋寶寶設計個家。我發(fā)現(xiàn)，在座的每一個同學都是蛋寶寶的好媽媽，為了帶好你們的蛋寶寶，花費了很多心思。即使是其中有的同學有失誤不小心打碎了蛋寶寶，老師要表揚你，因為我發(fā)現(xiàn)這些同學很傷心，很懊惱，這說明你們也很有愛心。評：在經歷了一個星期的攜帶蛋寶寶后，孩子們的激情已經淡了好多，所以在肯定學生經歷的基礎上來激發(fā)他們對此項活動的熱情、激情。并且，在新課改中，積極對待學生失敗的經歷，引導他們有一種積極向上的情緒，既能保住他們對科學探究的熱情，也能激發(fā)他們情感，讓他們不至頹喪懊惱，才能有更多的感情要抒發(fā)，作文就要抒發(fā)真情實感，只有這樣才能打動人。二、做法交流：師：現(xiàn)在請同學們請上來你的蛋寶寶的小房子，打開它，請大家互相參觀同學的小房子，注意行動要輕，別碰了桌子，摔了房子，傷害到蛋寶寶。（蛋寶寶是需要愛心耐心呵護的，所以，愛心的培養(yǎng)是需要潛移默化，需要在任何地方都要注意的。）參觀的時候想一想，你最喜歡哪個房子的設計？為什么？并且也請這位同學說說你是怎么設計的？為什么要這樣設計？板書：蛋寶寶的房子學生匯報。生1：我喜歡王爽的設計，因為她給蛋寶寶準備了一個非常安全的家，她用一個很大的大鐵盒子做房子，房子里面墊上了好多稻草，里面還有一層柔軟的綿絮，這樣蛋寶寶住在里面就又溫暖又安全了。生2：因為蛋寶寶是我的孩子，我要好好保護它。我發(fā)現(xiàn)這個大鐵盒又大又寬敞而且又結實，很適合做蛋寶寶的家。可是，盒子是鐵的，容易撞破蛋寶寶，我就又找來好多稻草和綿子，因為雞媽媽都是用稻草做窩，墊在里面，墊得厚厚的，這樣，我的蛋寶寶就又安全又溫暖了。而且，上一次，一位男同學不小心把我的桌子撞了一下，小房子一下從桌斗里“乓”掉到了地上，我們都嚇壞了，心想：我的蛋寶寶完了！撞的同學趕緊幫我撿起來，打開一看，我的蛋寶寶還好好的躺在那里呢，我高興極了！生3：我喜歡沈陽的小房子設計，他用白色泡沫給蛋寶寶精心打造了一個小房子，房子雖然很小，但是很精致，而且蛋寶寶就不會到處滾，呆得穩(wěn)，很安全，他在房子上面給蛋寶寶開了個小門，方便查看蛋寶寶的情況，并且在里面也墊上了棉花。蛋寶寶又安全又暖活。生4：我經過調查，很多易壞物品運輸時都是用泡沫包裝，看來泡沫是很好的保護材料我就選了泡沫板給小房子做家，棉花柔軟，里面有好多網眼縫隙有空氣，那就既保溫又安全，所以我用它給它墊在里面做窩。生5：我最喜歡張駿的小房子設計，他用的是塑料盒做房子外殼，外殼上是透明的，可以隨時隨刻觀察到蛋寶寶的情況。他里面也放了棉花。評：學生五花八門的設計著實讓人大開眼界，確實體現(xiàn)了活動的學生主體性，調動了學生的興趣，興趣是最好的老師，是做的老師，也是寫的老師。體現(xiàn)了科學探究中科學方法的自主設計。學生對自己房子方案的設計，對房子材料、房內材料的調查選擇，到動手做房子，這是一個極好的科學探究設計過程。經過此番交流，相信他們對實驗方案設計的科學性、合理性會有更高認識。同時，鮮活生動的小房子也給孩子們很多的視覺感受，為孩子們寫作積累了大量的實際材料，讓他們有的可寫。師總結：每個同學的設計各有特色，飄亮精致，你們都是最棒的蛋寶寶媽媽！當然，也包括那些沒設計房子，一直隨身攜帶著蛋寶寶的同學，哪怕是蛋寶寶被帶壞了的同學，因為他們真正體驗媽媽懷孕的感覺。評：每一段過渡語都注重學生情感的激發(fā)，人文性是科學與語文共同的價值基礎，在探究過程中我們意在對學生情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，在語文寫作中我們更需要孩子有真情實感才能寫出生動感人的文章來。三、夸蛋寶寶：1、師：對于每一個媽媽來說，不管她的孩子長得什么樣，自己的孩子都是世界上最漂亮的、最可愛的孩子。那么，你們作為蛋寶寶的媽媽，一定也覺得自己的寶寶是世上最可愛的寶寶了，下面，就請同學們認真觀察自己的蛋寶寶，再來夸夸自己的蛋寶寶，看誰的寶寶最漂亮，最可愛。板書：夸夸蛋寶寶2、學生匯報夸蛋寶寶。評：此環(huán)節(jié)一為訓練學生的觀察能力，雞蛋的外形都是比較相近的，如果沒有經過耐心精細的觀察是很難找到蛋與蛋外形的區(qū)別；二為鍛煉孩子的語言表達能力，能看出來再能用帶有愛的感情色彩的語言表達出來，是很需要學生動一番腦筋的；三為培養(yǎng)學生體會當媽媽的愛心，母愛是最偉大的。四、帶寶寶過程交流：1、師：當我們一邊夸蛋寶寶時，一定又體驗了當媽媽是一種多么偉大多么溫馨的感受。那么，帶寶寶活動中，你是怎么帶好蛋寶寶當好媽媽的？帶的過程中出現(xiàn)過什么情況，你是怎么處理的？你又有什么感受？板書： 怎么“帶”寶寶 心里感受學生互相說一說（小組討論），在這一個星期的過程中你是怎么做的，可以重點說一天，一件事，說出自己當時的感受。2、學生匯報說做法，師追問學生當時有什么感受。生1：我覺得自己的房子做得很安全很溫暖，蛋寶寶一直安然無恙，體驗到了成功的快樂，特別開心。生2：我覺得自己的小房子做得也很精致，可是不知道為什么我的蛋寶寶裂口了。我真的很心疼它。師：是磕碰了嗎？生2：沒有。我一直保護得很好，可能是凍裂的。師：為什么會凍壞呢？我們大家一起幫她找找原因。生自由發(fā)言。最后大家?guī)退贸觯菏撬男¤F罐子太小，雖然蛋寶寶不容易移動，但是造成蛋寶寶和鐵壁接觸，雖然墊了棉花，但是蛋寶寶的熱量還是很容易被鐵壁帶走，鐵容易傳導熱。評：在方案設計失敗后，讓學生一起幫著找原因，促使全體學生對實驗方案運用已有科學知識進行分析，跟著一起完善修改原有的實驗方案，在其中不斷提高學生的科學探究能力。師：那么，聯(lián)系到自己的媽媽，你有什么感受？生2：我體驗到了當一個好媽媽有多么不容易！不光要讓孩子吃好住好，還要關心給它的各個方面是不是合理，光有房子不行，還要照顧到它是不是冷，房子是不是真的暖活，哪一個方面疏忽了，小生命都有可能受到傷害，我們都應該精心當一個好媽媽。生3：我的蛋寶寶“流產”了?？粗隽艘坏攸S黃的蛋黃，那個悲慘，我怎么都挽救不了我的寶寶的生命了，我當時心里特別難受，我體驗到了一個當爸爸的責任！我是一個失敗的爸爸。（到這里，孩子哽咽說不下去了）評：科學課強調“探究”的過程，也就是“做”中學。在“帶”的過程中，發(fā)生了一些意想不到的事，孩子們自己應對處理，經歷了一個探究過程；在帶蛋寶寶的一個星期過程中，孩子與蛋寶寶朝夕相處，時刻關照、牽掛著它，對它另有一番特殊情感在心頭。又體現(xiàn)了科學與語文的共同價值。3、在做這個實驗體驗當?shù)皩殞殝寢尩倪^程中，同學們還有什么問題嗎？生：老師，我們的蛋寶寶真的能孵出雞寶寶來嗎？我媽媽怎么說它孵不出來呢？師：嗯，這個問題問得真好！看來你用心獨立思考了。那別人說說你怎么看這個問題呢？生：我覺得能，雞寶寶不就是從雞蛋里孵出來的嗎？我們學過，雞屬于鳥類，鳥類是用卵繁殖后代的，而且我也見過小雞出殼，就是從雞蛋里鉆出來的。生：不能。我也曾經問過我媽媽這個問題，媽媽說只有有公雞壓蛋的蛋寶寶才能孵出小雞來。師：非常好！你們都是有心的孩子！確實，是后面同學說得更正確，你感興趣的話，可以繼續(xù)去研究，我們農村也還是有自己家母雞孵小雞的，你們去調查觀察一下。一石激起千層浪，原來蛋寶寶還有這么多學問呢。評：學生發(fā)現(xiàn)的問題，教師不急于告訴學生答案，而且讓學生之間來探究，去啟發(fā)孩子探究、解決問題。教師以引導者身份參與，并且讓科學探究借此延伸，不限制于一次帶寶寶，給學生更多興趣和探究問題，讓學生去親歷科學探究的全程是一個很漫長的過程，在這個過程中，才能真正培養(yǎng)起孩子的科學素養(yǎng)，也更能豐富學生的寫作資料，提高寫作興趣。 五、作文選材：師：通過這次的蛋寶寶活動，你想不想把你最感興趣的問題寫下來呢？如果你想寫這次活動，你想寫什么？（蛋寶寶的房子；我和我的蛋寶寶；我的蛋寶寶流產了）好，根據(jù)自己要寫的重點給自己的這篇小文起個名字？師隨機板書。作文到底該寫什么？不是照書上寫，照別人文章套，更不是瞎寫，通過今天的課，老師希望大家懂得，寫作文要從自己身邊寫，要在做中寫，做后寫。板：做中（后）寫這樣才能寫出真實，寫出個性，寫出自己的真實情感來。什么叫真實，個性？那就是每個人的看法都與眾不同，每個人的做法也都與眾不同，那么每個人的心理感受也就