小學(xué)品德與生活的課例研究.doc

小學(xué)品德與生活（社會）課堂教學(xué)活動有效性的研究”課題研究階段性小結(jié) 在課題實施中，我對小學(xué)二年級上冊品德教材內(nèi)容進行了分析，確定授課的實際內(nèi)容，恰當(dāng)選擇課型，大力開展有效教學(xué)研討課。為了教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，做到：“一個突出”；“兩個關(guān)注”；“三個必須”。引導(dǎo)學(xué)生參與品德活動，提高教學(xué)的有效性。在自主參與，探究新知環(huán)節(jié)中，能讓學(xué)生在課堂上進行模擬活動。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為自己設(shè)計一個作息制度，編唱交通安全兒歌。在學(xué)生學(xué)習(xí)了新課后，能讓學(xué)生以四人小組為單位，交流自己的經(jīng)驗和收獲，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，將品德教學(xué)擴展到生活中。，能在新課后深化探究成果,拓展學(xué)生的思維。在作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生大膽走出課堂，從而大大提高了教學(xué)和有效性。例如，“生命根植于生活，生活因擁有無數(shù)的生命而精彩?！边@句話我非常喜歡,我認為這句話是對魯潔教授強調(diào)的“兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)”所作的最好的詮釋。然而，怎么體現(xiàn)生活的課堂，讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿活力？怎么讓學(xué)生在自己的生活中進行有意義的學(xué)習(xí)呢？我們在秋游去教學(xué)實踐的過程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到：我們共同經(jīng)歷了生活，探索的本身就是在過有意義的生活。就在不經(jīng)意中，我們的品德與生活課程實驗經(jīng)歷了兩年。通過參加省市培訓(xùn)和教學(xué)研討，應(yīng)該說對該課程的性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)等略知一二。可當(dāng)拿到秋游去這個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學(xué)生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的，到底什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學(xué)生走近。在痛苦的思索中，我們根據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了上面教案。試教之后帶來的是更大的困惑：為了體現(xiàn)活動型綜合課程，我們設(shè)計了闖關(guān)游戲。而課堂上，孩子為了完成校長的任務(wù)在活動，活動中和活動后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)目標(biāo)，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊。小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)活動有效性的研究課題的探究中，取得了一定的教學(xué)效果。1、教師引導(dǎo)點撥，運用“討論”，“探究”，“模擬”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。收集了相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的活動；設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活品的問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)從以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實效。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以寫預(yù)習(xí)提綱，列出不懂或要研究的問題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。 在今后