小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教研內(nèi)容.doc

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材小學(xué)二年級(jí)教研一概述二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)目前小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在這之前已學(xué)過(guò)一年的英語(yǔ)，有的孩子從幼兒園就接觸過(guò)英語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言體系已經(jīng)有了基本輪廓，和最初步的認(rèn)識(shí)。能在具體情景中使用基本的日常用語(yǔ)進(jìn)行交流，或是實(shí)物指認(rèn)等簡(jiǎn)單對(duì)話比如Good morning. Good afternoon. Whats this? Whos this? 這些孩子對(duì)英語(yǔ)的了解，僅僅是對(duì)英語(yǔ)感興趣，并且有一定的模仿能力，但是這個(gè)年齡段的孩子的問(wèn)題就是雖然他們對(duì)老師形象的肢體語(yǔ)言或直觀生動(dòng)圖片，故事等感興趣，但是其實(shí)他們對(duì)單詞讀音的記憶有一定難度，很容易遺忘；并且他們注意時(shí)間不長(zhǎng)。對(duì)自己感興趣的東西往往投注很高的熱情，其他的卻不愿多去接觸， 所以有時(shí)候聽課質(zhì)量不高。如果課后得不到很好的復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)間久了就會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在二年級(jí)的這個(gè)階段，我們老師還是需要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，也在不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。還有培養(yǎng)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如能夠認(rèn)真記憶老師的英文指令， 用手指讀課文，鍛煉英語(yǔ)聽力，能夠認(rèn)真完成家庭作業(yè)等能力。（補(bǔ)課的學(xué)生，新概念水平測(cè)試，并不代表學(xué)習(xí)不好，有時(shí)候只反映他們對(duì)英語(yǔ)缺乏自信心。小學(xué)課堂，整體和個(gè)體聯(lián)系和比較托馬斯授課方式，還是需要我們老師創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。）二簡(jiǎn)略橫向比較一，二年級(jí)英語(yǔ)課本的知識(shí)點(diǎn)我在分析二年級(jí)英語(yǔ)課程的時(shí)候，橫向地對(duì)比了一年級(jí)和二年級(jí)的課程。因?yàn)槊繉W(xué)期的英語(yǔ)知識(shí)不是獨(dú)立存在的，不是一年級(jí)學(xué)了，二年級(jí)就不學(xué)了。一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞在二年級(jí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型的時(shí)候反復(fù)使用。而且比如一些一年級(jí)的三會(huì)單詞變成的二年級(jí)的四會(huì)單詞，舉個(gè)例子，hat帽子，ice cream冰激凌，或是lion獅子，這樣的單詞大量的出現(xiàn)在二年級(jí)并且現(xiàn)在成為了四會(huì)單詞。另外二年級(jí)課文也呈現(xiàn)了一些新的語(yǔ)法內(nèi)容，比如一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在孩子慢慢接觸了英語(yǔ)需要在不同的時(shí)間段或環(huán)境用不同的句子表示之后，三年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)到一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。但是二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這個(gè)階段孩子能力的要求還僅限于培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)聽說(shuō)習(xí)慣，對(duì)書寫沒(méi)有太高要求。所以二年級(jí)對(duì)孩子的要求確實(shí)提高了不少。（如果單單把復(fù)習(xí)鞏固的工作留給家長(zhǎng)，有時(shí)候也很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這可能就是很多家長(zhǎng)要報(bào)名輔導(dǎo)班的原因。）就整體教材框架而言，一二冊(cè)和三四冊(cè)的結(jié)構(gòu)基本沒(méi)有太大變動(dòng)，全書共11個(gè)模塊， 包含一個(gè)期末復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分為2個(gè)單元，一般第一個(gè)單元是通過(guò)對(duì)連環(huán)圖片和話形式呈現(xiàn)一個(gè)完整情景后，引出重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞。第二單元是針對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話，替換練習(xí)或者用歌謠韻律的形式進(jìn)行鞏固。另外在第三冊(cè)/二年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)字母的學(xué)習(xí)。用一學(xué)期時(shí)間學(xué)完。第四冊(cè)/二年級(jí)下學(xué)期，教材中就不在出現(xiàn)字母的系統(tǒng)教學(xué)，只是有個(gè)書寫體和印刷體的字母表格。接下來(lái)。我對(duì)二年級(jí)三四冊(cè)教材從單詞，句型，對(duì)話以及字母四個(gè)方面進(jìn)行比對(duì)和分析。我把教研的重點(diǎn)放在重點(diǎn)句型和情景對(duì)話上，因?yàn)檫@兩冊(cè)涉及了較多的語(yǔ)法知識(shí)，一年級(jí)沒(méi)提到的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)算是比較新的。雖然對(duì)二年級(jí)的孩子，我們不提倡對(duì)這么大的孩子灌輸語(yǔ)法理論，但是還要求孩子要很好的掌握還不混淆，所以如何能讓學(xué)生在合適的情景中使用正確的表達(dá)方式， 是關(guān)鍵。三課本分析1.單詞第三四冊(cè)的四會(huì)單詞（Sunny總結(jié)的，書后面的單詞表，黑體單詞也為重點(diǎn)，但總結(jié)的比較有代表性。）粗略的計(jì)算了一下，120個(gè)左右。其中有將近30多個(gè)單詞是學(xué)生在之前接觸過(guò)的。比如。實(shí)際要重新學(xué)習(xí)的新的單詞量比一年級(jí)來(lái)說(shuō)量上并沒(méi)有增加太多。一年級(jí)較多的提到的是代詞he she they my your，常見事物的名詞，量詞，還有關(guān)于顏色的形容詞。學(xué)的是表達(dá)事物的狀態(tài)和陳述一個(gè)事實(shí)。相反我覺得從單詞量來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，80多個(gè)四會(huì)單詞反而壓力更重。二年級(jí)，第三冊(cè)出現(xiàn)了一些新的形式的比如動(dòng)詞詞組get up, go to bed, go home, go to school等。上冊(cè)總共需要掌握的重點(diǎn)四會(huì)單詞大概在80個(gè)左右，占整個(gè)二年級(jí)的2/3。第三冊(cè)單詞量比較大另外下冊(cè)僅出現(xiàn)了50個(gè)左右的四會(huì)單詞，其中20多個(gè)是動(dòng)詞比如play, read, tidy, do，sing, dance等。這些單詞在日常對(duì)話中使用的頻率相當(dāng)高。動(dòng)詞，相比較形容詞和名詞而言，有更多的變化形式，比如進(jìn)行時(shí)發(fā)ing的音， 第三人稱單數(shù)時(shí)候單詞是不是規(guī)則變化的，發(fā)s,還是is。所以，看的出，二年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握單詞，能根據(jù)圖片或?qū)嵨铮f(shuō)出所學(xué)單詞，發(fā)音正確。而且還要根據(jù)出現(xiàn)不同的情景，要求變化人稱，變化動(dòng)詞形式，我認(rèn)為這是難點(diǎn)。從網(wǎng)上搜過(guò)一些二年級(jí)學(xué)生考試的題型，關(guān)于單詞的考試，會(huì)出的題型無(wú)非是圈出你所聽到的單詞，根據(jù)圖片判斷對(duì)錯(cuò)，排序，連線等等。2.重點(diǎn)句型我歸納了一下二年級(jí)兩冊(cè)的重點(diǎn)句型。知識(shí)點(diǎn)還是比較集中，第三冊(cè)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)如何表達(dá)學(xué)校的課程 I like PE/Art，如何表達(dá)時(shí)間和日?；顒?dòng)Whats the time? Its 7 oclock. I get up at 7 oclock.， 以及最后學(xué)習(xí)不同的季節(jié)和天氣Its winter. Its warm/cold。第三冊(cè)出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)，教給孩子表達(dá)個(gè)人喜好，經(jīng)?；蛄?xí)慣性發(fā)生的事情。其實(shí)到第三冊(cè)為止，最系統(tǒng)的句型學(xué)習(xí)就是關(guān)于如何表達(dá)個(gè)人喜好，從一年級(jí)下學(xué)期花了8,9,10三個(gè)模塊學(xué)習(xí)一直到二年級(jí)第三冊(cè)前三個(gè)模塊，這6個(gè)模塊都是在復(fù)習(xí)以及對(duì)這個(gè)表達(dá)方式衍伸比如I like. He likes. He doesnt like Do you like.? Does he like.? 其中模塊2和6都提到過(guò)第三人稱單數(shù)的形式相比較一年級(jí)，另外一方面，第三冊(cè)教材更多的還教給這個(gè)年齡的孩子發(fā)問(wèn)問(wèn)題, 不光會(huì)陳述表達(dá)，如果有問(wèn)題的時(shí)候，如何發(fā)問(wèn)，比如：What do you do? What do you like？Whats the time? Where do you live? 還有比如How do you go to school? （所以這些疑問(wèn)句更應(yīng)該配合教材中的情景對(duì)話練習(xí)。）剛才提到了第四冊(cè)的單詞量不是很大，但是重點(diǎn)放在了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。加復(fù)習(xí)在內(nèi)的11個(gè)模塊中，除了第一個(gè)模塊是在承接第三冊(cè)的天氣的表達(dá)和個(gè)人喜好的表達(dá)之外，第2,3,4,5,6,7模塊中涉及到了這個(gè)時(shí)態(tài)，并且完整的學(xué)習(xí)了用第一，第二，第三人稱，以及第三人稱的復(fù)數(shù)形式如何提問(wèn)， 如何回答。另外第八個(gè)模塊出現(xiàn)了進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)的表達(dá)方法。The train is going up the hill.另外一個(gè)就是前三冊(cè)都沒(méi)提到的，對(duì)地點(diǎn)，方位和方向的把握。比如Turn right, turn left. 或是It is next to the park.以上是我認(rèn)為這兩冊(cè)中比較重要的語(yǔ)法點(diǎn)和句型。3.對(duì)話和故事呈現(xiàn)第三四冊(cè)每個(gè)模塊開始的unit1故事模式和unit2對(duì)話形式，還是一直保持著之前的結(jié)構(gòu)。孩子對(duì)這種結(jié)構(gòu)在熟悉的基礎(chǔ)上，希望孩子能達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)。1.在圖片或者非語(yǔ)言的幫助下，能聽懂，讀懂簡(jiǎn)單的小故事，或是重復(fù)句子的話，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確清晰（教學(xué)中，教學(xué)思路。故事呈現(xiàn)的，僅從結(jié)構(gòu)安排是一樣的，先是圖片/故事，然后單詞，然后重點(diǎn)句型聯(lián)系。）。 4.字母字母的學(xué)習(xí)是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都很關(guān)注的一個(gè)部分。第三冊(cè)共11個(gè)模塊，從第二個(gè)模塊開始，每個(gè)模塊的第二個(gè)單元都會(huì)出現(xiàn)三個(gè)字母的學(xué)習(xí)包括字母的書寫，相關(guān)單詞和字母歌謠這些部分。字母學(xué)習(xí)安排。這樣，正好到了第10個(gè)模塊，學(xué)習(xí)完Y和Z 。要求孩子學(xué)完第三冊(cè)以后能夠達(dá)到一個(gè)字母書寫和認(rèn)讀較好的水平?？荚嚨臅r(shí)候會(huì)分字母大小寫的書寫體，有聽力，也有筆試或是連線的形式。（有點(diǎn)從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)。）我先說(shuō)一下小學(xué)課本字母學(xué)習(xí)的方法，再和我們KIDS體系作比較。小學(xué)的字母學(xué)習(xí)還是沿用從A到Z依次學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)對(duì)字母的書寫和發(fā)音的學(xué)習(xí)，結(jié)合一個(gè)單詞比如字母Aa和Bb，A is for apple, Bb is for bat.這樣在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，還能多掌握單詞，而且這些單詞都是作為四會(huì)單詞需要被掌握的。個(gè)人認(rèn)為，這種教學(xué)方法適合幫助孩子記憶單詞，但是如果從字母在單詞中發(fā)音的角度講，這可能對(duì)孩子的幫助不是很大。有些輔音字母還可以，或者聰明的孩子還會(huì)根據(jù)拼音聯(lián)想到發(fā)音。 但是像元音字母比如A is for apple, E is for elephant, I is for ice，字母和發(fā)音就很難聯(lián)系到一起，對(duì)于只能拼寫不能正確發(fā)音，對(duì)英語(yǔ)來(lái)講或許不