多媒體,小學(xué)語文教學(xué)因你而綻放光彩.doc

多媒體，小學(xué)語文教學(xué)因你而綻放光彩石首市高陵希望小學(xué)：陳義剛摘 要：多媒體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動(dòng)畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動(dòng)聽的音樂，為小學(xué)語文閱讀和作文教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。文章結(jié)合多媒體優(yōu)勢探討其在小學(xué)語文閱讀和作文教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞 多媒體 閱讀教學(xué) 作文教學(xué)正 文當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。千百年沿襲下來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，正經(jīng)歷著一場數(shù)字化的變革計(jì)算機(jī)讓粉筆加課本的傳統(tǒng)教學(xué)模式煥然一新。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。多媒體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動(dòng)畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動(dòng)聽的音樂，為小學(xué)語文閱讀和作文教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合多媒體優(yōu)勢、探討了其在小學(xué)語文閱讀和作文教學(xué)中的作用。一、巧用多媒體，提高閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分重視學(xué)生的主體地位，主體是否積極參與，熱情投入，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。把多媒體運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。1、以“媒”相誘，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)采蓮一文時(shí)，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲采蓮，并用多媒體放映課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌采蓮，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語言，由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說過：“認(rèn)識(shí)，本身就是一種最令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣?！苯虒W(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體，借助聲像，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，創(chuàng)造出絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的聲音這樣一種情境，往往能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2、以“媒”相誘，再現(xiàn)情境，熏陶學(xué)生情感。語文閱讀教學(xué)，在悟?qū)?，探究了課文內(nèi)容后，再配以聲情并茂的朗讀，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，不僅能鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容，更使學(xué)生體驗(yàn)，升華了課文蘊(yùn)含的感情?；裟妨炙够f：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上。”語文教學(xué)中的情感熏陶能宏揚(yáng)中華民族美德，凈化學(xué)生心靈。而學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，教師如果只是單純的講解，很難使學(xué)生入情入境，而且感到枯燥無味。但合理地運(yùn)用多媒體，則可以達(dá)到理想的效果。如教學(xué)十里長街送總理一課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放錄像，再現(xiàn)十里長街上百萬人民冒著嚴(yán)寒含淚送別周總理的真實(shí)、感人的情境，同時(shí)播放配樂朗讀，那肅穆悲壯的樂曲、深沉低緩的語調(diào)，會(huì)使學(xué)生深受感染，對(duì)周總理產(chǎn)生無限崇敬、愛戴之情。再如學(xué)習(xí)董存瑞舍身炸暗堡黃繼光這類贊美英雄人物人格美的課文時(shí)，僅由老師講解他們犧牲得多么壯烈、偉大，學(xué)生并不能受到深層次的情感熏陶。運(yùn)用多媒體，真實(shí)地再現(xiàn)英雄們壯烈犧牲時(shí)的情境，則會(huì)使學(xué)生眼里噙著淚水，仿佛身臨其境，使他們的心激烈地碰撞，情感無聲地升華，能有效地熏陶學(xué)生情感，播動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們情感上的共鳴。3、以“媒”相誘，突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的發(fā)生認(rèn)識(shí)論中指出，人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。月光曲這篇課文的難點(diǎn)是月光曲的內(nèi)容及貝多芬演奏時(shí)所表達(dá)的感情。如果老師只是生硬地分析講解，是不容易把學(xué)生帶到月光曲的意情中去的，在講月光曲這篇課文前，將月光曲內(nèi)容和情感難點(diǎn)運(yùn)用多媒體來突破。當(dāng)教學(xué)到達(dá)這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生閉眼聽老師聲情并茂的朗讀，邊聽邊想象月光曲的意境，然后請同學(xué)作答，結(jié)果學(xué)生都只能抽象地說出有月亮，有海水，有浪花，至于這些景物的變化及貝多芬當(dāng)時(shí)的感情他們無法感知。其實(shí)這正是教師為學(xué)生欣賞美蓄勢，緊接著，一幅帶有配樂的畫面再現(xiàn)在屏幕上：月亮從水天相接的地方升起，月光灑在蔚藍(lán)的海面上。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來學(xué)生仿佛置身海邊，陶醉其中，從藍(lán)色的大海，銀色的月光感受到月光曲音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折；從雪亮的浪花感受到音樂高昂激越。此時(shí)月光曲美的意境由然而生。由此可見，畫面能產(chǎn)生移情入情的效果，更能讓學(xué)生在感悟和熏陶中情感得到培養(yǎng)。4、以“媒”相誘，激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。如在教學(xué)蛇與莊稼理解蛇與莊稼的關(guān)系一部分時(shí)，如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生地感到枯燥無味。我通過多媒體動(dòng)畫演示：一場海嘯過后，田鼠是怎樣毫無顧忌地糟蹋莊稼，使莊稼長期得不到好的收成。演示完后，我問學(xué)生：眼看愛民辛辛苦苦地種出的糧食被田鼠白白糟蹋，你是怎樣想的？學(xué)生紛紛訴說田鼠的可惡，又問：要使莊稼獲得好收成，你們有何良策？學(xué)生紛紛列舉滅鼠的種種辦法，比如下滅鼠藥，安滅鼠夾，養(yǎng)貓等等。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到了充分的體現(xiàn)。5、以“媒”相誘，拓寬途徑，培養(yǎng)探究能力。蘇霍姆林斯基說過：“人的靈魂深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！闭Z文課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)”下放，教師“袖手旁觀”。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，顯現(xiàn)思維過程，提供豐富的感情表象，刺激誘發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生架設(shè)通向邏輯思維的橋梁，激發(fā)他們主動(dòng)探究，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)李時(shí)珍一課時(shí)，我下載網(wǎng)上有關(guān)李時(shí)珍和本草綱目的資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)一個(gè)問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：請你評(píng)價(jià)李時(shí)珍編寫的本草綱目。學(xué)習(xí)通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有的學(xué)生輸入：“本草綱目并不能稱得上是一部完善的藥物書。因?yàn)榍宕腥藢懥艘徊勘静菥V目補(bǔ)遺，就是針對(duì)本草綱目的缺點(diǎn)重新編著的，比本草綱目更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應(yīng)該沒有，有也應(yīng)該是比較完善的?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、借助多媒體，激活作文教學(xué)在語文教學(xué)中最難的莫過于讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文。讓學(xué)生樂于寫作，消除談文色變的恐懼思想。如果把多媒體引入作文教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，減輕心理壓力，消除談文色變的恐懼思想有極佳效果，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。1、以“媒”相誘，激發(fā)興趣，打開思路。據(jù)不完全調(diào)查，有40%的學(xué)生對(duì)待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)老大難問題。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的大廈。每天兩點(diǎn)一線的機(jī)械操作使他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。這正符合少年兒童形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的難題，又有了怎么寫的模仿標(biāo)本，自然提高學(xué)生的習(xí)作興趣。筆者曾聽一位老師執(zhí)教的作文課找別扭就將電腦游戲科學(xué)地引入課堂，不僅達(dá)到了寓教于樂的效果，更有效地激起了學(xué)生們的寫作興趣。老師讓學(xué)生從兩幅相似的圖中找出隱藏于其中的細(xì)微不同之處。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大雙眼，興趣盎然地尋找著，被叫上臺(tái)的更是高興無比，全體學(xué)生都格外投入。此時(shí)，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生寫下剛才激動(dòng)的場面以及自己的心情。由于是親身經(jīng)歷，對(duì)游戲的規(guī)則，過程及結(jié)果也敘述較清楚。再寫下來自然不費(fèi)力。這樣玩中說，說中寫，寫中玩，既完成了作文訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，發(fā)展了思維，更讓學(xué)生有物可寫，有話想說。2、以“媒”相誘，豐富積累，提供素材。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。每次遇到寫景的作文，學(xué)生幾乎選擇的是“校園一角”“公園一角”這些地方，似乎它們成了孩子們的“必修課”，所寫內(nèi)容也差不多。針對(duì)這一點(diǎn)，有一位老師就找來了一些圖片和錄像帶。其中有的展示了蘇州園林的秀美，有的體現(xiàn)了大海的浩瀚，有的描繪了草原的廣闊，還有泰山的雄偉，桂林山水的迷人一節(jié)課，孩子們在祖國的秀麗山川中遨游，感受著這些美景，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時(shí)，老師要求他們選擇自己最喜歡的一個(gè)地方，寫寫那兒的美景。孩子們立刻投入到習(xí)作中，把心中的贊美化為文字，記下剛才的所得。語言雖有些稚嫩，卻飽含著真情。有些學(xué)生還想假期有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶他們到那里去旅游，課堂氣氛異?；钴S。欣賞中寫景雖比親身去體驗(yàn)稍遜一籌，但它可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量習(xí)作信息，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，避免單調(diào)重復(fù)。也可以在感官上刺激學(xué)生，激發(fā)寫作興趣。讓學(xué)生更多地了解世間萬物的奇妙，培養(yǎng)他們的求知欲和思維多樣性。隨著時(shí)間的流逝，往事會(huì)在人的頭腦中漸漸發(fā)黃，褪色。即使是一些曾經(jīng)難忘的事也會(huì)模糊起來。有時(shí)學(xué)生想寫就是苦于細(xì)節(jié)的不完整，不得不編造，作文讓人看了有些失真。例如寫一次比賽活動(dòng)，傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)生參加比賽和觀看比賽場面等活動(dòng)?？捎袝r(shí)候往往會(huì)受天氣、時(shí)間、地點(diǎn)、場所制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地“加油”聲中，而忽視了參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、場外觀眾的表情和場上氣氛等，通過多媒體錄像，可放映精彩的特寫鏡頭，可定格場面，跨越時(shí)空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽場面進(jìn)行搜尋和提煉，作文的素材也一幕幕重新在孩子們心中鮮活起來。這樣一篇篇情真意切的作文就應(yīng)運(yùn)而生了。正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w，我們才實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，作文課也樂趣多多。3、以“媒”相誘，喚起聯(lián)想，激發(fā)想象黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性”。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的地理知識(shí)，生動(dòng)的語言，把尋找的地方描述出來，除此可以經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象，使他們張開想象的翅膀，激起濃厚的寫作興趣。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上段馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲，想象出海場面、告別情形、歡騰鬧市、正在啟動(dòng)的火車。想象使生活變得精彩，想象也使作文豐富，讓靜止