人教版必修一 包身工 教案.docx

第四單元.11.包身工 一、內(nèi)容及其解析 1內(nèi)容：夏衍的包身工寫于1935年，是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品。作者以包身工一天的生活為線索組織材料，采用點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。作者運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情，使文章產(chǎn)生了極大的震撼力。2解析：報(bào)告文學(xué)是一種既具有新聞，又具有文學(xué)藝術(shù)的體裁。就題材而言，要求必須選擇真實(shí)的新聞事件；就表達(dá)而言，要求必須用文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方法，因此，及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性和文學(xué)性是報(bào)告文學(xué)的三大特征。它具有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，被稱為“文學(xué)輕騎兵”，在學(xué)生語言交際運(yùn)用和社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用。二、目標(biāo)及其解析1目標(biāo) 1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。 2.學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。 3.體會(huì)本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。 4.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。2解析（1）能夠閱讀和理解報(bào)告文學(xué)。（2）能夠理解文中信息，體會(huì)作者表述性語言的含義。（3）能夠?qū)W會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫，熟悉報(bào)告文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）能夠領(lǐng)會(huì)包身工制度的黑暗性，認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的罪行。三、教學(xué)問題診斷分析 報(bào)告文學(xué)篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生能讀懂文章，但是不一定能很好的了解報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和作者寫作目的，因此在這里教學(xué)上主要是運(yùn)用“速讀”的方法來幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，讓學(xué)生抓重點(diǎn)去閱讀文章這樣做又能讓學(xué)生學(xué)起來覺得輕松。4、 教學(xué)支持條件分析 多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)基本流程了解報(bào)告文學(xué)作家作品整體感知，熟悉課文內(nèi)容深入閱讀，活動(dòng)探究小結(jié) （二）教學(xué)情景 1、課文導(dǎo)入 誰是最可愛的人的文章體裁：報(bào)告文學(xué) 包身工屬于報(bào)告文學(xué)，中國(guó)最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。 報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報(bào)告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。 其特點(diǎn):：及時(shí)性、文學(xué)性、紀(jì)實(shí)性。 2、介紹作家及作品 夏衍：原名沈乃熙，號(hào)端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編救亡日?qǐng)?bào)和重慶新華日?qǐng)?bào)副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)等。曾寫過許多作品，代表作有上海屋檐下法西斯細(xì)菌考驗(yàn)等話劇劇本，并把小說祝福林家鋪?zhàn)拥雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。 3、整體感知，知行合一 檢查預(yù)習(xí)，回答下列問題： 問題1：包身工全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？ 明確：同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分： 第一部分（18段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源 和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。 第二部分（917段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。 第三部分（1825段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘 酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。 第四部分（2633段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身 工制度必然滅亡。 問題2：包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？ 明確：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女 到上海當(dāng)包身工。 問題3：包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？ 明確：三個(gè)原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受 外界工潮的影響）、價(jià)廉（工資不及同類男工的三分之一）。 問題4：由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以 看出來？ 明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、 五個(gè)布廠，25萬個(gè)錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50算，也有 二萬四千人以上。設(shè)計(jì)意圖：閱讀全文，按照預(yù)習(xí)提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。課文較長(zhǎng)所以在分析掌握課文內(nèi)容的時(shí)候根據(jù)前因后果設(shè)計(jì)4個(gè)問題，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，不局限于文章大量的描述性句子，能迅速篩選出信息。 4、深化閱讀，理解語言特色問題5： 全班同學(xué)朗讀14段，思考討論下面的問題：(1)這一場(chǎng)面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：a 先寫打雜再寫包身工 b 先寫地下再寫樓上c 先寫群體再寫個(gè)人 d 先寫環(huán)境再寫人的活動(dòng)（答案：）(2)試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡）(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。（地方狹窄、空氣污濁）(4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！盿 試用一個(gè)詞語概括句中所描寫的情況。（亂哄哄）b 主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄）c 這句話用了7個(gè)短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？ （按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況）(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒睡醒的懶蟲從樓上沖下來了。”a 用一個(gè)短語概括這句子描寫的情況。（狼狽不堪）b 造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫。）c “沖”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動(dòng)？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。） d 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？（這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時(shí)的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。）(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會(huì)有這種心態(tài)的出現(xiàn)？（表現(xiàn)了包身工長(zhǎng)久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)）(7)14段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？（前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識(shí)。這樣寫法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。）問題6：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀1315段，大家一齊思考討論下邊的問題：(1)作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？（目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。）(2)場(chǎng)面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場(chǎng)面描寫表達(dá)的重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？（“打雜的”兇）(3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要?jiǎng)釉~找出來，體會(huì)它們的作用。（摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。）老師小結(jié)：這一段場(chǎng)面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點(diǎn)”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。問題7：2123段是點(diǎn)的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個(gè)方面去思考、討論：（老師提示：選材要選有典型性的材料。）(1)小福子為什么受懲罰？ (2)小福子受到什么懲罰？(3)小福子受到哪些人懲罰？ (4)小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音）明確：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對(duì)小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì)被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀描寫包身工一天活動(dòng)的段落，感受她們所受的非人待遇，并概括包身工的悲慘遭遇。 全班同學(xué)朗讀2633段。5、擴(kuò)展探究，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)問題8：分析26段，請(qǐng)同學(xué)思考并回答下面的問題： (1)這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的） (2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？（第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫。）(3)第一句開頭有六個(gè)短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語所指的內(nèi)容：“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重） (4)這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？（排比：加強(qiáng)了語勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。） 問題9：27、28段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的狠心。） 問題10：29、30段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。）問題:11：請(qǐng)同學(xué)閱讀最后三段（3133段）分析回答下面的問題：(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對(duì)墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。33段聯(lián)想到美國(guó)進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的話，既控訴了資本家對(duì)包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對(duì)包身工制度必然滅亡，新社會(huì)必然出現(xiàn)的信心。(2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們，表現(xiàn)了作者的同情。(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開頭連續(xù)用了五個(gè)“沒有”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒有”和“有時(shí)是”對(duì)比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會(huì)，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。 設(shè)計(jì)意圖： 分析文章最后一部分（即2633段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運(yùn)，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進(jìn)行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。 6、小結(jié)：寫作特點(diǎn)。（有時(shí)間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)）(1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。(2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯(cuò)運(yùn)用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。(3)語言生動(dòng)有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動(dòng)。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的機(jī)器”、“血肉造成的機(jī)器”、“罐裝了的勞動(dòng)力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者善于運(yùn)用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€(gè)短語簡(jiǎn)短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌?，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動(dòng)。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢(mèng)！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。 四、目標(biāo)檢測(cè)：完成課后思考與練習(xí)一、二題。 設(shè)計(jì)意圖：緊扣課本知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。 附 板書： 包身工 夏衍 從清晨到晚上 從現(xiàn)象到本質(zhì) 從歷史到現(xiàn)實(shí) 第 1.清晨四點(diǎn)一刻 一 包身工被迫起身 2.追述包身工的 的情狀 來歷，揭示包身 蘆柴棒 工制度的形成 （說明） 第 3.四點(diǎn)半，包身 二 吃粥的凄慘景象 4.大量雇傭包身工的原因， 蘆柴棒 揭示包身工制度發(fā)展 第 5.五點(diǎn)鐘，包身 （議論描寫說明） 三 工被趕進(jìn)廠的情 況(至六點(diǎn)鐘) 6.揭示包身工制 小福子 度的膨大（說明） 7.深刻揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局 （面） （點(diǎn)） 感性認(rèn)識(shí) 理性認(rèn)識(shí) 第 四 抒發(fā)對(duì)包身工深表同情，對(duì)帝國(guó)主義、反動(dòng)派憤慨并嚴(yán)正警告的激情 配餐作業(yè) 一、基礎(chǔ)題（a組題） 語言積累 1 列詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一組是（ ） a、相稱（） 施與（y ） 著力（） 橫七豎八（h n g） b、游說（） 福分（） 懶散（） 三差兩錯(cuò)（） c、排場(chǎng)（c h n g） 差人（） 盛飯（） 生殺予奪（y ） d、大抵（） 淌汗（） 揩油（） 美味佳肴（y o） 2下列各句中有錯(cuò)別字的一句是（ ） a、帶工老板或者打雜的拿著一迭迭的名冊(cè)，懶散地站在正門出口。 b、毆打之外還有餓飯、吊起、關(guān)黑房間等等方法。 c、于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法。 d、紗廠工人終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅。 3下面句子中使用的修辭格與其他三句不同的一項(xiàng)是（ ） a蘆柴棒，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！ b、 她十五六歲，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆柴棒一樣 c、包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，絕沒有因?yàn)楹涂?氣接觸而起變化的危險(xiǎn)。 d、她們是替帶工賺錢的“機(jī)器”。 4下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（ ） a、外頭工人的衣服多少地整潔一點(diǎn)，很多穿著旗袍、黃色或者淡藍(lán)的橡皮鞋子。 b、瞧！還不是假??！好好地會(huì)爬起來？一盆冷水就醫(yī)好了。 c、一個(gè)有殖民地經(jīng)驗(yàn)的“溫情主義者”，在一本著作的序文上說：“在這次斗爭(zhēng)中，警察沒有 任何權(quán)威，在民眾的結(jié)合力前面，什么權(quán)力都不中用了！” d、在這千萬的被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有希望，沒有法律，沒有人道。 5褒詞貶用，是常見的變換詞語感情色彩的修辭手法，請(qǐng)參照例句仿寫一個(gè)褒詞貶用的句子 1) 有幾個(gè)慈祥的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴 2) 東洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒 方法 仿句： 課文選段在線（課文品讀，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、常考點(diǎn)） 包身工都是新從鄉(xiāng)下來的，而且大半都是老板的鄉(xiāng)鄰，這在“管理”上是極有利的條件。廠 家除了在工房周圍造一條圍墻，門房里置一個(gè)請(qǐng)?jiān)妇?，門外釘一塊“工房重地，閑人莫入”的木 牌，使這些鄉(xiāng)下小姑娘和外界隔絕之外，將管理權(quán)完全交給了帶工老板。這要，早晨五點(diǎn)鐘由打 雜的或者老板把她們送進(jìn)工廠，晚上六點(diǎn)鐘接領(lǐng)回來，他們就永遠(yuǎn)沒有和外頭人接觸的機(jī)會(huì)。所 以包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，絕沒有因?yàn)楹涂諝饨佑| 而起變化的危險(xiǎn)。 6首句“管理”一詞的實(shí)際含義是（ ） a負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作使順利進(jìn)行 b保管和料理 c照管并約束 d壓迫和剝削 7畫線的句子中，“罐裝了的勞動(dòng)力”是什么說法？為什么說這種勞動(dòng)可以“安全地保藏 自由地使用”？ 答： 8選出對(duì)第一句中“飼養(yǎng)”一詞的修辭手法分析正確的一項(xiàng)（ ） a、擬人 b、擬物 c、比喻 d、雙關(guān) 9選出對(duì)本段議論方法及其作用分析正確的一項(xiàng)（ ） a、 通過類比說理，尖銳地揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。 b、 通過類比說理，揭露了帶工老板狠毒的嘴臉和“船戶”的殘酷。 c、 通過比喻說理，揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。 d、 通過比喻說理，揭露了帶工老板狠毒的嘴臉和“船戶”的殘酷。 10.“便連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了！”中的“與”和下邊哪個(gè)短語中的“與”意思相同？ （ ） a、與人為善 b、與人方便 c、與虎謀皮 d、與世長(zhǎng)辭 11 對(duì)文中“飼養(yǎng)”一詞的含義解釋正確的是（ ） a、 資本家將包身工不當(dāng)人看待，揭露資本家殘酷剝削的罪行。 b、 資本家將包身工只當(dāng)作會(huì)說話的牲口，揭露包身工制度下的包身工的悲慘生活狀況。 c、 資本家將包身工只當(dāng)作會(huì)說話的牲口，役使他們以牟取暴利。 d、 資本家將包身工不當(dāng)人看待，說明包身工只有依靠資本家的剝削才能生存。2、 鞏固題（b組題） 閱讀課文完成下面的題目： 12.作者是描寫包身工這個(gè)群體的生活時(shí)選取了哪幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)具體說說？答： 13. 本文是以什么線索組織材料的？ 答： 14.課文運(yùn)用了哪些修辭手法？各有什么樣的表達(dá)效果？（請(qǐng)舉出兩種說說）答：（1）（2）15.找出幾個(gè)本文描寫、議論和抒情的句子，并分析其作用？答：三、提高題（c組題） 閱讀下面文章，完成1620題。文明得“不好意思”林語堂說過，他在中國(guó)是一個(gè)十足的傳統(tǒng)文化的批判者，所持的是西方的人文主義；而到了西方，又成了一個(gè)堅(jiān)定的民族主義者，大講那東方文化的好來。過去對(duì)這樣的話只能體會(huì)，缺少切實(shí)的感受，而現(xiàn)在竟也真的是頗有同感給海德堡大學(xué)的學(xué)生們講中國(guó)文學(xué)，禁不住就生出許多“民族自豪感”來。雖只是隨便提些常識(shí)，卻也要給他們講解半天；要講中國(guó)的許多哲學(xué)觀念、生命意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思想、藝術(shù)感受、認(rèn)識(shí)方法等等，更是動(dòng)輒追溯兩千多年，讓他們感嘆不已。尤其費(fèi)解的是，在對(duì)人生和生命的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)上，他們幾乎無法理解那種中國(guó)特有的感傷和玄奧。一首小詩就讓他們迷惑不解：怎見得“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”？又何為“明月幾時(shí)有，把酒問青天”？他們只會(huì)覺得中國(guó)人的感情如此麻煩，喝酒便喝酒，高興便高興，怎么會(huì)又問天又問地，生出如許煩憂愁悶？有歷史和沒有歷史，歷史長(zhǎng)和歷史短就是不一樣。給他們講中國(guó)當(dāng)代的歷史小說，首先要追溯到我們古代的歷史小說，講一點(diǎn)小說中的歷史傳統(tǒng)和傳統(tǒng)小說中的歷史觀。原本只想略略提及，不想?yún)s又生出許多枝節(jié)。就說水滸傳開篇的那首詞，過去讀書時(shí)都是偷懶略過去的，這次一讀卻讓自己大吃一驚。這小說家雖屬“非專業(yè)”詞人，卻也作得這般好詞。給金發(fā)碧眼的孩子們解釋一番“裁冰及剪雪，談笑看吳鉤”，讓他們體味“書林隱處”的“幾多俊逸儒流”，感驗(yàn)詩人面對(duì)歷史發(fā)出的追念感慨，那感覺真是得意洋洋。和西方的詩人相比，中國(guó)的詩人便是詩哲，任何一個(gè)都稱得上是“詩人中的詩人”。他們?cè)谙诺臐L滾長(zhǎng)河與想像的虛白中追憶往昔的英雄豪杰，體味世事滄桑，感慨自己曾驚訝先人“求魚緣木”，而自己竟又若“窮猿擇木，又恐是傷弓曲木”。這種心境，不免讓人感嘆盈淚！我對(duì)學(xué)生們說，中國(guó)人的非凡之處，正在于他們永遠(yuǎn)是深邃的生