人教版必修一 4.4力學單位制 教案.docx

力 單位制重/難點重點：1. 什么是基本單位，什么是導出單位。2. 什么是力 中的三個基本單位。3. 單位制。難點：統(tǒng)一單位后，計算過程的正確書寫。重/難點分析重點分析：單位制由基本單位和導出單位組成?；締挝皇腔疚锢砹康膯挝?，導出單位是基本物理量單位制確定后根據物理關系式而推導出來的單位。本著這一思路，本節(jié)介紹了基本力 量和它們的單位，并重點介紹了11屆國際計量大會制定的一種通用的，包括一切計量領域的單位制國際單位制（si）。難點分析：根據實例說明應用國際單位制的重要性；簡化計算、清晰過程、方便交流，并能對公式的驗證起輔助作用。由于這節(jié)課的內容相對比較簡單，沒有復雜的計算和推理，是 學生采用自 這種 學習方法的很好的一節(jié)課，可以通過教學師引導、 學生總結的方式提高 學生的概括能力和總結能力。突破策略故事導入1998年2月，美國宇航局（nasa）發(fā)射了一枚探測火星氣象的衛(wèi)星，預定于1999年9月23日抵達火星。然而研究人員驚訝地發(fā)現，衛(wèi)星沒有進入預定的軌道，卻陷入了火星大氣層，很快就煙消云散了。nasa的官員經過緊急調查，發(fā)現問題居然出在有些資料的計量單位沒有把英制轉換成公制，錯誤起自承包工程的洛克希德馬丁航天公司。美國企業(yè)包括太空工業(yè)使用英制，噴射推進實驗室（國家實驗室）使用公制，承包商理應把英制都轉換成公制，以便噴射推進實驗室每天兩次啟動小推進器，來調整太空船的航向。導航員認定啟動小推進器的力是以公制的“牛頓”為單位。不料，洛克希德馬丁公司提供的資料卻是以英制的“磅”為單位，結果導致太空船的航向出現微小偏差。日積月累，終于差之毫厘，失之千里。這個英制未換算成公制的“小錯誤”造成的損失有多大呢？其他損失不計，單單衛(wèi)星的造價就高達1.25億美元，這些費用就這樣全泡了湯。如果美國有統(tǒng)一的度量衡計量單位制，這樣的損失本是可以避免的。單位的不統(tǒng)一會造成什么樣的困難？ 學生討論交流，活躍課堂氣氛?？偨Y：單位的統(tǒng)一有利于各個國家之間、一個國家各個地區(qū)之間進行文化交流和經貿往來，可以促進 文化盡快地發(fā)展，使全球人類能夠共享光明，共享人類文明進步的成果。推進新課教學師投影展示問題， 學生帶著問題閱讀課文。（課件展示）1什么是基本量，什么是基本單位？力 中的基本單位都有哪些，分別對應什么物理量？2什么是導出單位？你 過的物理量中哪些是導出單位？借助物理公式來推導。3什么是國際單位制？國際單位制中的基本單位共有幾個？它們分別是什么？對應什么物理量？說明：在這個過程中，老師可以巡回指導 學生自己總結，并幫助水平較差的同學 進行總結，這個過程大約持續(xù)min左右。然后讓 學生回答所提出的問題并鞏固補充 學生掌握的知識。明確：1. 選定幾個物理量的單位，就能夠利用物理量之間的關系推導出其他物理量的單位，這些被選定的物理量叫做基本量，它們的單位叫做基本單位。力 中的基本量有長度、質量和時間，它們的單位分別是米、千克和秒。2. 由基本量根據物理關系推導出來的其他物理量的單位，叫做導出單位。我們 過的導出單位很多，比如加速度的單位，它可以根據公式a=來進行推導。密度的單位是，可以根據密度的計算公式：=進行推導。3. 國際計量委員會在1960年的第11屆國際計量大會上制訂了一種國際通用的、包括一切計量領域的單位制，叫做國際單位制。簡稱si。長度米m質量千克（公斤） g時間秒s電流安（培）a熱力 溫度開（爾文） 物質的量摩（爾）mol發(fā)光強度坎（德拉）cd例1. 一個原來靜止的物體，質量是7 g，在14n的恒力作用下，5s末的速度是多大？5s內通過的位移是多少？解析：根據已知條件，m=7 g，f=14n，t=5s根據牛頓第二定律，有a=2n/ g=v=at=5s=10m/s =25m。教學師點評：我們看到，題目的已知量的單位都用國際單位制表示時，計算的結果也是用國際單位制表示的。既然如此，在統(tǒng)一已知量的單位后，就不必一一寫出各量后面的單位，只在數字后面寫出正確的單位就可以了。這樣，上面的計算就可以寫成：a=v=at=25m/s=10m/s =25m?？偨Y：通過分析實例，培養(yǎng) 學生分析問題、解決問題的能力，同學時體會單位制的意義。教學師設疑我們 過的力的單位牛頓是不是基本單位呢？ 學生討論、交流，與老師交換意見。結論：牛頓也是一個導出單位。根據牛頓第二定律f=ma,可得力的單位應該與質量的單位和加速度的單位有關，1n=1 g。突破反思單位對 學生來說并不陌學生，但 學生很少研究單位確立的方法和在計算過程中不同學的單位造成的影響，也很少注意到單位與 、社會的關系。本節(jié)以史實為背景，提出單位不統(tǒng)一的弊端，讓 學生通過討論與交流， 學習單位制的組成以及單位制對 技的進步、學生產的發(fā)展所帶來的影響，讓 學生從另一角度認識單位是為了對“量”進行測量和比較而建立的。當 學生真正感覺到統(tǒng)一單位制的必要后，再介紹制定國際單位制的歷史，讓 學生體會到人類在統(tǒng)一單位制當中作出的努力。單位制不僅包括同學一個物理量的不同學單位之間的換算關系，更重要的是按照各個物理量之間的關系，規(guī)定所有物理量的單位