蘇教版必修一 沁園 長沙（第一課時） 教案.docx

課 題 沁園春長沙 第一課時教學(xué)目的1、知識與能力：把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。背誦詩歌。2、過程與方法：研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進而解讀詩歌。反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。3、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。課標考綱要求 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。教學(xué)重點理解課文的情景關(guān)系,體味詞中作者的感情。教學(xué)難點初步認識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教法學(xué)法1.提綱式教學(xué)法。2.點撥法與討論法相結(jié)合。3.探究拓展法。主要環(huán)節(jié)及時間分配主要環(huán)節(jié)及時間分配主要環(huán)節(jié)及時間分配主要環(huán)節(jié)及時間分配教學(xué)過程一、【導(dǎo)入新課】在初中我們學(xué)過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？（學(xué)生回答：沁園春雪）。（教師問）誰會背這首詞（學(xué)生試背，教師糾正） “沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān) ；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞沁園春長沙，它的格式和沁園春 雪是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的沁園春雪我們已經(jīng)學(xué)過了，下面，我們來看看沁園春長沙是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。二、整體感知，誦讀課文1、詩歌基本常識詞又叫詩余；詞的句子長短不齊，又叫長短句；詞 由詞牌和題目構(gòu)成，詞牌規(guī)定了詞的字數(shù) 、結(jié)構(gòu) 、用韻、樂譜等形式，因此又叫倚聲。 詞的分類：按字的多少可分為小令（58字以內(nèi)）中調(diào)（59-90字）長調(diào)（91字以上）；按段落多少可分為單調(diào)；雙調(diào)（前闋，后闋；上片，下片；正式雙調(diào)；換頭，過片）、三疊、四疊；按風(fēng)格可分為婉約詞派（柳永、秦觀、李清照、姜夔等）和豪放詞派（蘇軾、辛棄疾、岳飛等）。詞上闋寫景，下闋抒情2、鑒賞詩歌的方法a、從作者了解背景（包括作者所出的時代背景，生活背景及創(chuàng)作背景）b、從字面讀出感覺c、從意象掌握感情、洞察心胸d、從語言賞析技巧3、解題及背景介紹 “沁園春”詞牌名。 “長沙”標題。作者毛澤東同志的青年時代，大部分時間在長沙學(xué)習(xí)和進行革命活動。這首詞寫于1925年秋。毛澤東從1911至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，（提問）如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變。而在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦湘江評論，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。這些也是這首詞的寫作背景，了解了這些會對我們理解詞有很大的幫助，接下來讓我們一起來欣賞毛澤東同志的這首詞。4、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點在節(jié)奏把握上）；5、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨背；6、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。三、研讀課文，深層理解【上闋研讀】：1、（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。2、（明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、（明確）：【不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！浚ń處燑c撥）：它構(gòu)成了一個特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個情景：在深秋的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概4、我們再看“寒秋”二字。在多數(shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、 【“萬類霜天競自由?！薄?對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。 初中我們學(xué)過的沁園春雪上闋的領(lǐng)字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！?【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】這幾句視角變化和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”這寫得是遠景，靜景。】板書接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”這寫得是近景，靜景、動景?！堪鍟苞棑糸L空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”高景，動景?！堪鍟棒~翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”低景，動景?！堪鍟?、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。請同學(xué)們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？（教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。（教師補充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字。“看”字領(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點。（思考）：什么特點？（明確）：競自由。（教師總結(jié)）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力。看來呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機。（教師啟發(fā)）：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ń處熽U發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”（問）：你們認為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？教師活動在初中我們學(xué)過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，并校正字音學(xué)生找不全找不準的老師補充糾正思考：1詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）2思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下3我們再看 “獨立”二字, “獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?5一個“看”字，一直控制到哪里？6這里詩人看到了哪些秋景？7同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好點撥講解點撥講解學(xué)生活動思考作答學(xué)生結(jié)合世紀金榜介紹學(xué)生積累學(xué)生結(jié)合世紀金榜介紹在老師講解基礎(chǔ)上積累誦讀有感情朗讀朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。分析討論理解作答分析討論理解作答分析討論理解作答分析討論理解作答時間5分鐘8分鐘25分鐘設(shè)計理由與意見根據(jù)課程標準以及本單元的教學(xué)目標，結(jié)合高考中對該知識點的考查，此外還有學(xué)生的學(xué)情根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可靈活處理、安排時間根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可靈活處理、安排時間反饋矯正（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問題不作解答，留給學(xué)生課后思考）課時小結(jié)獨立寒秋 湘江北去橘子洲頭(時間) (地點) (特