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英語說課稿（3）Go for it! (七上) Unit 11 What time do you go to school? 朱丹碧 2011年12月Go for it!是以任務型語言教學為基礎的英語教材，它體現“以學生為中心”的教學思想。在教學實際當中，我們應該堅持“以學生為主體，以任務教學為主線，以教學為主導，以學生的能力培養(yǎng)為重點，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力”的教學策略。教材中每個單元都是一個獨立的話題，但它在學生的實際生活中連成了一個整體。本單元的教學設計本著新目標的理念，針對學生的實際及教學實際來實施的。二教材分析1. 教學內容分析本單元是教材的十一單元，它以學生最為熟悉的日常作息習慣為談論話題，通過對句型：（-what time is it?-It is six .）-What time do you usually get up?-I usually get up at six a.m.練習時間的表達和詢問方式，同時逐步的培養(yǎng)學生合理安排時間的能力。整個單元以談論日常作息時間安排為主線，將日常生活中所涉及到的語言、詞匯和時間的表達法融入一系列的小任務中，初一的學生通過完成一個個的任務達到交際的目的，從而能夠合理的安排自己的作息時間;且初步了解時差。2、教學對象分析學生通過前段時間的學習，對一般現在時態(tài)的用法已經有了一定的語感和模仿運用的能力，也能夠用簡單的英語表達個人意見。通過本單元學習能基本掌握時間的表達法并能用英語談論作息時間安排。3教學目標 通過本單元的學習，使學生掌握相關的時間表達方法以及相關的詞匯，能夠就生活中的時間安排及日?；顒觼斫徽?； 通過情景設計來激發(fā)學生學習的學習興趣，并培養(yǎng)學生的自主學習和與他人合作的精神； 通過談論作息時間及日?；顒樱囵B(yǎng)學生合理安排作息時間的意識。4教學難點 時間的表達法 5:15 five-fifteen (a quarter past five) 11:50 eleven-fifty(ten to eleven) 6:30 six thirty (half past six) 第三人稱單數謂語動詞的運用 本單元的新詞匯多及內容跨度大也給學生在理解和掌握上帶來了一定的困難。5教學策略 交際教學法，通過組織活動進行教學，體現Learning by doing,doing is learning; 任務型活動設計教學策略； 興趣教學策略 合作學習 啟發(fā)式教學和討論法教學設計（3）Go for it! (七上) Unit 11 What time do you go to school? 朱丹碧 2011年12月Period 1 (1a-2c) 從簡單的時間表達法入手，通過對時間的了解，引入到學生平時熟悉的生活習慣，從而引出本單元的重要句型：what time do you get up?Teaching aim:To help them to say the timesTo know the actions of Ricks dayTo say the drill: What time do you get up? I get up at six a.m.Teaching focus: actions: get up ,run, brush the teeth , wash the face, eat breakfast , do the homework, go to school take a shower, go to bed, in the morning /afternoon/eveningTeaching procedure:Period 1 (1a-2c)Step 1 Say the time1. Show the clocks and ask them:-Whats this in English?- What time is it?2. Show the way how to express the time.Step 2 presentation1. Show a clock ,ask them to say the time2. Show the picture and let them to say What does he do ? If they cannot say ,let them say in Chinese.Show the English of the action :get up ,3. Ask him :what time do you usually get up ?to the class :what time does he get up? To show the sentences and read.4. Do the others one by one in the same way .5. Teach take a shower and lead them to guess the time that Rick takes a shower.Step 3 Listen and say .1.Listen to the tape and fill in the blanks in page66 2a,and choose one to say.2.Listen and complete the tablet.3. Ask them to talk about the shower schedule for Ricks family .4. Choose some pairs to say.Step 4 Look, listen and match.1. Page 65,let them look and match the picture.2. Listen and match the time.3.Show the pictures and let them to say again.Step 5 Interview1. Let them to say the actions they do everyday.2. Show some pictures they may do ,and let them try to say English.3. Show the tablet and let them discuss in groups of 4.4. Report what they get.Step 6 Homework Write a short passage about the tablet they interviewed .教學反思（3）Go for it! (七上) Unit 11 What time do you go to school? 朱丹碧 2011年12月1.數詞的復習就安排得很好。復習數詞，為學習時間的表達法作鋪墊;學生根據教師說出的時間利用對比的方法說出其它時間，從認識到感知，再到理解，最后達到掌握的目的。以鐘表呈現時間的表達法，達到直觀效果;通過競猜時間的游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生一開始就積極、主動地參與到課堂教學中來，并進一步鞏固時間的表達法。 2.機智教學，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。 3.教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是