蘇教版必修一：第4專題 赤壁賦1 學(xué)案.doc

科目: 主備人： 備課日期： 課 題赤壁賦第 課時計劃上課日期：教學(xué)目標1知識目標：把握本文的情感線索，體會本文“文境邈不可攀”的特點。2能力目標：體會本文融記敘、抒情、議論為一體的特點。3德育目標：學(xué)習(xí)作者歷經(jīng)磨難后開朗樂觀的豁達精神。教學(xué)重難點見教學(xué)目標1、 見教學(xué)目標2。教學(xué)流程內(nèi)容板書關(guān)鍵點撥加工潤色【教學(xué)流程】一、課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)要求：分組研讀課文，從文章的詞語句子、情感哲理、寫作特色等方面提出問題。二、課前準備 教師準備：收集整理學(xué)生的問題，并制作課件三、課堂互動（一）檢查預(yù)習(xí)：師：同學(xué)們，都說蘇軾是位少見的曠世奇才，你們能具體說說嗎？ 學(xué)生可能回答1、蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠，我們學(xué)過的念奴嬌赤壁懷古就是這一風(fēng)格的代表作。 學(xué)生可能回答2、 他是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當時就有蘇氏文章擅天下的美譽。 學(xué)生可能回答3、他還稱得上是一位高級廚師。東坡肉千百年來一直膾炙人口。學(xué)生可能回答4、中國古代楷書有顏、柳、歐、蘇四大流派，這里的蘇，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。（二）導(dǎo)入新課宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡消如一而墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了?！伴L江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作赤壁賦。（三）聽課文朗讀帶，總體把握課文師: 聽完朗誦，你對赤壁賦有什么感覺？學(xué)生可能回答1、我感受最深的是抑揚頓挫的聲韻之美。 學(xué)生可能回答2、自己讀不出的東西似乎一下子有了感悟。 學(xué)生可能回答3、我有一種飄飄欲仙的感覺。師：很好！著名現(xiàn)當代作家巴金曾說赤壁賦給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我們同學(xué)在預(yù)習(xí)中也讀出了這一點。（四）請看下列問題，我們共同探討： 問題一：文章第一段的景物描寫美在何處？為什么寫得賽似仙境？你是如何理解月亮“徘徊”的？ 學(xué)生討論。 明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無阻礙簡直就要遠離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。作者的這一段描寫蘊涵著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進了詩的國土，沉醉在山水風(fēng)月之中，同作者一起去領(lǐng)略那深蘊的人生意義。這種境界和意蘊是過去的賦從來沒有表現(xiàn)的。 這里的徘徊是寫月亮移動緩慢的意思。也可能是側(cè)面寫了作者的心理，他覺得月亮對游人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。景與情交融在一起了。徘徊一詞真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動，詞簡情真。 建議跟讀課文第1段。 師：下面我們一邊聽朗誦一邊跟讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。 生：全班齊讀 問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀？悲從何來？ 師：我們先來理作者情感的變化線索。作者從樂字引出歌來，誦明月之詩，歌窈窕之章是指詩經(jīng)陳風(fēng)月出詩的第一章：月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。為什么蘇軾在船中誦讀明月之詩里的窈窕之章？ 學(xué)生討論。 學(xué)生可能回答1、七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩為了召喚月亮出現(xiàn)，而月亮也似乎聽到蘇子的呼喚聲：少焉，月出于東山之上，一輪明月冉冉升起了。 學(xué)生可能回答2、月出詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以吟此詩也有引出下文作者自歌望美人的作用 。 明確：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從月出詩里生發(fā)出來。流光指江面上閃爍蕩漾的月光，不就是月出佼兮么？美人即心上漂亮的人兒，不正是佼人僚兮，舒窈糾兮么？渺渺兮予懷表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘 ，思緒黯然，不就是勞心悄兮么？但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的美人代表一種美好事物、理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之樂中，已包含淡淡的哀愁了，這樂本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從望美人兮天一方的失望心情中進一步引出憂患 整個人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。 師問：由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢？ 明確：客人的洞簫聲。 師：如何寫簫聲？ 學(xué)生討論 明確：如怨如慕，如泣如訴，連用了四個比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲，幾乎也要流淚。 師：我有一個問題：這個慕是愛慕的意思嗎？如果是，那么它的感情基調(diào)與哀怨、哭泣等是否矛盾？ 學(xué)生討論。 明確：我認為這里的慕是思念，如慕就是又像在思念。 師：語言就需要這樣細心揣摩、品味。 師：這種借音樂來抒寫一腔憂思哀緒的寫法，我們在哪篇課文里學(xué)過？ 明確：白居易的琵琶行里有弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志，就 是借琵