人教版語文學(xué)科語文學(xué)科一年級(jí)古詩兩首《所見》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版語文學(xué)科語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者： 單 元第四單元課型新授課題13、古詩兩首（所見）授課時(shí)間 月 日課標(biāo)要求誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。積累和背誦優(yōu)秀詩文，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的愿望。借助文中圖畫閱讀古詩，關(guān)心自然和生命，對(duì)古詩中的人物和事件有自己的感受和想法，并能夠樂于與人交流。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生能正確的朗讀和背誦古詩，在范讀、合作讀的基礎(chǔ)上，能基本理解古詩的意境。因此，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知古詩，在多種形式的誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生背誦。一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達(dá)自己的積極情感。他們喜歡朗讀，擅長背誦，喜歡把自己對(duì)語言文字的喜歡通過朗讀表達(dá)出來，所以在課堂上要多給他們時(shí)間去朗讀，在讀中感受和理解古詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 在同桌合作識(shí)字的過程中，利用“偏旁識(shí)字法”，“形聲字識(shí)字法”，“擴(kuò)詞法”等方法記認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬”等4個(gè)字；選擇“偏旁識(shí)字法”，“擴(kuò)詞法”，“生活識(shí)字”等方法記認(rèn)識(shí)“閉、立”等2個(gè)字。培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣。2、經(jīng)歷觀察、范寫、描紅等過程會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，通過觀察，發(fā)現(xiàn)“詩”字頭齊腳不齊，學(xué)會(huì)這一類字的寫法，學(xué)會(huì)寫好“木”字旁；“言”字旁這幾個(gè)基本偏旁，關(guān)注起筆、主筆的位置，把漢字寫正確、端正、整潔。3、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，經(jīng)歷教師范讀、小組同學(xué)互助誦讀、配樂詩朗誦、學(xué)生閉眼感受古詩的意境等形式幫助學(xué)生理解古詩、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣，并能背誦古詩。4、 通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。積累和背誦優(yōu)秀詩文，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)1、 學(xué)會(huì)本課生字，能寫好左窄右寬、頭齊腳不齊的“詩”字。2、 有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”兩句詩的理解。德育滲透積累和背誦優(yōu)秀詩文，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。課前準(zhǔn)備課件、生字卡片。教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備 一、看圖激趣二、初讀感知，認(rèn)讀識(shí)字3、 圖文結(jié)合，再讀感悟4、 讀詩想畫面5、 指導(dǎo)書寫六 、拓展延伸看圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？（指名說）師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法。在此基礎(chǔ)上引出古詩所見。）師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！清代有個(gè)大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的所見。（板書課題，齊讀課題。）指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本59頁。1、自由讀古詩：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。2、指名讀，糾正字音。3、同桌對(duì)讀：檢查字音。教師引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：所：（一戶一斤米。）閉：（人才進(jìn)了門）立：（組詞：立正、站立、起立、獨(dú)立。）蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。）牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）捕捉：（你能做一個(gè)捕捉的動(dòng)作嗎？）4、再自由讀：說說古詩寫了畫中的哪些景物。5、指名說。1、看圖：大家看圖，牧童騎在一頭牛的背上，用五個(gè)字概括應(yīng)該怎么說？（牧童騎黃牛）牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（歌聲振林越） 想聽他唱的什么嗎？（播放小牧童）小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚八蝗徊怀耍l來說一說，他為什么不唱了呢？”預(yù)設(shè)：因?yàn)樗断s，所以就不唱了。師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）師：用詩中的話說，就是“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：齊讀、指名讀、男女生賽讀。、師配樂讀古詩：學(xué)生想象古詩描繪的畫面。、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：引背、同桌對(duì)背、齊背。 3、從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的？、給要寫的生字分類。預(yù)設(shè)：詩、林是左右結(jié)構(gòu)，童是上下結(jié)構(gòu)，黃是上中下結(jié)構(gòu)，閉是半包圍結(jié)構(gòu)，立是獨(dú)體字。2、師：這節(jié)課我們就寫左右結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字。學(xué)生認(rèn)讀。3、觀察：寫好這些字應(yīng)該注意什么？預(yù)設(shè)：“林”的木字旁捺變點(diǎn)。 4、教師范寫，同時(shí)講解。 5、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 6、同桌評(píng)價(jià)。學(xué)生齊背古詩后教師講述：不止這一