教科版必修二 2.2勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度 教案2.doc

第二節(jié) 勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生主體活動 設(shè)計(jì)意圖及說明 情景設(shè)疑 引入新課 引出向心力概念 1承上啟下，引出向心力的概念：維持物體的勻速圓周運(yùn)動需要一個(gè)指向圓心的力的作用，這個(gè)力就叫向心力 2配合演示 flash 動畫片 3教師強(qiáng)調(diào)：使物體做勻速圓周運(yùn)動的向心力只是合外力，并不是真正受到的力；向心力的作用只是改變速度的方向，不改變速度的大?。ㄅe例對比： f 與 v 在同一直線時(shí)， f 對 v 的作用） 引導(dǎo)學(xué)生回答物體做勻速圓周運(yùn)動的條件 學(xué)生觀察、思考、回答、理解、記錄 向心力的概念是本課的難點(diǎn)，加上新教材沒有明確向心力的概念，教師應(yīng)深入淺出地做出理論分析，使學(xué)生容易接受 學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生做教材中的實(shí)驗(yàn)，提問： 1牽繩的手有什么感覺？ 2如果增大或減小小球的線速度，手的感覺有何變化？ 3如果松手，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 4小球做勻速圓周運(yùn)動受到哪些力的作用？合外力是哪個(gè)力？這個(gè)力起什么作用？ 學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后小組討論交流，歸納結(jié)論，回答老師的提問 實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，學(xué)生通過親身感受獲得成功的樂趣，實(shí)際教學(xué)效果表明學(xué)生樂于參與觀察，敢于實(shí)驗(yàn) 猜想與假設(shè) 1教師提問：向心力的大小與哪些因素有關(guān)？2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對猜想進(jìn)行驗(yàn)證 學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)做出猜想，各抒己見，大膽發(fā)表自己的猜想最后師生共同討論，得出實(shí)驗(yàn)探究的方案 學(xué)生經(jīng)歷“提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究分析與論證交流與合作得出結(jié)論”等一系列過程，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程 實(shí)驗(yàn)與探究 教師演示 flash 動畫，讓學(xué)生知道怎樣使用器材探究同時(shí)明確：細(xì)繩的拉力提供圓周運(yùn)動所需的向心力注意用牽細(xì)繩的手的感覺來判斷向心力的大小教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全當(dāng)學(xué)生做完后，教師再把彈簧秤改為力傳感器重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生一起觀察，進(jìn)行定量直觀分析 學(xué)生按照先前設(shè)計(jì)的方案利用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，對猜想進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)互相交流感受，進(jìn)行分析、討論、總結(jié)結(jié)論：（1）當(dāng)m、相同時(shí)， r 越大 f 越大（2）當(dāng)m、 r相同時(shí)，越大 f 越大（ 3 ）當(dāng) 、 r 相同時(shí)，m 越大 f 越大 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的態(tài)度 演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 教師先介紹向心力演示器的結(jié)構(gòu)和使用方法，然后進(jìn)行如下操作： （ 1 ）質(zhì)量比為 2 : 1 的鋼球和鋁球，使他們的運(yùn)動半徑 r 和 均相同，觀察露出的紅白相間的方格數(shù)比值為 2 : 1 ，即兩球所受向心力的比值也為 2 : 1 ，因此 f 與 m 成正比 （ 2 ）當(dāng) m 、相同時(shí)，半徑比為 2 : 1 ，向心力的比值也為 2 : 1 ，因此 f 與 r 成正比 （ 3 ）當(dāng) m 、 r 相同時(shí)， 比值為 2 : 1 ，向心力的比值為 4 : 1 ，因此 f 與 2 成正比 教師由此驗(yàn)證向心力大小的公式： 學(xué)生觀察、思考、分析，然后根據(jù) 導(dǎo)出向心力的表達(dá)式 又根據(jù) 導(dǎo)出第三個(gè)表達(dá)式 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)在探索物理規(guī)律中的作用和方法 引出向心加速的概念 做圓周運(yùn)動的物體，在向心力 f 的作用下必然要產(chǎn)生一個(gè)加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個(gè)加速度的方向與向心力的方向相同，所以稱為向心加速度（對比：直線運(yùn)動中的加速度與向心加速度的區(qū)別） 學(xué)生結(jié)合牛頓第二定律得到： 讓學(xué)生明白勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度大小不變，但方向時(shí)刻在改變所以勻速圓周運(yùn)動又是一種變速運(yùn)動 例題分析例一、請大家分析下面物體的向心力是由什么力提供的？（課件展示： 旋轉(zhuǎn)餐桌上的盤子； 旋轉(zhuǎn)漏斗內(nèi)的玻璃球； 游樂場的海盜船）例二、春蘭 xpb46-801 全自動洗衣機(jī)脫水轉(zhuǎn)速為 800 轉(zhuǎn) / 分，內(nèi)桶直徑為 400mm ，試計(jì)算該脫水桶工作時(shí)桶內(nèi)衣服所具有的向心加速度為多少？是重力加速度的幾倍？為什么脫水桶能使衣服脫水？ 學(xué)生學(xué)會判斷，計(jì)算討論解決 總結(jié)與作業(yè)1對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)2作業(yè) 學(xué)生回憶知識 鞏固所學(xué)知識檢測所學(xué)知識 教學(xué)流程圖：圖片及設(shè)問引入向心力定義得出學(xué)生活動（手拿細(xì)繩水平轉(zhuǎn)動小球，從手的受力變化獲得感性認(rèn)識）影響向心力大小因素的猜想結(jié)合彈簧秤和空心圓珠筆桿及彈簧秤定量體驗(yàn)教師用力傳感器定量分析進(jìn)一步用向心力演示器運(yùn)用控制變量法分析影響向心力大小的因素得出向心力公式 根據(jù)線速度、角速度、周期的關(guān)系得出向心力的其他表達(dá)式結(jié)合牛頓運(yùn)動定律得出向心加速度的概念例題分析課堂小結(jié)布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：圓周運(yùn)動的向心力 1. 向心力概念： 2. 向心表達(dá)式： 推導(dǎo)過程及例題 3. 向心加速度： 解題過程 4. 例題分析： 教學(xué)反思：從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看學(xué)生很喜歡教師多舉一些生活中的實(shí)例，學(xué)生能大膽發(fā)言比如教師通過情景設(shè)疑導(dǎo)入新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，課堂氣氛非常好；教師讓學(xué)生猜想時(shí)，學(xué)生都很活躍，各抒己見在課堂中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動比較多，他們的積極性很高，帶繩子的小球會激起學(xué)生很大的興趣學(xué)生通過親自動手，親身感受，在 “玩”當(dāng)中獲得成功的愉悅，這種充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和以學(xué)生為主的探究實(shí)驗(yàn)課，比老師講和做好得多！ 本節(jié)課的難點(diǎn)是如何使學(xué)生建立向心力的