S版小學一年級語文下冊說教材.doc

S版小學語文一年級下冊說教材尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！今天，我和大家交流的教材是義務教育課程標準實驗教科書S版小學語文一年級下冊。下面我將從課標、教材、教學建議和評價建議四個方面談談我對教材的理解，不當之處請大家多多指正。一、說課標。（第一學段目標）（一）識字與寫字識字與寫字是閱讀、寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。課標在第一學段要求學生能認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則硬筆書寫，書寫規(guī)范、端正、整潔。熟記漢語拼音字母表，能用音序查字法查字典，學習獨立識字。（二）閱讀喜歡閱讀，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，積累詞語和格言警句。能閱讀淺近的童話、語言、故事和誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。能背誦優(yōu)秀詩詞文50篇（段），課外閱讀不少于5萬字。（三）寫話對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。（四）口語交際能用普通話，能大方與別人講話，了解講話的主要內容。會聽故事、看音像作品，能講故事，能簡要講述自己感興趣的見聞話題。（五）綜合性學習 對周圍事物有好奇性，能觀察大自然和參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得以及見聞和想法。2、 說教材（一）全冊教材編寫意圖和特點。1、教材編寫意圖 本冊教科書以識字與專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設6個專題，兩個識字單元格。每個單元由導語、45篇課文和一個“語文百花園”構成。從導語，到課文，到語文百花園，及語文百花園中的閱讀短文、口語交際和實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排，各個部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。 在本冊教材中漢字的編排上，繼續(xù)實行認寫分開、認多寫少的原則。全冊要求認識420個常用字，會寫240個在本課或在以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文百花園中也安排了少量要求認識的字。2、教材特點（1）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣（3）文貼近兒童生活，富于童真童趣，易于激發(fā)情感。（4）插圖精美，有利于學生理解語言、發(fā)展形象思維。（5）課文語言文字規(guī)范、符合兒童年齡特點，對學生學習語言有較強的規(guī)范性、指導性、示范性。（6）注重語文基本知識的掌握和語文基本能力的訓練。（7）把落實語言積累落到實處。（8）注重學生綜合能力的培養(yǎng)和提高（二）全冊教材主要內容和目標1、教材主要內容教材共設兩組識字課，6個專題，我將它們分別概括為：多彩的春天，愛心行動 ，成長的足跡，動腦筋想辦法，好習慣，童話與傳說。（出示知識樹）每個單元包括四至五篇課文和一個語文百花園。以第二單元為例：它由導語，山青青、小樹謠、古詩兩首、春雨的色彩、世界多美呀五篇課文和語文百花園二組成。整個單元圍繞“春天”這個主題編排。意在通過相同內容的學習，使學生在學習語言文字的過程中通過對語言文字的朗讀感悟，整體感知春天，既感受到春天的生機與美麗，同時激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛，并引發(fā)學生運用各種不同方式表達自己對春天的贊美之情。語文百花園二中主要由語海暢游、背一背、我的采集本、語文大課堂四個部分組成。語海暢游引導學生掌握學習方法，鞏固所學，主要是識字的方法。背一背引導學生積累好詞好句好段。語文大課堂結合語文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，體現(xiàn)了書本與實踐活動的緊密結合。既激發(fā)了學生參加活動的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察及對知識的整合能力。2、本冊教學目標（1）認識420個常用漢字，會寫240個漢字。（2）喜歡漢字，有自主識字的愿望。（3）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物或事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（4）初步學習默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習慣。（5）重視和加強語言的積累，在生活中學習語文。3、全冊教學重難點重點：識字寫字與朗讀。難點：學生學習方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。三、說教學建議（一）識字與寫字 課標提出：識字、寫字是“一年級的教學重點”。本冊教材的識字量適當，多認少寫，識寫分開。識寫要求分開是語文課程標準設定識字寫字學習目標的一個重要指導思想。這樣既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生的學業(yè)負擔。識字寫字任務主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。我先從識字方面談談我對識字教學的建議。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@句話十分扼要地說明了培養(yǎng)興趣在學生的學習中是多么重要。因而在識字課上我個人認為，可以充分利用語文課程資源。在兩個識字課單元，我們可以采用以下七種方法識字。 1、圖示法。在有趣的漢字這篇識字課文中，它教會我們根據(jù)漢字的形狀，用簡筆畫畫出相關事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如認識“山”字，可畫一座山；認識“羊”字，可畫一個羊。2、合成法。用兩個獨體字合成一個新字 ，表示漢字音、形、義的關系。如認識“休”字，就是一個人靠在樹邊休息意思；認識“鳴”字，就是鳥叫的意思。3、編順口溜、字謎。編字謎和順口溜是一種既形象又好玩的識字方法，在第一單元的識字教學課中就用到了順口溜，如村前白水泉，村后山石巖，客來魚羊鮮，味美舌甘甜。學生在讀中認識了“泉”“巖”“鮮”“甜”四個字。而在“添口歌”中，孩子還自編了添水歌，如工字添水是長江，王字添水水汪汪，識字的興致很高，認字也快。4、講故事。第五單元識字課小粗心區(qū)分“己”和“已”，課文利用小粗心區(qū)分“己”和“已”的故事幫助學生正確區(qū)分“己”和“已”這兩個字。貓和老鼠用貓假裝睡覺引老鼠上當?shù)墓适轮胸埖纳駪B(tài)讓學生從字義上區(qū)分咪、瞇、迷和謎四個字。5、說反義詞識字。這也是一種學生喜聞樂見的識字方法。和他們玩對對歌的游戲，學生的興趣很濃，識字效果也好。如我來說“我說進”，學生答“我對退”，可以讓學生在玩中學。6、堅持“字不離詞”、“詞不離句”。將學生最近學的生字盡可能變成詞，在語境中認識，才算真正認識。7、關于識字鞏固的檢測。制作識字袋，讓學生將已經(jīng)認識的字放入識字袋，隔一段時間再交流，能更大的激發(fā)學生的識字興趣。寫字：教材非常重視寫字教學。每課要寫的78個生字都是在本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如：識字教學一中的添口歌中，有三個獨體字，四個口字旁的字（吐、嚇、吹、味）便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規(guī)律。1、 教師的范寫。在一年級一期時，我?guī)缀踉诿總€堂寫字課中，都先與學生一起分析字形，觀察占格位置，然后再示范書寫，學生描紅，學生練寫，有錯及時糾正。在本冊的寫字教學中，我的做法是當課文第一次出現(xiàn)一種新偏旁或一種新結構時，我都會重點強調，一一示范，如第三課古詩兩首這兩首古詩中出現(xiàn)的“少、處、忙、村、放、春、學”7個生字，其中“忙、放”這兩個字中，豎心旁是極易寫錯筆順的，反文旁也是第一次寫，教學時，我將這兩個字偏旁的書寫放在首位，重點指導。2、 教學生學會觀察。雖然老師的范寫重要，但隨著學生識字量的增大，老師在上課時不可能一一范寫，因而教會學生觀察很重要。本學期，我要求學生觀察一個字首先找到橫中線和豎中線上的筆畫，如果有幾橫幾豎幾撇，就要觀察比較它們之間的長短，有什么不同，讓學生自己去觀察，去練習書寫。（二）關于閱讀的教學一二年級是課文朗讀訓練的初期，教學重點應該放在學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文上。1、 做到讀正確、讀流利。首先，初讀一定要充分。我通常在課前（早讀課時或家中）布置學生預習，主要是圈出文中生字詞，先自主識字，將生字詞讀正確，這樣在課堂上就可以花更多的時間指導學生的朗讀從不流利到流利，如果課文中的句子較長或詞語較難的話，我還是會自己范讀。當然在初讀的時候，要引導學生對課文有整體把握，比如可以讓學生說說課文主要講了什么內容，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。2、 重視學生的整體感知。整體感知是認讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過程。我個人認為可以通過品讀體會重點詞句的方法，在教師的引導學生理解、體會的基礎上，讓學生廣泛地發(fā)表自己的意見，互相討論、補充、交流閱讀后的感受。如毽子變乖了第三自然段中重點句是老師跟我們說的話：毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。如果你們經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，它就會變得聽話了。教學時，先讓學生自由讀課文，劃出老師說的話，邊讀邊想：老師的話對不對？結合生活中的例子說說這句話的意思。3、 重視發(fā)揮學生的想象力“關注兒童的想象世界”。如教學春雨的色彩一課，啟發(fā)學生參加爭論的小鳥還會有哪些？他們會認為春雨是什么顏色的？陽臺上的小鳥一文，雨停了，我看見小鳥拍了拍了翅膀朝我歡快地叫了幾聲，可以讓學生說一說，小鳥在說什么呢？等等。4、 讀的形式要多樣化。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會課文要表達的情感。演演讀讀，分角色朗讀都是我們平常用的形式。如在寄給青蛙的信中，通過兩個學生的角色朗讀，學生在讀中充分體會青蛙收到朋友來信的快樂和小鴨幫助朋友得到的快樂，從而體會課文所要表達幫助他人快樂自己的主題。誰住頂樓中，通過小動物們對話的角色朗讀，體會小動物之間為他人著想的優(yōu)秀品質，學生在讀中明白做人的道理。（三）關于寫話的教學新課標中對一二年級小學生寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話。本冊未對寫話作系統(tǒng)安排，教師可以適當引導，使孩子有話想寫，樂于寫，話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于寫話比較積極的學生，老師要及時給予鼓勵和表揚，鼓勵學生寫自己想寫的話，不會寫的字可以用拼音代替或問別人。（四）關于口語交際的教學口語交際，重在交際。要想交際得起來，一是要使學生明確交際什么；二是創(chuàng)造交際的情境和氛圍；三是人人要投入其中，聽、說、問、答、補充、評議四是要重視交際語言的規(guī)范，每個人發(fā)言要有內容，有質量，不能過于簡單。說得要有內容，有條理，語句通順連貫。有的口語交際需提前布置。如語文百花園一中的口語交際花我的識字辦法多，因孩子們年齡小，識字不多，對生活的觀察能力不強，因而在口語交際之前布置孩子走上街頭，觀看電視，讀書看報等識字，能讓孩子做一個生活的有心人。交際起來有話可說，有內容可講，讓交際的內容更豐富一些。而在小烏鴉愛媽媽的這個口語交際環(huán)節(jié)里，注重討論交流以后準備為爸爸媽媽做些什么。在口語交際中，教育孩子要學會被愛和愛人。 當然除了專門的口語交際課，要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活和學習中主動、大膽地進行口語交際。有條件我還準備在每天的語文課前進行3分鐘的口語交際。四、評價建議（一）識字與寫字