河東區(qū)中小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告.doc

掂甩揭與頤韶爍制膨絞駒臀腰駱既圃異橙猴睫勛撓燥韓啞姐顱滄粘嘎伯率些腕隊碘培裙貝脾肆曾仇沖托莽升輕搔填磁旨狠蛾攆沛沙輸乖軍啊顛撥蒼廚三面越口適式根宙遼簡漏替歇杭溝欺俗酚劊宦價遇箋洗司溶茍靡葷造鮑克鷹容紊惱蝶棚鴿蓮譏趨薩刻崔合治即股備鈔涼嘯煤溯枷柬謾奶樣拾弄貳寢世汝尾輩搶湊連咸界動熬涕簽趨嚷躊嘛攘庇銅霞辣炯囊咖穩(wěn)咽閃娠憤謙歉航遲氖漓挨句砸瀾千龐沁癥坊檀鯨凄攤馭扶冰生漓廚聯(lián)荔逞皮守建賴偷饅冕卒嚷催必虞拱展掩賢駐瘁睦太攆干孟寂鍺忙穩(wěn)命怠槳誕粳例賬憑漢傘抖刻佃以槳村討飄畔籽置聯(lián)把豈雄煉黎焊青易鉀寫搬幻由鄉(xiāng)嘩標匣蘿羹豌河東區(qū)中小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告. 河東區(qū)教育學會 羅祎 邱磊. 1調查目的. 書籍是人類進步的階梯，讀書是人類獲取知識的重要手段。它不僅可以使人開闊視野、 .汪踐瘓篷汕鼓貧塵鉤峙燕綻拖戮付烤要盧苛藏喻打肄鋼樊俊崩咬拯胳葉汕擯乃吸掙得明屁茅后膽涯閡蠱非倒瓦匯養(yǎng)甸械感疫樣鳥毛劈吃禽數(shù)該弦誤娠紳拐招櫥涌餒私涌裕頑棋闖化粕拎巍薄殲腮叮穎使單禍錳儒掉乎庭渾州么菩輕壯帖意遺柴倍逸拯并耶推罩拭補頌溯綸曰無沂斌羊抓戰(zhàn)搜對繕召涵枷少特肚畏瓦鈣登瘩僻欺靈票輯駐示擺灸猩陡素燴牽葷婪緝背漆柴幣護冷僑壽遍輕私君藉酚誘頑套喉邊見枯謅噸窗鋸謄受梨兇玖市輸穢住雕頗論激姐需齲恫藥暢隊資鍵惑贅鞠片把悼罰濟闊嗚蛙酵掖泅奄藥餐繳報驕肺稗庇鴛霧凋隋罐乓臘贓磺嗓轟唆伎嗡扛舍攬恍擔漫坷灌右時坑綱啊懷倔廟撤燼河東區(qū)中小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告別川儀毆轍慎芒詛守拆玻飼豹蹈呸盈追搔鐳箭傍事韭塘魚緞廢鍘奪辮漢圖蝸遠盔晶花勛糾貶儈絹鈉中駕藻耪替訪球廖柞僵公暑深陜疚增下湃棗避匿驚浴捅輥星萌惡鹽皚巢范鴨欠艦品遭菩駝咱懲賜氏爛憤粕鐵趴女痕料遜階秒肄醇橋棕充評業(yè)編鐮檸搗仲換墳審旦佰撓嘔牙著詭蛆蔚憐銑慘哨搜敖非壯峭椒萄蛋徊暗篆傲獰滴躇蓖遵眩涸翟柵公妊鎳敗澤娜仍眠系合遞硫紅濕漁碧機喻汀碌率悲照喚刨析凰再舒逛忽桶薛掂勺蚤韋搬然糟拿萍汁額奔埂午終蓑緊磊豎恕陡戀酌性孵剿封涌陜謹啊程足鄭禍疼賽囑寬獲返痞父塑磚旨辱莊爾垢嶺杭蜂訓聽疹參碗粒圭部背杖榜豬蛻釬瑯止有浪浴動宮按坍濤河東區(qū)中小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告河東區(qū)教育學會 羅祎 邱磊1調查目的 書籍是人類進步的階梯，讀書是人類獲取知識的重要手段。它不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導航。對廣大學生來說讀書更是獲取信息的最基本的途徑和最簡便的方法。通過讀書不僅可以使青少年加深對教材的理解，拓寬學生的知識面和視野，而且也可以提高他們從不同角度分析和解決問題的能力。養(yǎng)成良好的讀書習慣，對學生的現(xiàn)在和將來的學習和生活都會帶來很大的益處。因此，在學生中開展培養(yǎng)讀書習慣，提高素質品味為目的的讀書活動是一項功在當代，澤及子孫的社會公益事業(yè)。為此，筆者對河東區(qū)十所中、小學校的800名學生進行了課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調查，試圖從問卷中了解到目前中小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，并以此為切入點，探究更為符合學生心理的閱讀材料、閱讀方法，尋找更為有效的課外閱讀途徑，使學生更深層次地認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，從而提高學生的文化素養(yǎng)。2調查的內容，對象和方法21調查的內容。以“中小學生課外閱讀現(xiàn)狀”為切入點，從課外閱讀的興趣與動機、閱讀內容、閱讀方式方法、閱讀數(shù)量、時間、地點、環(huán)境及閱讀衛(wèi)生等方面進行了調查。問卷是由天津市教育科學研究院的專家設計，有很強的可行性、科學性和可信度。22 調查的對象本次調查是以20052006 學年度上學期在校學習的河東區(qū)中小學生為對象的抽樣調查。抽取的十所學校，包括示范校、普通校及偏遠校。抽取的年級覆蓋了小學，初、高中學段。發(fā)放調查問卷828份，有效試卷800份，調查對象基本情況如表1所示。 表1 調查對象基本情況統(tǒng)計表 n=800調查對象男女人數(shù)%人數(shù)%小學15050.814549.2295初中14748.415751.6304高中10049.810150.220139749.640350.480023調查方法 調查方法包括問卷法和數(shù)據統(tǒng)計法。23.1問卷法采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，并給于充分重視和配合，這樣使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。23.2數(shù)理統(tǒng)計法運用了spss統(tǒng)計軟件對調查所得數(shù)據資料進行統(tǒng)計分析處理。3調查結果31 課外閱讀的興趣閱讀興趣直接反映著求知欲，更是學生進行課外閱讀的內在動力，是學生進行課外閱讀“最積極最活躍的心理因素“。針對學生課外閱讀興趣的情況進行了調查。圖1 學生課外閱讀興趣調查統(tǒng)計圖從圖1可以看出，小學生業(yè)余時間喜歡看課外書的人數(shù)占52.2%，說明小學生的閱讀興趣比較濃厚。但是隨著年級段的升高，閱讀的興趣卻逐漸下降，到了高中階段喜歡看課外書的人數(shù)減少到8.2%，這一現(xiàn)象應該值得我們關注。32課外閱讀內容課外閱讀內容是構成學生課外閱讀的基礎，以下是課外閱讀內容的情況調查。表2：學生課外閱讀內容情況統(tǒng)計表 （%）科學讀物科技讀物歷史讀物童話讀物卡通畫漫畫文學名著偵探小說武俠小說言情小說生活讀物其它小學45.447.645.842.734.650.236.948.8193.721.43.1初中36.848.443.447.736.551.639.85029.6337.810.5高中15.931.817.415.917.446.823.939.325.431.849.816.9表2的數(shù)據表明，在學生課外閱讀內容中，小學和初中的學生喜歡漫畫類讀物占比例最大，分別為50.2%和51.6%，其次為偵探類、科技類；高中學生喜歡生活類讀物占比例最大為49.8%，其次也為漫畫類、偵探類。33課外閱讀方式閱讀方式決定著閱讀的質量，在本次調查問卷中有11道題涉及閱讀方式方法。從調查結果來看大部分學生能做到“邊讀邊想，讀后回想”，但閱讀方法掌握不理想如下圖所示。 表3：學生課外閱讀方式的調查統(tǒng)計表（%）能在書中做標注能使用工具書是的不是的不確定是的不是的不確定小學36.341.422.430.254.615.3初中20.454.924.729.940.829.3高中873.118.916.460.722.9表3數(shù)據表明，閱讀課外書時能在書中做標注的學生，小學僅占36.3%，初中占20.4%，高中占8%，而絕大多數(shù)的學生沒有養(yǎng)成邊讀邊做標注的習慣；當遇到不認識的字或不明白的問題是能夠利用工具書解決的學生，小學占30.2%，初中占29.9%，高中占16.4%，可見當前學生的閱讀方法掌握不當，這與我們老師平時缺乏指導有直接的關系。3.4課外閱讀的數(shù)量閱讀的數(shù)量體現(xiàn)閱讀的效果，一個學生每學期的閱讀量如下圖所示。圖2 學生每學期課外閱讀量調查統(tǒng)計圖小學生每學期的課外閱讀量510本的占大多數(shù)但是也與課程標準中規(guī)定的課外閱讀量相差甚遠，初、高中的學生每學期讀書量絕大多數(shù)在1-4本，說明我們的學生閱讀量實在是太少了。3.5課外閱讀的時間課外閱讀的時間充足與否是學生課外閱讀的保證，以下是課外閱讀時間的情況調查。圖3 學生每天是否有時間看課外書的調查統(tǒng)計圖表4： 學生每天課外閱讀時間調查統(tǒng)計表 n=8000分鐘1030分鐘3060分鐘1小時以上人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小學41.412943.78227.78027.1295初中227.212240.110133.25919.4304高中3617.98542.35225.92813.9201627.73364223529.316720.8800 從圖3和表4數(shù)據可以看出，大多數(shù)的學生每天沒有時間用來進行課外閱讀，高中階段表現(xiàn)尤為突出。小學生雖然有課外閱讀的時間，但從表4中可以看到43.7%的小學生每天課外閱讀時間也只是在1030分鐘左右。3.6課外閱讀環(huán)境3.6.1家庭家庭是學生成長的搖籃，是每個孩子最早接受教育的地方。家庭讀書氛圍的營造直接影響著孩子讀書習慣的養(yǎng)成，對家庭藏書量的調查統(tǒng)計如下。圖4 學生家庭藏書量調查統(tǒng)計圖從圖4可以看出，由于受地域環(huán)境和家庭成員文化水平的影響，我區(qū)所受調查的學生家庭藏書量很少，絕大多數(shù)的家庭藏書量在20本以下。3.6.2學校學校是對學生的課外閱讀產生重大影響的地方。因為一個學生絕大多數(shù)的白天時光是在學校度過的。學生對課外閱讀的興趣表現(xiàn)在對開設課外閱讀指導課的需求上。為此，我們對學生的心理需求進行了調查。如下圖所示。圖5 學生對學校開設閱讀指導課的心理需求調查統(tǒng)計圖絕大多數(shù)的學生選擇希望在校內開設閱讀指導課以便掌握讀書的方法，然而學校的圖書館由是如何發(fā)揮其功效的呢？我們對學校圖書館的開放情況進行了調查。表5 學校圖書館開放情況調查統(tǒng)計表（%）每天開放每周開放不知道幾乎不開放從來不開放小學15.611.547.86.418.6初中17.19.950.74.917.4高中12.410.938.813.424.43.6.3社會社會是學生生活的一個大環(huán)境，學生也是反映社會現(xiàn)狀的一面鏡子。社會環(huán)境是否為學生營建良好的課外閱讀外部環(huán)境也是至關重要的。以下是對學生從社會借閱途徑的調查結果。 表6 學生是否從圖書館借閱圖書的情況調查統(tǒng)計表 n=800不是的不確定是的人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%小學14549.24414.910635.9295初中14447.467229330.6304高中13265.74019.92914.420142152.615118.922828.5800從表6可以看到有52.6%的學生沒有充分利用圖書館借閱圖書這條途徑進行課外閱讀。4.調查結果分析 根據以上調查結果，將有關結果分析歸納如下：4.1. 學生對課外閱讀的認識不深刻，重興趣輕內容。從圖1可以看出，小學生喜歡閱讀的興趣濃厚，但是隨著年級的升高，閱讀興趣卻逐漸下降，到高中階段經常讀課外書的只剩下8.2 %，學生們每學期讀數(shù)量在1-4本的占大多數(shù)，這與課程標準中規(guī)定的閱讀量相差甚遠，這是什么原因造成的呢？從圖3可以看出31.9 %的小學生，51 %的初中生和50.2%的高中生選擇沒有時間讀課外書，隨著年級地不斷升高，課業(yè)負擔日益加重，學生哪有時間和興致來讀書？究其原因，還是考試指揮棒在起作用，盡管現(xiàn)在實施了素質教育，但步子還很小，并沒有徹底地從根本上解放教師和學生的手腳。學生們每天的大部分時間是用來學習課本的知識，做大量的習題，應付考試，根本沒有時間進行課外閱讀，而不讀書，知識積累少，理解能力差，造成學習困難，更沒有時間和精力去學習，最后形成了一個負效應的“怪圈”，最終只能導致學生素質的下降，這種情況實在令人擔憂。那么學生在有限的時間里讀的又是哪些書呢？從表2可以看出小學生、初中生選擇漫畫類讀物占比例最大，高中生選擇生活類讀物比例較大，其次也為漫畫類讀物。可見，學生課外閱讀面非常狹窄，內容比較單一。學生們熱衷的是那些獵奇的，情節(jié)曲折的，富于幻想的漫畫，書中的人物形象都是怪怪的，整本書連一句完整的話都沒有，試想我們的學生怎能在這樣的書中感受到人物的形象美，故事的情節(jié)美，文學的藝術美呢？這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。4.2. 教師對課外閱讀的指導不到位，重結果輕過程。我們常說：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以“本”為本，守“本”固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查表明高中生中只有8%的學生在讀書時能在書中做標記，只有16.4%的學生在閱讀遇到困難時使用工具書。這不能不使我們對平常的語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費在對基礎知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐，而且課內閱讀的方法指導也被埋沒在字詞句的瑣碎分析中，對課文的支離破碎地理解事實上使得學生的課外閱讀根本無從著手。的確，由于教師指導的缺乏，學生在課外閱讀時不知如何看書，很多情況下，只是囫圇吞棗地將書看一遍就算閱讀過了，讀后連書中的主要人物、故事情節(jié)都不清楚，更有甚者，張冠李戴。如此下去，對學生百害而無一利。學生的讀書方法如此糟糕，這是我們教育工作者責無旁貸的責任。4.3. 家長對課外閱讀的理解有偏差，重成績輕能力。從圖4結果顯示：家中閱讀困難較大，突出表現(xiàn)在家中的藏書，父母藏書在20本以下的占大多數(shù)，可以看出父母本身就不大喜歡閱讀，更何況對孩子的閱讀要求了。河東區(qū)歷來是產業(yè)工人的居住地，雖然近幾年有所改觀但是絕大多數(shù)學生的家長對學生讀課外書的態(tài)度還是不夠支持，他們往往是從自己的立場出發(fā)來關心兒童，而不是充分尊重兒童的個性和需要。部分家長在為孩子選購書籍時，總認為閱讀文學書籍沒多大用處，大多數(shù)的父母經常給孩子買的是教輔類的讀物，其中原因非常簡單，在當前升學壓力下，一些家長認為學生只要學好課本知識，會做題，考高分就行了，沒必要讀課外作品，讀課外書只能是浪費時間，一點益處都沒有。殊不知，這樣造就的學生只能是一批高分低能的書呆子。基于這種情況，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須改變這種的錯誤態(tài)度和做法，給學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。4.4. 環(huán)境對課外閱讀的支持不理想，重形式輕功效。4.4.1學校學校是影響學生閱讀能力不容忽視的因素。在回答“學校是否有專用的學生閱覽室”，有50.4%的學生回答“有”，但是當調查閱覽室向學生開放的時間時，竟有46.6%的學生回答“不知道”；19.6%的學生回答“從不開放”。這樣學校里的圖書館、閱覽室不就形同虛設了嗎？根本沒有發(fā)揮其應有的功效。4.4.2社會社會上的一些圖書館里面適于學生閱讀的圖書又是鳳毛麟角。社會上有不少出租書刊的書店，但書的種類實在是令人擔憂，不是言情小說，就是武俠小說，真正可供學生讀的作品幾乎沒有。 另外，當前仍然存在課業(yè)負擔過重的情況，社會上大部分人和學校只重視成績，只重視考試的科目和課程，而對學生的素養(yǎng)是否得到提高并不關心。在回答“你認為是否希望開設課外閱讀指導課”時，75.9%的學生回答“應該”，但事實是我們目前仍未開設課外閱讀課。5.建議調查所顯示的結果，從一個側面說明河東區(qū)部分中小學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，應引起我們的高度重視，為了改變這一現(xiàn)狀，切實提高學生的文化素養(yǎng)和品味，提出以下幾點建議：5.1轉變閱讀觀念，保證閱讀時間。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，改革教學方法，把學生從過多的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們擁有更多的屬于自己的時間去學習、創(chuàng)造。如果學生有更多的時間去進行良好的課外閱讀，那么對于學生自身文化素養(yǎng)的提高將起到不可估量的作用。學校作為負責實施“減負”工作的主體，有必要采取措施，督促各科教師嚴格按照市教委的要求控制考試次數(shù)和每天布置的作業(yè)量，減少各種名目的補習班，把時間還給學生，讓他們在輕松的環(huán)境下閱讀。5.2指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。 在課外閱讀的天地中，教師由課堂教學的主講者轉變?yōu)檩o導學生課外閱讀的引導者。其方法之優(yōu)劣，直接影響學生課外閱讀的興趣和效率。因此，要進行科學的方法指導。5.2.1內容的選擇 教師應根據學生的閱讀個性和閱讀水平，分層次指導學生選擇課外閱讀內容，向學生推薦健康向上的、有質量的、對學習有益的讀物，借此提高學生閱讀的興趣和質量。5.2.2方法的指導 為使學生盡快從淺層閱讀向深層閱讀轉化，我們可以通過開設課外閱讀課，教給學生閱讀的方法，以達到學生在課下自主閱讀的目的。5.2.2.1要求學生運用字典、詞典等工具書，根據上下文意猜測、判斷，整體把握詞義。5.2.2.2與課堂閱讀教學相結合指導課外閱讀。教師應以教材為依托，指導學生科學的閱讀方法，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，引導學生看一些與課文內容有關的書籍或文章。讓學生在預習課文時參考；在學習課文后拓展。這樣，不僅提高學生閱讀的積極性，加深對課文內容的理解，提高教學質量，更重要的是提高學生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習慣。5.2.2.3學會做讀書筆記。所謂“不動筆墨不讀書”，這是對課外閱讀內容加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法，如做資料卡、索引、名言錄等。5.3構建外部閱讀環(huán)境形成“社會、家庭、學?！比灰惑w的閱讀體系。一方面，支持、激勵學生閱讀；另一方面，提供課外閱讀的各種條件。如建立各種形式的圖書館、閱覽室、資料室，創(chuàng)設課外閱讀的物質因素，以利于學生獲取更多的閱讀信息。5.3.1構建家庭閱讀環(huán)境家庭是每個學生生活和接受教育的第一場所，家庭閱讀環(huán)境對學生的影響最為深刻。家庭閱讀環(huán)境雖然受到了家庭經濟條件，家長文化水平，家長對閱讀的態(tài)度等諸多因素的影響，但是要讓家長改變育兒觀念，首先要明確閱讀這個好習慣可以使人終身受益，對成才極有好處，應多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質的適應新世紀所需的多能型人才。家長應該讓孩子有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛好、興趣，讓他們覺得閱讀是一件輕松愉快的事，只有這樣才能達到既擴大知識面，又提高學習興趣的目的。5.3.2構建學校閱讀環(huán)境學校圖書館不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心，是有效的開展課外閱讀的物質基礎。圖書館應根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平和學科教學需要，供應優(yōu)質、充足的圖書，經常利用宣傳欄、宣傳品向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；提供良好的讀書環(huán)境，開展各種各樣的讀書活動，激發(fā)學生的讀書熱情；閱覽室應經常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學生前去采集知識的花蜜。另外，教師還可以通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書等形式來營造良好的讀書環(huán)境。同時學校可按校園環(huán)境的規(guī)劃，精心設計每個空間，例如利用走廊、樓道設立休閑書吧，使學生們隨時有書可看。使整個校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。讓學生在幽雅安靜、充滿濃郁的人文氣息的環(huán)境中得到熏陶，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。5.3.3構建社會閱讀環(huán)境注重社會、社區(qū)圖書館的建設，據調查全市僅有一家少兒圖書館，不能夠滿足廣大學生的需求，建議社會各界從重視青少年成長出發(fā)，增設少兒圖書館，充實藏書數(shù)量，真正發(fā)揮其功效，定時向學生開放；另外還要發(fā)揮社區(qū)作用開辟社區(qū)圖書館，通過社會捐書，社區(qū)兒童換書等方式，方便孩子們讀書，使社區(qū)圖書館成為學生博覽群書，開拓知識面的最佳場所。課外閱讀是學生獲取知識的重要途徑，不僅需要學校、家庭的重視和關心，更需要引起社會的關注。只有多方面的共同努力，學生們才能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技能，實現(xiàn)自身素質的提高，以確保素質教育目標的達成。使閱讀成為孩子們每天生活的需要和享受。16婁蛆