淺談新課程背景下教師的素養(yǎng).doc

淺談新課程背景下教師的素養(yǎng)王 鑫（陜西省寶雞教育學院 陜西寶雞 721000）摘要：。隨著新課程改革的推進，教師的任務在不斷地深化和擴展。本文主要闡述了新課程背景下教師應該具備的知識素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、精神素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及技能素養(yǎng)這七個基本素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教師 新課程改革 素養(yǎng) 價值觀韓愈在師說一文中指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也” 。傳道，按其本意應該是知識、經(jīng)驗的傳授。但是在新課程背景下應該有新的理解。新課程背景下的教師不光是“傳道”，更重要的是讓學生“悟道”，即讓學生自己感悟。使學生自己能夠完成對所學知識的建構(gòu)、探究。培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，同時完成對學生的思想道德教育，進而樹立學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。那么在新課程背景下，教師應該具有哪些基本素養(yǎng)呢？一、 知識素養(yǎng)教師首先要具有淵博的專業(yè)知識。只有這樣才能夠站在更高的層次上駕馭自己的教學。曾經(jīng)聽到有的教師說：“上了四年大學，到中小學從事基礎(chǔ)教育，大學的知識根本沒用”。這種認識是很不正確的，因為大學四年讓我們對專業(yè)知識有了更深入的學習，從而在從事本學科基礎(chǔ)教學時能夠高屋建瓴的指導學生。其次還應積極學習其他學科的知識。從事理科教學的教師學習文科、社會科學知識能夠加深文化積淀，提高文化素養(yǎng)。從事文科教學的教師，學習理科知識，一方面能提高個人的文化素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)抽象思維能力。我們應該承認，無論從事哪種學科的教學工作，知識、經(jīng)驗的積累到某種程度時，都是一種文化、一種素養(yǎng)的提升。再次學習了解各種教育教學理論，了解教育的發(fā)展過程也是非常重要的。特別是在實施新課程改革后，指導我們教育、教學的基礎(chǔ)理論無論從結(jié)構(gòu)還是從內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，所以必須學習新的教育理論，掌握新的、先進的教育理念，調(diào)整自己的教學方法以適應新課程改革的需要。 最后，作為一個合格的教師還應該學習社會知識，全面的了解、學習社會知識是作為教師應該具備的。我們要善于向社會學習，起碼對當?shù)氐纳鐣幕R要有所了解。我們更多的知識、經(jīng)驗來自于社會實踐。要善于觀察各種社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，用我們在社會學習中的所得來充實我們的教學。二、 語言素養(yǎng) “口乃心之門戶”，語言表述是教育、教學最基本的技能之一。雖然音調(diào)的高低、音質(zhì)的好壞、聲音是否動聽悅耳在一定程度上都會造成對教育教學效果的影響，但這都不是重要的問題。重要的是語言表達必須準確、明了，雖然不能做到字正腔圓，但是絕對不能拖泥帶水。俗話說“話有三說，巧說為妙”，“巧說”不是先天具有的，而是長期以來知識、文化積淀在課堂教學中的反映。根據(jù)不同的教育對象，語言表述的特點各不相同。對同一個問題面對不同的教育對象，其語言表述的方式也各不相同。因此，扎實的語言基本功、良好的語言素養(yǎng)是成為一名合格教師的先決條件。三、 研究素養(yǎng) “研”是把整塊東西磨碎了，以便觀察，用的是分析的方法；“究”是對事物的追根問底，以便了解其走向，用的是綜合的方法。有沒有研究意識，不僅是研究能力高低的問題，而是采取何種生活方式的問題。所以說作為教師“研究是一種生活方式”，健康快樂的生活是一種心態(tài)，而研究則是生活的需要。 在新課程背景下，只有變經(jīng)驗型教師為研究型教師才能適應教育教學的需要。傳統(tǒng)理念下的教師大都是經(jīng)驗型的，他們具有淵博的知識、合格的學歷，上課教學基本功扎實、教材吃得透、講解清楚明白，努力使學生在考試中取得較高的分數(shù)，但是缺乏總結(jié)心得、研究教法的能力，大部分教師是在評職稱需要時才開始寫論文的。這種經(jīng)驗型的教師在新課程背景下已經(jīng)越來越不適應了。新課程改革，要求教師的教法應根據(jù)教材和學生的認知不斷的總結(jié)和調(diào)整。那么就要求教師必須要有一個不斷探究教學發(fā)展中各種因素變化的能力，即不斷研究教學的能力。研究的過程是提高個人文化素養(yǎng)，加深個人文化積淀的過程。四、 精神素養(yǎng) “教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”等等。社會似乎把教師推上了很高的境界，但是真的是這樣嗎？我們應該很客觀的看待我們所從事的職業(yè)。在某種程度上教師這個工作僅僅只是一項職業(yè)。作為一項職業(yè)來看，我們只要有高尚的敬業(yè)精神就能做好這項工作。所以，一個好的教師首先是要具有責任心，其次才是教育教學能力。 在教育教學過程中，教師是真正的教育實施者。教師是站在第一線的，是直接和學生打交道的人。他們既是傳播知識的載體，同時又是所有教育思想和教育理念的貫徹者。教師應該用自己的行為規(guī)范、高尚的精神境界來影響學生。教書育人是教師的天職，教師應該用自己淵博的知識水平，精湛的教學技能來成就一批批學子。教師的成就不在于工資的高低也不在于是否被評為“優(yōu)秀教師”，而在于現(xiàn)在和以后學生對你的認可。因此教師工作最大的成就就是“桃李滿天下”。五、 情感素養(yǎng) 教育教學過程不光是知識的傳授，更重要的包含情感的交流。這種情感不單單是與學生的情感交流更重要的包含了與家庭、與社會的情感交流。沒有情感交流的教學過程效率肯定很差，沒有情感交流的教育肯定是失敗的教育。與學生的情感交流是教育的基礎(chǔ)，教學效率的高低很大程度取決于教師與學生的情感。教師必須深入學生，充分了解自己的教育教學對象，與自己的教育對象建立一定的情感基礎(chǔ)，這樣才能提高自己的教育教學效率，從而獲得好的教學效果。 教育首先要得到學生家長的支持。因為學校教育如果得不到學生家長的支持，就會顯得蒼白，肯定也得不到好的教育效果。特別是面對我國目前基礎(chǔ)教育的實際，受教育者的實際情況，我們的基礎(chǔ)教育必須得到家長的支持、理解和配合。事實上，我們在基礎(chǔ)教育階段有一部分家長往往成為我們教育教學的障礙，就是平常大家所說的“5+2=0”，即五天的學校教育取得的效果，回家休息兩天都等于什么教育效果都沒有了。所以，教師與學生家長的交流溝通就變得尤為重要。與學生家長之間建立一定的情感基礎(chǔ)對教師的教育教學工作將會起到很大的促進作用。同時還會促進學生與家長的感情交流。特別是初中、高中階段的學生正處在心理叛逆期，通過一定的方式方法來增進學生與父母之間的情感應該是學校教育的重要部分。 其次教育必須得到社會的支持。教育本身就是學校、家庭、社會三位一體共同努力的過程。與社會的交流，首先要得到社會的認可。那么，要得到社會的認可，就要想法設法讓社會來了解學校教育，看到學校教育的成果，進而得到社會的支持。其次在于教育者應采取多種多樣的不同方式加強與社會周圍環(huán)境的交流，使受教育者在社會教育活動中能夠得到更好的鍛煉，從而完成其完滿人格的培養(yǎng)。六、 心理素養(yǎng) 良好的心理素養(yǎng)是做一名合格教師的基本條件。教師是學生的精神依靠，是學生在校期間的監(jiān)護人。關(guān)注每一個學生，愛每一個學生。在教師的眼里學生人人平等，公平、公正的對待每一位學生，不能因個人的好惡造成對學生的親疏，更不能將個人的情緒帶到學生中去，永遠以一個平和的心態(tài)對待每一位學生。七、 技能素養(yǎng)在新課程背景下，要成為一名合格的教師，要掌握各種教育技術(shù)、教育技能以及先進的教學方法，并且能夠有效應用。 總之，教師是人類