2016國培研修方案.doc

2016年“國培計劃”項目實施方案 切實把教學教研常規(guī)工作與研修活動緊密結合，把網絡與校本研修的整合成為教師專業(yè)發(fā)展重要途徑，全面提升教師素質，培養(yǎng)一支適應新課程改革需要、具有先進教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍。為實現“走改革創(chuàng)新之路，辦山區(qū)特色教育”的總目標提供高素質、專業(yè)化的師資隊伍保障，結合我校教師實際，特制訂此實施方案。一、研修主題通過教學教研與校本研修、網絡研修的有機整合，探索校本研修的有效途徑和方法，構建貧困地區(qū)農村中小學教師專業(yè)發(fā)展有效模式。二、研修對象全體任課教師三、 對象分析我?，F有任課教師31人，年齡在40歲以上的有5人，教齡10年以下的只有20人，本科學歷80%以上。人手一臺筆記本電腦，各辦公室網絡暢通，為網絡研修提供了有力保障。學校中、青年教師有極高的工作激情，有豐富的工作經驗，能做好日常教育教學工作，不斷進取，但部分教師科研意識還不強，科研能力相對較弱，且工作繁忙，特別需要這種常態(tài)化課程的相互溝通、交流和學科專家的支持。四、研修目標1、通過研修活動努力營造濃郁的學習氛圍，提高教師專業(yè)素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者。2、通過教學教研與校本研修、網絡研修的整合，探索以校為本、以網絡為工具的教師研修常態(tài)化模式。3、探索“雙網”教師研修模式。即以“網格式”研修體和網絡為載體的研修方式，建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織，實現優(yōu)勢互補、交流共進的研修策略。4、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題。構建以課堂教學為中心的校本研修機制，師訓、教研真正結合課堂，真正指導幫助教師解決課堂教學中出現的各種“真問題”，通過教師反思、學習、嘗試、專家引領等步驟，逐步提高課堂教學質量。五.研修時間、形式及內容（一）研修時間：2016年9月2017年1月（二）研修形式：采取線上網絡研修與線下校本研修相結合，通過網絡學習，網絡交流，網下的討論、實踐，解決教學中存在的問題。（三）研修內容1.認真組織并督促我校教師參與網絡研修，注冊、完善個人空間、探討疑難問題、學習網絡課程、積極參與研討、發(fā)表意見、實踐課堂教學、認真總結反思，將網絡研修與日常教學相結合，提升教師專業(yè)素質。2、充分利用老師手中的電腦、教室里的電子白板，提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能。充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。3、采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。4、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。5、繼續(xù)加強學?？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實踐反思型轉變。6、大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。六、研修措施1、加強教育理論學習以新課程理念為指導,提高課堂教學效果和教學質量。通過理論的學習和教學實踐活動，把新理念內化于教師的日常教學行為。發(fā)揮骨干教師的示范作用，互相學習，取長補短。2、強化教師的業(yè)務學習開展好學科教研活動，面對工作的實際問題，勤于反思，樂于創(chuàng)新。充分利用校本資源，營造濃郁的學習氛圍，加快教師專業(yè)化的步伐。堅持聚焦課堂、聚焦師生，充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學校教育教學質量。3、營造良好的研修氛圍首先，從學校和教師的實際出發(fā)，教研和集體備課活動常抓不懈。堅持以教研組學科教研活動為中心，深入全面地開展校本研修活動。提升教研組長的專業(yè)素質和組織協(xié)調能力，為校本研修的開展提供保障，扎扎實實地開展教研活動。其次，組織備課組開展以梳理教材為主的集體備課活動，通過研討、學習，深入鉆研教材，處理、加工教材。通過研討會、講座、課題研究、集體備課等形式，積極探索全新的學科教學模式，以研導修，以修帶研，把新課標的理念和精神落實到教學過程中。4、加強教師培訓工作第一、對于青年教師的培訓與培養(yǎng)，學校利用一切機會，為他們提供學習、研究的平臺，用實實在在的教學案例，讓青年教師在不斷的學習和模仿中，逐步學會準確把握教材的重點難點、精心設計教學流程、合理開發(fā)和利用各種教學資源等教學策略，為青年教師上好、教好每一節(jié)課打下堅實的基礎。第二、開展青年教師“教學大比武”活動，通過教學基本功、專業(yè)技能、現代教育技術、命題、說課、上課等一系列競賽活動，促使更多的青年教師脫穎而出。第三、學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。5、適時聘請專家來校指導校本研修工作。課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。6、開展讀書系列活動。要求每位老師將自己在讀書中的收獲、感悟和反思等，撰寫讀書征文，學校選取部分優(yōu)秀征文，組織演講比賽。7、教師講壇。每周一教師例會時用10分鐘的時間，由通過在電腦上隨機抽取的教師與大家分享看到的一篇好的文章、一本好書或一個好的故事，也可以談談你身邊發(fā)生的真實感人的故事，大家共勉，傳遞正能量。7、一幫一結對互助。教齡長、教學經驗豐富的老教師和年輕教師間要互相學習教學的經驗和創(chuàng)新精神。（教師結對：曾露程蘭，簡啟君淡霞，錢園李懋瓊，高慶喜李燕，張立志曹永）8、大校本研修。進行校際結對，本學期將繼續(xù)開展送課下村完小活動（中心校三臺村小，天寶完小-三家壩村小，大樹完小云山小學），10月份舉行以新課改為背景的鎮(zhèn)內青優(yōu)課賽課，以及參加敘師附小舉行的青優(yōu)課賽課活動。9、網絡社區(qū)研修。各教研組長建立語文、數學、綜合、藝體教研組QQ群，方便教師間交流，鼓勵教師網上學習培訓，開發(fā)豐富的網上資源，開闊教師視野和思路。七.研修階段與活動網絡研修與校本研修整合培訓實施時間為2016年9月至2017年1月，按調研啟動階段、實施階段、總結評價階段（含學期總結評價）三個階段設計。具體安排如下：（1） 調研啟動階段1.學校召開 “網絡研修與校本研修整合培訓”項目啟動大會；演示平臺操作，根據方案模擬創(chuàng)建研修活動。各教研組長培訓本組教師進行注冊、熟悉平臺，學會操作，并上傳個人資料。2.通過調研問卷，了解教師的個性化需求，確立問題性研修主題。同時，成立研修領導小組，分配教研組的研修任務，制定學校研修方案，細化研修內容。（二）實施階段 按北大的培訓方案組織開展課題研修活動，督促教研組按照遠程教學安排積極開展校本研修活動、組織教師參加課程學習與研討、觀摩其他學校上傳來的課堂教學實錄，結合自己的教學實踐做好研修、反思、總結，提高教師課堂教學實施能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。（三）總結評價階段 （1）教研組進行研修活動總結（2）組織開展校本研修優(yōu)秀成果展示研討活動，研修過程中采取備課組-教研組分級逐層推薦機制，將優(yōu)秀研修成果推薦至學校，學校開展全校優(yōu)秀課例、優(yōu)秀成果展示及點評活動。（3）學校召開會議，進行研修活動總結，表彰優(yōu)秀學員與教研組八、研修評價1. 評價原則此次研修活動的評價，旨在以評價促發(fā)展，注重過程性評價。主要從教師個人到備課組、教研組三方面根據教師常態(tài)研修和主題研修設置相應的考核指標，實行捆綁評價。2.評價的等級分為：優(yōu)秀、合格、不合格。3.評價內容（1）每位學員是否按時保質的完成各項研修任務。（2）每位學員是否積極主動承擔學校的研修課題。（3）每位學員上傳的研修經驗論文、優(yōu)秀的教學設計、參與互動研討的次數。4.研修成果研修過程強調任務驅動，以問題為中心，以解決問題為目的，以教研組研修活動成果作為學校的主要成果。九、研修管理1、加強組織領導，成立校本研修領導小組2、合理安排，遵循研修原則（1）全員性。全校教師均有權利和義務參加活動，不得無故缺席。（2）層次性。根據不同職級，不同年齡的教師的能力水平、學歷等諸方面的差異，分類研修，分類促進，分類提高。(3)針對性。從教育、教學、教師發(fā)展的實際出發(fā)，根據教師發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，開發(fā)研修資源，按需研修。（4）科學性。結合教師教學中碰到的實際問題進行研討，