淺談培養(yǎng)學生修改作文的能力 (2).doc

淺談培養(yǎng)學生修改作文的能力茶安鋪中心小學：蔣馥梅【摘要】“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”， 一篇佳作不是寫出來的，而是改出來的，作文修改能力的培養(yǎng)是有效提高寫作能力的重要途徑。因此，加大培養(yǎng)學生作文修改能力，也是我們語文教學的重點?！娟P鍵詞】作文修改 方法 能力 語文教學小學語文教學大綱中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生修改作文的能力。傳統(tǒng)的教學模式是“學生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂花盡心思，而學生收益甚少。要使學生有所收獲，讓學生自己改作文不失為一個好方法。讓學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既有利于提高學生的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受修益的。如何培養(yǎng)學生修改作文的能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手。一、激發(fā)興趣，提高認識一篇佳作不是寫出來的，而是改出來的。一篇作文即使是經(jīng)過了認真地構思，也不可能一下筆就十全十美，往往會存在著丟字落字，重復羅嗦，層次零亂，詳略不詳?shù)让。?jīng)過修改，文中不妥的地方減少了，明顯的錯誤糾正了，學生的作文質量也就提高了。讓學生在修改中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后就可以少犯這樣的錯誤，而親手糾正自己的存在的問題以后，又可以從中吸取教訓，進而掌握寫作規(guī)律。“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，古今中外這方面的例子舉不勝舉。唐朝大詩人賈島對“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字反復琢磨，從而留下了“推敲”這一段佳話；宋朝詩人王安石對“春風又綠江南岸”句中的“綠”字幾經(jīng)修改，終成一首千古絕唱；俄國作家列夫托爾斯泰四易其稿，最終名揚世界；俄國杰出的寓言作家克雷洛夫，他寫的寓言杜鵑和雄雞，草稿有二百多行，后來經(jīng)過反復修改，到發(fā)表時只有二十一行了；我國文學巨匠魯迅先生的散文藤野先生全文不足四千字，改動的地方卻又一百六十多處大作家尚且如此，更何況是初學寫作的小學生呢？可以利用班隊活動、課余時間，把這些故事講給學生聽，讓學生明白自行修改作文的重要性和必要性，要養(yǎng)成多修改的好習慣，激發(fā)他們修改作文的興趣。二、傳授方法，引導修改1、朗讀修改法讀是學習語文的法寶，我以讀貫穿學生修改作文的全過程，極有效地調動了學生修改作文的積極性。完成習作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了。凡是讀起來繞口，聽起來別扭的地方，就仔細查找問題，進行修改。例如，有一個同學在作文中這樣寫到：一進校園，我首先第一個看到的就是那美好的雕塑“希望之星”。當他朗讀此句時，總覺得別扭，后經(jīng)仔細思考，認為“首先”與“第一個”保留其一 ，避免重復。又覺得用“美好”來形容雕塑有些不妥，改為用“造型優(yōu)美”更為合適。修改好的句子再來讀一讀，覺得流暢多了?？磥怼岸洹边@個老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。朗讀對于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。每逢此課堂，看著學生時而小聲讀自己的作文，時而恍然大悟地奮筆疾書，臉上興奮的神情油然而生，我都會有極大的欣慰感。2、同學互評法俗語說“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這是小學生修改作文的方法之一。自己寫的作文，是自己心里想說的話，別人卻并不知道你在想什么，只能憑文字來理解。結果往往會出現(xiàn)自己寫得不清楚，可是自己心里明白，別人卻不明白的現(xiàn)象。正因如此，同學互評就顯得十分必要了，彼此“橫挑鼻子豎挑眼”一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了?？刹灰∏七@一位位“小老師”，工作起來蠻有水平的。記得一位寫作能力挺強的學生，在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯使用，可是一到“小老師”那就通不過了：“你一會兒寫花，一會兒寫藍天，一會兒又寫樹，一會兒又寫小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了點頭丸似的，忽上忽下”。小作者也不服氣，辯解自己就是按這個順序觀察的。二人爭執(zhí)不下，找我理論。我因勢利導，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學點頭稱是。諸如此類，常常因各持己見而爭得面紅耳赤的現(xiàn)象層出不盡，我讓他們各自說出自己的理由，他們在我的鼓勵和表揚聲中滿意而回?？梢姡灰姷谩靶±蠋煛北刃∽髡叩乃礁叨嗌?，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。3、集體修改法即學生作文后，教師不要急于下筆為學生批改，先把學生作文瀏覽一下，根據(jù)習作訓練的要求，概括出優(yōu)缺點，找出存在的共性問題，選擇一二篇典型文章，復制在電腦上，展示在教室電視機屏幕上，引導學生集體修改。然后，學生再動手修改自己的作文。如何引導？在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學中曾這樣嘗試過，首先明確本次習作的要求是什么，再出示學生習作片段，然后用彩筆修改給孩子們看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導學生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導作用，讓學生充分發(fā)表意見，調動積極性。通過修改，孩子們明白了什么是該怎樣改，以及這樣改的理由。領著學生集體修改后，我還要求學生把修改后的文章和原文做對照、比較，然后讓學生運用學到的修改方法，模仿修改自己的習作，教師再加以指點、輔導，使學生人人受益。4、佳作參考法一個善于寫作的人，必多讀書，勤積累。我們班每學期都要開展佳作欣賞活動，讓學生陶醉在一篇篇文質兼美的文章中。也要舉辦作文展示，不光學習別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學生品嘗到寫出好作文的喜悅。每周不少于百字的好詞佳句摘錄更是一項雷打不動的作業(yè)。在平時的多讀多積累中，學生學到不少知識。有的同學以佳作為參考，把自己的文章修改成這樣：“春姑娘越過山嶺，跨過草原，來到我們身邊，給我們豐富多彩的校園生活增添了無限生機”；“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，楓葉菊香的秋季，松青雪白的冬季。不過最讓我喜歡的還是那校園的春色?！蓖ㄟ^好詞佳句的點綴，使學生的作文潤色不少。三、定好框架，分步修改寫作文對于學生來講，已經(jīng)是比較難了，修改自己的作文就更難了，簡直就是無從下手。因此要給學生一個基本的修改框架。我是這樣定的：第一步改標點和錯別字。第二步是改句子，要使句子通順，沒有語病，句中要能用上些好詞語。第三步是看看詳略是否得當，寫人的要求有詳細的人物外貌、語言、神情、動作的描寫；寫事的要把事情的經(jīng)過寫清楚；寫景的至少要對一至兩個景點詳寫。第四步是看是否有主題，你的這次所見、所聞、所做后有什么感想，要在文章的某個地方點出來。在修改過程中分步進行操作?？傊?，作文修改能力的培養(yǎng)是有效提高寫作能力的重要途徑，修改可以是文章日趨完美，寫作能